小学语文-三顾茅庐教学设计学情分析教材分析课后反思

《语文新课程标准》第三部分“实施建议”中的“教学建议”中认为：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此我采用引导学生通过“读­­----思­---悟”从而全面阐释课文的教学方法，运用开放性、拓展性的阅读教学，长文短教，避免烦琐的情节分析，在学习中培养学生的探究精神。学情分析学生缺乏三国背景、故事、人物的了解，可能仅仅知道几个成语或人物.在课前学生安排向父母或老人或查阅资料进行了解,然后进行课前交流。这一环节通过师生互动、合作，不仅可以让学生了解了更多历史知识，而且可以使学生搜集与处理信息的能力得到发展，学习语文的方法得到实践，而且这种知识的获得与能力的提高是学生在自主的行为中，与教师融洽的合作中实现的，实现的过程本身就是一种乐趣,可以激发学生的学习兴趣。《三顾茅庐》第一课时测评练习一、抄写词语三顾茅庐蜿蜒起伏青翠欲滴秀丽宜人群雄纷争茅塞顿开拨天云雾如鱼得水二、照样子，填词。例：（辅助）大业（）机会（）形势（）时机（）策略三、课文内容填空。1、本文叙写了刘备三顾茅庐，侧重描写第(三)次拜访诸葛亮的经过，表现了刘备(尊重人才)、(求贤若渴)、(诚心诚意)的思想品格，也体现了诸葛亮(洞悉天下大势胸中早有应付之策)的雄才大略。四、读下面句子想想可用什么成语来概括。1、刘备三次前往隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山。(三顾茅庐)2、刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。(拨云见日)3、“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样。(如鱼得水)五、拓展与三国有关的歇后语。徐庶进曹营一个愿打，一个愿挨周瑜打黄盖粗中有细蒋干盗书一言不发张飞使计谋计上心来诸葛亮皱眉头上了大当本课选自我国古典长篇小说名著《三国演义》，由第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写而成。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。这是一篇发展语言、启发思维、培养能力的好课文。同时，这篇课文也能帮助我们很好地激发学生的课外阅读兴趣，让他们对祖国的优秀作品产生浓厚的兴趣.根据教学大纲要求及四年级学生特点,我制订了以下教学目标和教学重难点.教学目标：1、学会生字，随文理解“茅塞顿开、晌午”等词语的意思。2、体会抓住人物言行、环境烘托以及通过人物之间的彼此衬托来表现人物精神质量的写作方法，在学习中培养学生的探究精神和创新精神。3、激发学生读经典名著《三国演义》的兴趣，用写读后感的形式表达自己心中的想法。教学重点：凭借课文中人物的语言、动作、神态等，通过读、思、悟，提升情感，感受刘备三请诸葛亮的诚心诚意。

教学难点：理解刘备的求贤若渴、礼贤下士的精神。三顾茅庐教学设计单县经济开发区实小四年级语文教学目标：导入：请同学们观看一段视频，边看边想：影片中的画面反映出当时是一个什么样的社会？播放视频:三国演义片头曲(3分钟)指生说：1、2、3、背景介绍、导入新课：东汉末年，是一个天下大乱，战火纷飞的时代。正是在这样一个动荡不安的时代，造就了一部伟大的历史巨著《三国演义》。当时，群雄逐鹿，英雄辈出，在一次征战中，刘备（板书刘备）（出示刘备图片）攻打曹操失败。为了日后成就大业，他到处访求人才，请荆州名士司马徽推荐。司马徽说：“此地有伏龙”、“凤雏”二人，二人得一，可安天下”。刘备多次打听，得知“伏龙”就是诸葛亮（板书诸葛亮）（出示诸葛亮图片），此人隐居在襄阳城西的隆中，住在茅庐草棚，耕田自养，精研史书，是个杰出人才。