《白洋潮》教学设计 (沪教版七年级上册)

《白洋潮》教学设计(沪教版七年级上册)沪教版七年级语文上册第四单元17《白洋潮》教学设计（共1课时）

【教学目标】

1、朗读课文，落实字词，理解文意，熟读成诵。

2、品析课文，引导学生领会白洋潮风光的壮美之美。

3、观赏课文，指导学生揣摩写景笔法之妙。学习抓住景物的特点进展多角度描写的手法。

说明：《白洋潮》是一篇精彩的游记。课文对于白洋潮来潮时不同角度的景致进展了细腻的描写，向我们呈现了白洋潮的壮美风光。文章写景生动，用词精准，有着一种特别的艺术魅力，尤其是胜利地运用了比方、夸大等修辞手法和多角度的写景手法，更是令人赞美。通过对于它的学习，让学生逐步接触、了解我国古代的优秀文化，引起学生学习古代诗文的兴趣；同时也使学生感受到古代文学作品的美，初步了解我国古代散文取得的辉煌成就。

【教学重点与难点】

1、重点：在初步朗读的根底上，学习比方写景的方法。

2、难点：品析课文，学习从不同角度描绘景物特点的方法。

说明：基于初中学生的特点和学问构造，教学重点放在以引导学生体会白洋潮景观的壮美入手，学习抓住景物的特点，运用比方等修辞，多角度进展描写的手法上，这也是学生学习的难点。同时应以诵读法贯穿始终，读读译译，想想品品，通过多种朗读方法，使学生能对课文的理解层层深入，并能通过朗读体会写景的手法，以古鉴今，提高学生的现代文写作力量。

【教学过程】

教师活动预设

布置预习

1．布置学生先自行利用课后解释与工具书，标识字音、字义、特别句式。将文章读通顺，初步感受文章内容。

2．让学生分成探究小组查找有关白洋潮和钱塘潮的资料。

学生活动预设

1．学生根据要求进展预习活动。对一些不能理解的字、词、句进展圈划，待沟通。

2．查找相关资料。抓住重点、要点，用100左右介绍。

教学意图

1．让学生对课文字、词、句进展预习，初读课文。有助于提高学生自主学习力量。

2．把学生分成小组，让他们对于白洋潮和钱塘潮的资料自行查找，以此来提高学生的探究力量。

导入新课

1．同学们，我们先一起来观赏一下白洋潮水的景致！

2．我们观赏了美景后，你有什么感受呢？

3．是啊，壮美的白洋潮吸引了多少人为之而摧眉折腰，古往今来，很多文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽它的俊美。而明末清初的文学家张岱就以其精妙的笔法为我们揭开了白洋潮的面纱，下面就让我们随着张岱的笔端，去感受那气概雄伟的白洋潮。（板书课题及）

1．学生可以结合自己查找到的资料，简要地谈谈自己对于白洋潮的熟悉。

2．观赏短片后，学生之间沟通白洋潮给人的直观感受。通过运用多媒体的优势，让学生对白洋潮有了直观的熟悉，以此来激发学生对课文内容的兴趣，投入乐观的学习中。

初读课文积存词句理清思路

1．疏通课文

（1）正音：戊（wù）遄（chuán）踵（zhǒng）擘（bò）蹴（cù）镞（zú）飓（jù）辟（bì）礴（bó）龛（kān）赭（zhě）

漱（shù）湫（qiū）

（2）重点字词：故事：旧例。喧传：哄传。

吊：哀悼。海塘：海堤。

遄：急速。踵至：一个接一个来，踵，脚后跟。

辟易：惊惧后退。

礴：拍击。旋：很快。

2．教师范读课文。

学生活动

1．学生沟通，通过ppt

纠错。教师对重点、疑难字、词、句进展点拨、总结。

2．通过多种朗读方式（齐读、散读、默读等）熟识课文。

设计意图

1．让学生利用课后解释与工具书先自行解决课文中的疑难杂句，有助于学生初步感知文章的主要内容，把握文章的主要情节。同时，也提高了学生对文言文的自主学习的力量，生生互助。

2．通过教师范读、学生散读、分角色读等多种朗读形式的采纳，更有利于学生体会文言文的语言特色。

研读课文理清思路揣摩文章品尝妙处

1、如此宏伟壮美的奇景，文学家张岱却仅用了一百三十余字来描绘，且尽传其壮美，其笔法令人不能不称奇。现在我们用观赏的眼光来端详评说课文的美（文字投影）：观看一个景物可以选择多个观看角度，描述景物也同样如此。那选择了白洋潮的哪些角度来进展描写？角度不同那景物又产生了哪些变化？请大家结合文章内容完成下表。（表格见教材P10）

2、请同学们观赏课文，说出课文的几个妙点来。展现幻灯片，提出学习任务。

3．你觉得为什么仅用这一百三十余字就能如此传神地为我们呈现白洋潮壮美的景致呢？1．学生散读文章的第三自然段，并结合表格从中找出关键的语句。（学生进展沟通，争论）

2．学生合作学习，自由评说。（为了帮忙学生把握文章的写法之妙，也可以通过练习来提示。出示幻灯片。）例如：课文运用的一些修辞手法。如“渐近，喷沫溅花，蹴起如百万雪狮，蔽江而下，怒雷鞭之，百首镞镞，无敢后先。”运用了比方的修辞，形象生动地描绘出白洋潮来潮之时连绵起伏，气概汹涌，气吞山河的情景

3．学生总结本文的写作特点，教师小结：本文最突出的特点就是抓住景物的特点运用了比方、夸大等修辞手法进展了精准的描写以及从多角度来表现白洋潮的特点。

设计意图

1．“读诗百遍，其义自见”，文言文教学中的读相比现代文尤为重要。散读的目的是让学生思维沉醉文本，感知课文内容。

2．文言文教学很忌讳呆板机械地翻译课文，应当借细心的提问设计激活学生思维、深厚学生兴致，让他们学得主动、学得好玩、学得深刻难忘。估量此过程中学生会有能意会而不能言说的状况，可以让学生相互补充、也可教师予以讲解提示，帮忙他们一起学好课文。

3．自主学习不仅能提高学生自主探究的力量，更能激发学习兴趣，培育良好的学习习惯。

布置作业

1．有感情地熟读全文。背诵课文第三小节。

2．整理本课的古汉语常识：字词及句式等。

3．熟读全文，背诵第三小节。

4．整理字、词、句。

【思路点拨】

朗读教学是一种口头表达力量的训练，它与其他力量的培育相辅相成。对课文内容理解的透彻，朗读才能传情达意；对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的词句熟识，朗读才会有精确的发音、停顿、重音。朗读又是学习语文的传统方法，也是审美传情的好手段。因此，在教学过程中，可以通过初读整体感知、再读品析课文内容所表达的美、三读揣摩文章写法的妙处，这三个环节循序渐进的对学生进展朗读训练。

同时还应当注意学问的内引外延，课堂上安排读一读、品一品、评一评、背一背，课后安排写一写这些环节，重点要求学生在教师的引导下，自主、合作、探究学习，也注意学生对古诗文的积存，以及培育学生运用所学学问指导实践的力量。

因此，教师分析课文也可以用两课时，第一课时，重点放在学生借助书下解释和工具书疏通全文文意，以及对文章思路的梳理上。教师准时对重点字、词、句进展点拨。这有助于提高学生自学文言文的力量。其次课时重点放在学生对文章中景物描写方法的把握上，重中之重在第三自然段，在诵读中让学生体会比方，多角度描