小学语文-《我为你骄傲》教学设计学情分析教材分析课后反思

《我为你骄傲》课标分析1、《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以我在教学过程中，以读为主线，以体会人物心理变化为内线，然后抓住老奶奶为什么要写我为你骄傲这条情感主线开始感悟整篇文章，我在教学中，以合作者促进角色出现，不断地调动，激发学生阅读的兴趣，抓住重点语句进行研读，从读中悟、悟中读，采用了指名读、评价读、想象读等多种读书方式将学生带入课文所表达的情境中，走进小男孩的内心，体会他复杂的情感变化。学生已对小男孩和老奶奶的优秀品质已有感悟，怎样才能让学生更深刻的体会这些优秀的品质呢？我们设计了这样的一个牵一发而动全身问题，为什么小男孩做错了事，老奶奶还要写“我为你骄傲”呢？语言是情感的载体，情感是语言的内涵。语文的学习出自于教材，但不应局限于教材，应向生活实际延伸。课标指出：应尊重学生在学习中的独特体验。因此，在本课教学中，我设计了说话练习，让学生运用模仿文中的句式“像……又像……”练习说话，引导学生用学过的语言文字表情达意，以达到积累运用的目的，既体现了\o"语文"语文教学的训练意识，又注重了基础性的把握。2、一二年级主要培养孩子说完整话的能力，同时，课程标准也强调：组织教学时“尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。所以最后引导学生学习概括全文的方法：把握事情的起因、经过和结果，从整体上用简练的语言概括文章的主要内容，帮助学生理清课文的条理性，也为学生将来写话奠定了坚实的基础。3、课程标准指出，识字写字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点。识字教学要充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法；力求识用结合。所以我另辟捷径，以识字写字教学导入文本，出示古体“骄”图片，引导学生猜字游戏，从而认识骄字的古意。激发学生对古汉字的兴趣。集中识字环节，采用小老师领读、交替读、词语说话等形式灵活运用，在复习旧知的同时认识新的生字，从而达到轻松识字的目的。4、课程标准指出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。教学“骄傲”两个生字，引导学生“一看二写三对照”，先进行静态观察，观察生字的结构特点和间架结构，笔画变型，占格压线，再动态观察教师范写，特别是运笔过程及书写规则，学生观察，其次学生练习书写，并随时提醒孩子执笔的姿势和坐姿，挑取有代表性的作业集体展示了解学生书写的情况，通过集体点评，对于提出的建议进行反馈，再一次的指导书写加以巩固强化，以此来培养学生良好的写字习惯努力做到让孩子正确规范书写，力求达到美观。《我为你骄傲》学情分析通过二年级上学期的语文学习，大多数学生都能较好地掌握大纲提出的学习目的及要求，也不再只是满足于老师的知识灌输。识字方面，学生进一步掌握了看拼音识字等识字方法，并能独立识字。写字方面，能够观察到字的结构特点，并按照楷书的写法来写字。班级大部分学生都逐渐形成了良好的学习习惯，明确自己的学习目的，能够端正学习态度，对学习较为感兴趣、有信心。学习充满热情，能够运用自己的学习方法活学活用。在词语方面，学生已能够正确地读写词语，并选择其中一个或几个词来说一句话。能够熟练地朗读课文，概括课文大意。学习习惯方面，学生能够课前做好准备，课堂气氛活跃，大部分学生能够积极发言、思考，声音响亮。学生能够主动学习，并在课堂上积极主动地与同桌讨论。《我为你骄傲》评测练习课堂检测姓名_______一我会认，做到读音正确，声音宏亮。玻璃拾滑破碎攒封歉骄傲箱顿谢二我会读，做到正确流利，有感情。1、我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。2我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。我心里顿时感到一阵轻松。我为你骄傲。三我会写，做到书写规范工整。 《我为你骄傲》评课稿倪文廷听了孙老师执教的《我为你骄傲》这一课，我感触颇深，孙老师不乏智慧与亮点的课堂教学设计，为我们带来了一节精彩的低年级阅读教学课例。一、导入阶段，孙老师出示古体字“骄”，让孩子们猜字。引出、齐读课题，很自然就唤起了学生朗读课文的兴趣。二、生字教学中，通过多种生字认读方式，加上老师对个别字词，比如：破碎、玻璃，轻声的教学，还有古体字“骄”加深同学们的印象。三、教完生字后，孙老师说：“这个故事发生在一个风和日丽的下午，指名读课文第一段”，研读切入自然。在教学方法上，也主要以读为本，以读代讲，如在朗读感悟第一、二段时，让学生在读中体会孩子们由快乐到害怕的转变，学生总能通过朗读去感悟人物内心情感，省去了教师过多的语言，课堂显得简洁明了。新课程要求我们在识字教学中做到“字不离词、词不离句、句不离篇”，孙老师先出示生字，然后组词，最后过渡到句子。这个过程由易到难，符合低年级学生的认知规律，也体现简单的语文教学本色。在课堂上，孙老师还留足时间让学生写字，还非常注重学生的写字习惯的养成。最后，以“课如其人，自然清新”来总结我对这堂课的印象！孙老师这种简单、朴实的教学风格是很值得我们所有老师学习的，也是我一直追求的语文本色。《我为你骄傲》教材分析本组教材围绕“做品质优秀的好少年”这个专题，选编了一些给人启迪，让人受益的古今故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟哲理。《我为你骄傲》这篇课文讲述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”三个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情、悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品德——诚信。孩子承认错误、承担责任的做法让我们感动，老奶奶的善良、宽容也值得我们称赞。他们身上的优点都值得学生学习。根据以上分析，我确定了本课的教学目标：