于是他和他的拜把兄弟关羽、张飞（出示关羽张飞图片）专程到隆中去拜访。刘备第一次诚心相请，结果失望而归，二顾茅庐怏怏而回，直到第三次，才请得诸葛亮出山，于是便有了”三顾茅庐“的感人故事。（播放课件：三顾茅庐）板书课题，：三顾茅庐师：三怎么解释?指生解释，老师补充扩展：三打白骨精、孟母三迁、举一反三、一而再再而三中的三不仅仅指三次，还说明非常艰难不容易；顾也有多种解释，在这个课题中，如何理解呢？茅庐什么意思呢？顾——拜访；茅庐——茅草屋、茅草房、草堂；师：面对课题，你有疑问吗？请举手回答。2、质疑课题（4人）过渡：同学们真是爱动脑筋的孩子，提出了那么多的疑问。学习贵在有疑，要想解决这些疑惑，请同学们打开课本，双手捧书，根据老师的阅读小提示，走进课文，大声朗读，从文中寻找答案吧!初读课文，整体感知，理清脉络。课件播放:出示读书要求：1、（1）借助拼音读准生字，读通句子。不添字，不漏字，不破词，不破句。（2）难读的句子多读几遍。（3）划出生字词语，联系上下文理解词语的意思，有不懂的地方做个标记。2、(1)生自由读课文，老师巡视。(2)、小组内自由交流生字词读音，相互理解词语。过渡：同学们读书的声音真响亮，组内交流也十分热烈。下面老师检查一下你们对生字词语的掌握情况！课件播放:第一组：刘备关羽张飞诸葛亮（复姓）第二组：三顾茅庐讨论草堂策略尊重辅助捆时辰拜访半晌群雄纷争茅塞顿开三分天下诚心诚意恭恭敬敬第三组：蜿蜒起伏疏疏朗朗清澈见底青翠欲滴秀丽宜人你有什么发现？、文中人物，诸葛是个复姓，你还能说出几个这样的复姓吗？、生字、词语、描写自然景物的四字词语在这些词语当中，你还有哪些不理解的吗？指生说，谁能帮帮他吗？学生互动，老师相机评价。第四组描写自然景物的词语是课文第3自然段中描写隆中景色的词语，（播放课件句子），可以根据语境理解词语，也可借助图片加强理解。播放图片课件：过渡：认读了生字，理解了词语，文中还有几个长句子，看同学们能不能读好。要求是不破词破句，语句流畅。先听老师范读一遍。刘备两次前往隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅助自己实现统一祖国的大业，但都没有见着。岗前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。刘备让童子不要惊醒学生、吩咐关羽、张飞在门口休息、自己轻轻松松地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。指生读句子，师指导，相机评价。过渡：同学们我们扫除了生字障碍，共同理解了词语，长句子也读得非常流畅，让我们再次朗读课文，老师相信会读得更熟练更通顺！请同学们听准要求，挑选5名学生朗读课文，其他同学边听边想一想课文主要讲了一个什么样的故事？同时提出读错的地方。指生读课文：同学们认真听，相机指出读错的地方。2、读后同学们之间交流讨论提出的问题。3、请用自己的话说说这个故事的主要内容。过渡：通过对课文的朗读，我们对文章有了初步的认识，理清了文章的脉络，你们表现得都非常好！同学们课文读好了，我们的字是不是写得更好呢？请同学们做好写字的准备。指导写字：1、顾恭2、师指导，生描红、临写3、展示评价总结作业布置板书设计三顾茅庐三顾刘备诸葛亮顾恭《三顾茅庐》是大家耳熟能详的故事，在结合小学语文课堂教学的具体运用中，教师可以采用多种灵活的教学设计，从整篇课文的教学重难点出发，突出对学生主体思维以及词语积累、文化故事的学习，能形成更好的教学效果。本文将围绕《三顾茅庐》的课堂教学进行分析，突出课堂知识的延伸、拓展和应用，形成课堂优化的教学效果。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加