小学语文-《天鹅的故事》教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE3PAGE天鹅的故事一、教学目标能够正确掌握课文9个生字和新词，正确、流利、有感情地朗读课文。2、在品读“腾空而起”“像石头似的”“重重地扑打”“克噜——克哩——克哩”等词句中，体会老天鹅的勇敢奉献、群鹅的团结拼搏的精神。3、培养学生爱护动物的思想感情，领悟人与动物和谐相处的道理。二、教学重难点重点：有感情地朗读天鹅破冰的场面。难点：有感情的引导学生感受故事中的形象，体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神，培养学生爱护动物三、前置性学习活动教师：自制课件学生：预习课文教学过程环节一：认识自主阅读，整体把握（一）创设情境，形象感知(播放天鹅的视频)谈话：欣赏完了这些图片，你想到了哪些词语？（美丽、高雅、高傲、高贵、纯洁……）今天我们学的课文就是讲的一个关于天鹅的感人至深的故事。（师板书课题）（生齐读课题）检查预习，整体感知1.检查预习生字词课前同学们都预习了课文，老师想检查一下，请同位互相读一读课后的生字表，哪些字比较难读？哪些字比较难写？（同位之间互相交流）师重点指导“窟窿”的读音；“塌、缘”的写法出示生词：好奇湖畔胸脯颤动沼泽塌陷边缘结束（指名读、齐读）2.检查朗读课文，把握课文主要内容(1)小组轮流读课文，每人读一段，注意读准字音、读通句子，然后交流交流：课文讲了怎样的一个故事？试着用1、2句话简要地概括出来。（学生读课文，师巡视）指名回答：课文讲了一群老天鹅破冰寻找食物的故事。(2)读完课文以后，你有什么疑问吗？预设：斯杰潘老人为什么把枪挂在肩头，悄悄地离开了湖岸？是啊，老人是去打猎的，为什么最后又离开了呢？继续读课文，他是看到了怎样的情景才有了这么多的变化呢？预设：他是看到了老天鹅和一群天鹅破冰后才有了变化的。环节二：实践重点突破，语意兼得（三）精读感悟，品味语言1、学习老天鹅破冰，体会老天鹅的顽强。我们也来读一读这样的场面，感受一下当时的情景，请同学们反复读读老天鹅破冰的句子，圈画出最能打动你的词语，简单地写下自己的感受。（学生自学，交流感受，教师巡视指导。）出示课件：谁来读一读？突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力,像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次……你来说说哪些词句深深地打动了你？(1)“腾空而起”这个词语中，你又读出了什么？“腾空而起”是什么意思？是猛地向上飞去。那老天鹅为什么要腾空而起？它腾空而起是为了（生读：利用下落的冲力）你从老天鹅的“腾空而起”中感受到了什么？（它想用力地扑打冰面）（2）“重重地扑打”这个词语中体会到什么？（非常的用力）它是怎么样地重重地摔下去啊？（像石头似的。）天鹅在我们的印象中是怎样的？（高贵的，优雅的）而石头呢，是怎样呢？（硬硬地）讨论：刚刚我们通过视频欣赏了天鹅，她是那么的柔美、优雅，那么轻柔的落下，怎么说她像一块石头似的，你觉得这个比喻恰当吗？（恰当，天鹅想重重地扑打冰面，把她比作石头说明她用的力气很大）（3）师小结：它要重重地去扑打冰面。同学们，石头是没有感觉的，而天鹅柔弱的身躯是有感觉，它会非常疼痛。然而它一声不喊疼，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。从中你有何感受呢？（老天鹅的顽强、勇敢。）请问老天鹅为什么要这样重重地扑打冰面啊？结合前面的内容来谈谈。（因为寒潮降临，北风呼啸，湖面结了厚厚的冰，老天鹅为了找到食物，为了同伴得以生存。）（4）带着自己的感受再读：突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的地面被震得颤动起来。（5）即使是这样沉重的一击，也仅仅是使冰面颤动起来。