新高考背景下高中物理课堂教学的思考

新高考背景下高中物理课堂教学的思考

Summary：新高考改革对高中物理教学产生了深远的影响。为了提高教学质量，帮助学生学好知识，考出理想成绩，学校将注意力集中于课堂教学方法的改革与创新。为了培养学生的自主学习能力，助力学生长远发展，文章首先分析了高中学生物理学习现状，然后从多元教学、高效听课、自主学习三个方面论述了新高考改革下高中物理课堂教学的优化策略。Keys：新高考;高中物理;课堂教学;

一、高中学生物理学习现状（一）听课效率较低快节奏、触发式的教学，是高中物理课堂的常态，而作为学生，要学会调节自我以适应教师、适应课堂，结合自己的情况巧妙参与课堂。不可否认，有的学生不会听课，在课堂上的学习效率很低。是学生在课堂上三心二意、注意力不集中吗？不完全是。因为有的学生全程投入，认真听讲，但听课效率依然不高，究其根源，是学生没有掌握课堂学习的要领，不得其法。（二）缺乏自主学习意识高中物理涉及的知识点车载斗量、恒河沙数，而课堂教学时间有限，教师在客观上无法将所有知识点一一展开，做到无差别、全方位“覆盖”。俗话说，“师傅领进门，修行靠个人”。高中物理课堂上，教师教学的重点是为学生讲解基础知识，稍微难一点的内容虽然也会涉及，但数量不多。二、新高考改革下高中物理课堂教学的优化策略（一）多元教学新高考改革下的高中物理课堂，要丰富教学形式、创新教学方法，给予学生良好的学习体验，从而拓展其物理学习视角。1.演示教学法。物理学科建立在实验的基础之上，任何应用物理成果的产出，都是以实验为依托、载体、准绳的。高中物理课堂中，大部分教学主题都适合于开展实验教学，其中演示实验凭借其便捷、直观的优点，能够直接带给学生视觉、触觉上的感官体验，让学生切实感受到物理学科的无穷魅力。一般来说，在新课导入环节，教师会围绕教学主题开展演示性实验，而基于新高考改革的大背景，在教学的互动、巩固、留白等环节，都可以灵活开展演示教学。演示教学法的应用，将静态的课堂动态化，有利于活跃课堂氛围，让开小差、讲小话、昏昏欲睡的学生参与课堂教学，从而能够提高学生的课堂参与率，保障课堂教学的效果。2.探究教学法。高中物理课堂采用探究教学法，即教师在课堂上通过为学生呈现、展示物理现象，引导学生自主探究物理现象背后的原理，并总结方法与规律。探究教学法的应用，目的在于提高学生的课堂主体地位，削弱学生的依赖思想，将“要我学”的消极学习态度转变为“我要学”“我来学”的积极状态。探究教学法的应用，有利于发挥学生的主观能动性、自主性，对培养学生的观察能力、思维能力、创新能力、实践能力和问题解决能力意义重大。传统的物理课堂中，对于教学主题，教师会直接告诉学生答案，以及寻找答案的方法，而对问题鲜有涉及。然而新高考改革大背景下，考试内容和考查重点有了很大的改变，解题套路不再有可行性，失去了用武之地。即学生如果不进行探究性学习，只知道结果，根本做不到执果索因、推陈出新，自然就不能很好地应对新高考改革。

（二）高效听课

1.会听。“视思明，听思聪。”在高中物理课堂上，学生要认真倾听教师对物理现象的描述、对物理原理的分析、对解题思路的总结、对难点部分的解答。一堂物理课中，教学主题大致能分为直接主题、间接主题。直接主题中心明确，线索清晰，重点、难点和疑惑点一目了然，大部分学生对应教材加以标注，可确保听课效率。而关于间接主题，由于其具有隐蔽性、交融性的特点，因此教师在讲解时，不可避免地会带给学生“紊乱”的感觉，而学生之所以听不懂课，也常常是因为知识点过于零散，彼此之间没有关联性，从而有“剪不断、理还乱”的学习感受。这种情况下，教师要以师生互动的形式，为学生重新梳理学习思路，要求学生认真听同学的发言，了解其对问题的想法。2.会想。“学而不思则罔。”高中物理学科具有高度的抽象性和严密的逻辑性，学生要高效地参与课堂，需要集中注意力，勤于思考、深入思考。没有思维活动，不开动大脑听课，只会流于形式。关于课堂上的思考，学生可从以下着手。一是要做到随听随想，切忌盲目自大，对同学的观点和见解不屑一顾。课堂上的精彩之处和闪光点往往潜藏在不起眼的问答中，而学生如果忽略了这些，听课效率自然不高。二是要做到联想发散，即思考问题时，将问题与自己熟悉的事物、场景、现象等结合起来，以便内化知识，加深印象。三是要具有批评精神，同学的见解有可取之处，但未必完全正确，故在任何时候都要保持独立思考，不能人云亦云。3.会问。高中学生在物理学习中存在一种错误的认识，即一知半解状态下的自我满足。对于某一个知识点，学生可能只懂了一部分，而另一部分则似是而非。在学生的认知中，对于模糊的部分，自以为能够在课后自行梳理通畅，然而在课后或是没有及时复习，因为记忆遗漏、偏差，导致模糊之处成为疑难问题；或是在脱离了课堂上的氛围后，知识点之间缺乏铺设与衔接，导致完全失去了思路，似是而非的问题就变得毫无头绪。教学实践表明，学生一听就懂、一做就错，很大原因是对一些知识点的了解似是而非，进而增大了学习的不确定性。因此，教师要引导学生在课堂上开诚布公，对疑惑、模糊的地方要深追到底，不要为学习留下“隐患”。

三、结语新高考改革背景下，学习不仅是一个建构意义层面的心理过程，即“知道”，还是一个社会性的、实践性的，以差异资源为中介的参与过程，包括“行为”“求知”“问题”“资源”等。要想优化高中物理课堂教学，教师应该走近学生、关注学生，了解学生在物理学习中的具体情况，并根据学生的情况，实施多元化教学，以引导学生高效参与课堂，进而培养学生自主学习能力，助力学生长远发展。Reference[1]

王君武.新课程背景下高中物理课堂教学有效性的几点思考[J].高考,