1、会认“玻、璃”等13个生字，会写“报、

拾”

等10个生字；

2、了解课文的主要内容，有感情地朗读课文。

3、懂得做人要诚信，敢于承认错误；懂得做人也要宽容，与人为善。低年级语文教学应努力实现识字与学文的双赢，以识字教学为主，采用初识生字、随文识字、巩固识字等方式，抓重点识字。所以我确定本课教学的重点是认识“玻、璃”等8个生字，正确、流利有感情地朗读课文。课程标准指出”低年级学生能够结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”为了培养学生的理解和感悟能力，帮助学生梳理知识点，于是我将本课的难点设定为：了解课文的主要内容，体会课文中蕴含的深刻道理。针对本课的教学目标和重难点我分为两课时学习这节课，一节是新授课：在读文中感受小男孩情绪的变化，能够说出实情的起因、经过和结果，并指导书写“骄、傲”两个生字。第二节是写字课，这节课指导书写“破、碎、继、续”等8个生字，并练习书写加以巩固现在是二年级下学期，学生已开始写话，记事文起因、经过、结果的三步骤也应让孩子学习，不仅在写的时候要写清楚事情的起因、经过和结果，在讲的时候也要说清楚这三个步骤。《我为你骄傲》教案设计25、《我为你骄傲》教学目标：

1、会认“玻、璃”等13个生字，会写“报、

拾”