老天鹅是一次扑打冰面吗？，扑打了多少次？（结合省略号理解）是一次、二次、三次、四次、十次┈老天鹅一次一次落下，老天鹅的身体、翅膀、胸脯是那样的柔弱，她会怎样？（受伤甚至死亡）同学们听“嘭嘭”老天鹅扑打冰面的声音回响在贝加尔湖，同学们再读这段话。（6)每一次落下，老天鹅都面临着钻心的疼痛，同学们闭上眼睛，想象当时的情景，你又有何感受？你看到了一只怎样的老天鹅？预设：我看到了一只舍己为人的老天鹅我看到了一只顽强拼搏的老天鹅我看到了一只勇敢坚强的老天鹅我看到了一只乐于奉献的老天鹅板书——老天鹅重重扑打学习群天鹅破冰，体会群天鹅的齐心协力（1）如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹这么一只老天鹅用自己的血肉之躯、用自己的生命在一次、两次、无数次地扑打冰面，你会怎么想？你又会怎么做？（这是一只多么勇敢的老天鹅啊！我会去帮忙）师出示整群天鹅破冰的句子：有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅,大约百十来只,都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！水面在迅速地扩大着。湖面上不时传来阵阵“克噜—克哩——克哩”的叫声,就像那激动人心的劳动号子：“兄弟们哪,加油！齐心干哪，加油！”谁来读一读整群天鹅破冰的句子？（指名读）师问读这段话的同学：你在用力的扑打冰面吗？你不疼吗？那你为什么来帮忙呢？(我在用力的扑打冰面，不疼，因为为了自己的同伴我心甘情愿）你不光是在用力，老师也听出了你很欢快的扑打着冰面，你也像老天鹅一样用胸脯和翅膀在扑打着冰面，那是要面对死亡的，你为什么那样欢快？（因为我被老天鹅的顽强、勇敢的精神所感动了，我为了自己的同伴有食物吃，我也不怕牺牲。）再有感情的读这段话。老师听出来了，你们干得那样齐心，那样欢快！水面也在迅速地扩大着，你们为什么不停下来了呢？（我们想继续扩大冰面，这样，所有的天鹅都有吃的了。）你们都是为大家着想的天鹅，你们读，老师给你们喊号子。（师生共读）整群天鹅在老天鹅的带动下齐心破冰，她们都是为了自己的同伴。板书——群天鹅齐心破冰同学们，读到这里，你想到了哪些名言？（团结就是力量；众人一条心，黄土变成金┈）3.感悟破冰成功，升华情感。师配乐朗读：（出示课件）小小的冰窟窿终于变成了一片很大的水面。就好像听了谁的命令似的，所有的天鹅都同时结束了工作。它们昂着头，挺着胸，在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声：“克噜——克哩——克哩！”你们想读吗？(生也配乐朗读）“克噜——克哩——克哩！”听到了吗？它们昂着头，挺着胸，捕食着鱼虾，在享受着成功的喜悦呢！她们好像在说什么呀？（我们成功了！我们胜利了！我们终于有食物吃了！）（生再配乐朗读）环节三：总结积累拓展，读写训练回环整合，深化感知1.升华中心，体会老人的敬佩之情此时的斯杰潘老人就站在离她们三四十米的地方，多好的机会呀，可以一枪打中一只，可是他却放下了猎枪，而且三十年没有动过，同学们读读课文最后一段，这到底是为什么？小组讨论讨论。预设：老人是被天鹅勇敢顽强、齐心协力破冰的场面深深的感动了。板书——感动老人是的，天鹅冒着生命危险是为了生存下去，何况我们人类呢？所以，斯杰潘老人选择了放下猎枪，选择了保护天鹅，也选择了他们生存的权利，这是对生命的尊重。我们来读读课文的最后一段，相信你能读懂更多的东西。（生有感情的齐读课文的最后一段）2.总结全文，拓展延伸这节课，我们共同了解了这个故事，也和老人一起被感动着，自然界中的动物和我们人类一样，都是有灵性的。大家都是爱护动物的孩子，相信以后同学们会用自己的行动去保护他们。同学们看看自然界中还有哪些齐心协力、战胜困难的例子，搜集出来读一读，把自己的感受写下来。板书设计：天鹅的故事老天鹅群天鹅重重扑打齐心破冰同伴感动老人

枣庄市台儿庄区马兰屯镇抗埠小学学情分析这是一片篇幅较长的文章，学生学习的过程中势必会产生阅读障碍，对于重点、难点较难把握，需要长文短教。而学生经过前一段的阅读训练，大多数能用找关键词、句的方法来帮助理解，这堂课也需要让学生在反复的读、圈划中感悟文字，通过不同层次的读来实现教学目标。

效果分析一．以情导入，抓住情感的震撼点，让学生的认知情感不是停留在场景的渲染上，而是从感人的情节、鲜活的情景中体验作品蕴涵的生命之曲。一开始，就让学生说说读了这篇课文，斯杰潘老人为什么把枪挂在肩头，悄悄地离开了湖岸？为本节课的学习打下了基调。二．品味探究，从课文的精彩片段中领悟高尚的人物形象所迸发出来的情感。学生从重点词“腾空而起”、“石头似的”、“重重的”重体会到了老天鹅在用自己的生命与冰层较量，学生的思想在不知不觉中接受了教育。接着学生进行了个别读、小组读，在评议的过程中，在让学生反复的诵读中感受天鹅品质的崇高与精神的伟大。又结合课件，围绕天鹅集体破冰的激动场面，引导学生展开想象，使得天鹅们团结拼搏的精神深深扎根学生的心中。三．补充空白，促进学生进入课文情景，强化自己的内心体验，升华自己的情感。当同学们为天鹅们舍身破冰的故事感动的时候，引导学生围绕斯潘杰为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在肩头，悄悄地离开了湖岸进行深入地思考，使学生的思维空间，语言实践得到拓展，情感升华为爱护动物的行为。教材分析《天鹅的故事》是苏教版语文四年级年级下册第十六课，这是一个以天鹅为主角的故事，主要讲述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。这是一篇文质兼美的文章，是学生朗读感悟祖国语言文字的好材料，学生可以从中学习天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，得到情操的陶冶，受到做人的教育，意识到保护生态的重要性。根据新课标，让学生通过充分的阅读，反复体会、感悟，阅读时能品词、析句，有自己不同的见解。测评练习1．给带点的字选择正确读音。（用“——”画出）

湖畔（ban

pan）

胸脯（pu

pu）颤动（chan

zhan）

沼泽（zhao

zao）结束（shu

su）号子（hao

hao）

2、为多音字填上正确读音。

（1）一只老天鹅像石头似（

）的重重地扑打在冰面上，别的天鹅似（

）乎被这一举动惊住了。

（2）我好（

）奇地问：“您喜欢打猎？”老人点点头说：“是的，我曾经是一个好（

）猎手呢。”

（3）我很兴（

）奋地在湖边转悠了半天，却一无所获，觉得十分扫兴（

）。

3、先组词再填入句中。

续

（1）（

）下了几天雨，人们心里都觉得很不舒服。

（2）会议结束了，人们（

）走出了礼堂。

（3）冰层慢慢裂开了，天鹅们（

）用力撞击着。4、根据课文内容回答问题。

故事发生在（）

年前的（

）湖畔，斯杰潘老人看到了一群天鹅齐心协力地撞破冰层，被天鹅们这种

（）的精神感动了，所以悄悄地放下猎枪。5、请结合自己生活中所见，写一段话描述一个齐心合力完成任务的场面，要求叙述清楚，有条理。课后反思《天鹅的故事》是一篇非常优美的文章。讲述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，齐心协力勇敢破冰，最后找到了食物的感人故事，赞扬了天鹅们在遇到困难的时候，它们团结一致，顽强地与困难作斗争，最后，取得了胜利。它们有着人类一样的灵性，它们的那种精神感动了猎人，使猎人放下了手中的猎枪，从此再也没有动过。反思今天的课堂教学，感触颇深：本课教学是第一课时，我先检查了学生们的生字词的掌握情况，然后读课文，提出自己的疑问：老人是去打猎的，为什么最后却放下猎枪，而且一挂就是三十年？带着疑问我带领学生抓住老天鹅破冰部分和天鹅群齐心协力共同破冰的场面加以重点学习，通过抓住关键词句以及富有感情的朗读，学生感受到课文蕴含在字里行间的情感，激起共鸣。朗读是学生培养和提高对语言文字的领悟、理解能力的重要手段，语文课就应该书声琅琅。在读中悟、在悟中读，品读紧扣重点句段，指名读，诵读，配乐朗读。读贯穿学生对文本解读的全过程。借助读这一有效的形式，使学生走近天鹅，走近作者的心灵，展示了自己对文本独特的领悟。特别是描写老天鹅奋不顾身破冰的一段是本文的重点，如何引领孩子走进文本、读出文本的感觉尤为重要。我在引领孩子们紧抓课文重点词反复品味的基础上，不断丰满老天鹅的形象，通过教师引导学生有层次的读，共同营造读的磁场，使学生对文本的感悟在读中不断呈螺旋式上升，从而真正走进天鹅的内心世界，体味文本强烈的震撼力。老天鹅破冰是这篇文章的重点，也是最震撼人心的一段文字，在教学过程中，我整理了老天鹅英勇破冰和天鹅群齐心破冰的句子，从中精心体验，然后设计问题，带领学生品文本。我抓住“腾空而起”“重重地”“像石头似的”词语，让学生体会老天鹅的坚决、勇敢、奋不顾身，以血肉之躯撞击冰面。抓住省略号这一空白，让学生体会老天鹅是一次次反反复复的撞击冰面，每次撞击冰面之后身体会发生怎样的变化，来体会老天鹅遍体鳞伤，甚至会失去宝贵的生命，它却还一次次的撞向冰面。体会老天鹅一次比一次艰难却仍然坚决。然后引读，让学生在读中感动。读到老天鹅用自己的翅膀扑打冰面这一壮观的场面时，我引导学生在充分有感情朗读的基础上，进入文本，大胆想象，如果你就是其中