等10个生字；

2、了解课文的主要内容，有感情地朗读课文。

3、懂得做人要诚信，敢于承认错误；懂得做人也要宽容，与人为善。重难点：重点：会认“玻、璃”等13个生字，会写“报、拾”等10个生字。

难点：了解课文的主要内容，体会课文中蕴含的深刻道理。教学过程一、词语激趣，导入新课。1、出示图片，古体“骄”。游戏：我们来做一个猜字游戏。你觉得它是哪个字？(骄)你是怎么判断的？（马字旁）过渡：在古代，因为马高大健壮，所以造出了骄字。指名读，齐读。2、组词，说词意。提问：谁会组词？（骄傲）你来领同学们读两遍。你觉得骄傲表示什么意思？（自大、自满、自豪）《板书：自大、自豪》二、写字指导1、学习“骄”和“傲”。①观察字形，说说要注意的地方。过渡：我把它们请到田字格里，请你观察，在写的时候我们要注意什么呢？②范写指导：骄、傲。③练习。三、出示课题，学习生字。1、再读：骄傲。《板书课题》齐读课题。过渡：今天，我们就来了解这个故事。2、读课文，提出要求。过渡：请你自由读课文，注意老师提出的要求。3、出示带拼生字。自由读，小老师领读。过渡：这里的字需要我们认识，请你自己读一读。谁来当小老师领读？（2人）4、出示去拼生字。过渡：我把拼音藏起来，请看要求：开火车读；齐读。5、“碎”字运用。过渡：它怎么读？（碎）谁会组词？你能不能用“碎”说句子？6、快速认读生字。7、男女生交替读词语。四、再读课文，领会文意。1、再读课文。过渡：请你再读一遍课文，把句子读通顺。2、了解事情的起因。（1）学习第一自然段。指名读。①提问：这时候的小男孩在想什么呢？（真好玩）《板书：小男孩》②练读：谁能带着小男孩的快乐读标红的句子。生评价读。过渡：他读得怎么样，谁来评价一下？你能不能试着读一读？③句型练习。过渡：小男孩扔石头的乐趣在于——提问：你会说像······又像的句子吗？（2）学习第二自然段。①过渡：扔石头多好玩啊！孩子们一直沉浸在快乐中，谁接着读？（指名读）②提问：一不小心，老奶奶家窗户被打碎了。如果你是这个小男孩，这时候会想什么？（害怕，跑）③是呀！闯祸了！快跑吧！谁能带着这个心情读一读？指名读。3、了解事情的经过。（1）学习第三自然段①过渡：接下来会发生什么呢？自由读第三自然段。②提问：小男孩成功逃离了“犯罪现场”，他的心情是什么样的？（害怕、担心）③过渡：这以后，他还是像以前一样给老奶奶送报纸，老奶奶还是像以前一样跟他打招呼。老奶奶好像并不知道玻璃是他打碎的，他为什么还觉得很不自在？（因为玻璃是他打碎的，他觉得对不起老奶奶；因为他犯了错误。）④过渡：知道自己做了错事，可是又不敢去承认错误。他的心情多么矛盾啊！《板书：矛盾》⑤读第三自然段，指名读。过渡：小男孩矛盾的心情怎么读出来呢？谁来试试？（2）学习第四、五自然段。默读并思考。①提问：矛盾的感觉太难受了！请你默读四、五自然段，边读边想小男孩是怎么做的？指名答。②提问：把信投到信箱后，他在想什么？（）《板书：承认错误》③过渡：谁来读一读小男孩送完信的心情？指名读。④你能把顿时换个词吗？（立刻、马上）⑤立刻、马上的感觉谁能读出来？再指名读。4、了解事情的结果。①自读第六七自然段并讨论问题。讨论：自读六七自然段，读完和同桌讨论一下，老奶奶为什么写“我为你骄傲”呢？（）《板书：老奶奶》②过渡：老奶奶为小男孩敢于承认错误而骄傲。课题中的骄傲是什么意思呢？（自豪）《板书：自豪/去掉板书：自大》③你能用老奶奶的心情读读这句话吗？指名读。④能不能配上动作试一试？指名读。齐读。（加上动作）5、拓展提问：看到老奶奶所做的事，你觉得老奶奶是个什么样的人？（宽容、善良）过渡：生活中，我们既要像小男孩一样敢于承认错误，也要像老奶奶一样宽容、善良。6、概括全文，总结起因、经过和结果。①过渡：请你大声读一遍课文，用最简单的话说说课文讲了一个什么故事？②过渡：每一件事情都有起因、经过和结果，请你默读全文，想一想事情的起因、经过和结果分别是哪几个自然段。（1、2起因；3、4、5经过；5、6结果.）总结：我们在写一件事时，也要注意写清楚事情的起因、经过和结果。放学后，把这个故事讲给爸爸妈妈听，讲的时候注意说清楚事情的——《我为你骄傲》效果分析教学目标是一切教学活动的起点和归宿，为了力求圆满实现本课教学目标，体现具体化的要求，本课课堂检测将从识字、写字、朗读等多方面考察学生掌握新知识的能力，激发不同层次学生的学习兴趣，以检测各项目标的达成度，达到整体优化的效果。检测题识字部分，98%的孩子能够正确流利识读，平翘舌准确，口齿清晰。感情朗读句子部分，95%的孩子能够做到声情并茂，读出赞叹，疑问的语气，少数孩子能够正确流利朗读，但是语气平淡，缺乏感情，毫无语感可谈，究其原因，这些学生没有走进文本，如同“隔岸观火”，没有入情入境置身情景之中，还需要教师渲染文本所需氛围，引导学生展开合理的想象，设身处地去感受文中主人翁的心理活动，并深化为自己的切身感受，通过感情朗读表达出来。写字部分，在教师引导下，大部分学生能够认真观察字形，书写时注意汉字的间架结构，起笔顿笔之处，书写正确规范，但少数学生执笔的姿势，坐姿还需要教师及时提醒纠正。本次检测侧重于帮助学生巩固强化本课的知识点，起到直观识记和认识深化的作用，既培养了学生的读写能力和良好的学习习惯，又提高了课堂效率，彰显课堂的高效性。《我为你骄傲》课后反思初读课文，诚实、敢于承担责任的小男孩使我感动，同样触动我内心的还有那位善良、宽容的老奶奶。如何通过学习课文让学生明白课文中蕴含的道理和感情自然成为教学的重难点，现将本课反思如下:1、教学中我紧紧抓住明线“我的情感变化”进行教学，对老奶奶做法的感悟放在结尾进行，对课题中的“骄傲”也放在最后理解。学生可以理解小男孩的心情的变化，也能总结出对老奶奶的想法，最后“骄傲”意思的理解，孩子们可以很好地体会出来。2、这是一篇说理性很强的文章，只有给学生创设机会让他们多说、多读、多悟，他们才能体会到我内心的那份自责、懊悔以及老奶奶的善良、宽容。课堂上，我给学生创设了很多说、读的机会，如我心情的变化：扔石子的时候小男孩在想什么？跑回家后小男孩在想什么？为什么小男孩会觉得“不自在”？把信放到信箱后，小男孩在