小学语文-《冬阳·童年·骆驼队》《祖父的园子》整合阅读课教学设计学情分析教材分析课后反思

《冬阳·童年·骆驼队》《祖父的园子》整合阅读课教学设计【学习目标】1．赏读文本，理清课文的主要内容，感受童年生活的纯真、美好，以及对逝去童年的怀念和留恋。2．解读文本，体会作者抓住印象深刻的场景进行细节描写的表达方法。3．读写结合，学以致用。【学习难点】领会作者抓住印象深刻的场景进行细节描写的表达方法，读写结合，学以致用。【学习流程】一、谈话导入，想象画面二、品读文本，感受童年三、探究发现，体会方法四、学以致用，读写结合一、想象画面，引入新课1．童年生活是丰富多彩的，今天来学习两篇描写童年生活的课文，《冬阳•童年•骆驼队》《祖父的园子》，读题，首先来学习第一篇，感受林海音的童年生活。2.冬阳，童年，骆驼队，三个词语用间隔号隔开，组成了文章的题目。请同学们展开想象，透过这三个词语，你仿佛看到了一幅怎样的画面?3.你们想象的画面，其实也是文章作者林海音女士无数次在脑海中浮现的画面。这幅画面成为林海音关于童年生活的最清晰的记忆。二、品读文本，感受童年1.请同学们打开书，浏览课文，想想课文以季节的更替为顺序，以骆驼为线索，回忆了童年时的哪几个生活场景?(生:学骆驼咀嚼谈驼铃作用想替骆驼剪毛询问骆驼去处。)2.想起童年，就会想起骆驼，想起和骆驼有关的场景，（学驼嚼）①作者童年的往事是不是很有意思？先来读1——4“看骆驼咀嚼”部分，一边读一边在课本做批注，完成阅读单。②.学生边读边画句子，做批注。③.全班交流下面我们随着作者的笔触，回到那个暖阳照耀下的冬天，和小英子一起去看骆驼。④.指生交流，谈感受。⑤感受细节描写的妙用.结合图片观察，小英子第一次初次近距离看骆驼，是什么样子的呢？引读描写骆驼样子的句子。大家注意到没有，这一段中还有一些表示动作的词语，用心读读体会一下，你体会到什么？⑥.根据学生回答小结：这就是细节描写的魅力，通过这些描写，让我们仿佛看到骆驼咀嚼的样子，看到小英子傻傻地站在骆驼面前学它们咀嚼的样子。（谈驼铃）①这样的场景中还有很多这样的描写，小英子又给你留下怎样的印象?认真默读6到14自然段。画出感受深刻的内容，完成阅读单。题目印象深刻的场景描写表达了“我”怎样的感情表达方法冬阳童年骆驼队

②.组织交流:谁来说说“谈论驼铃的作用”这幅画面中的小英子，给你留下了怎样的印象?③爸爸认为驼铃的作用是什么?小英子呢?你更喜欢谁的说法?为什么?指导读小英子的话。（剪驼毛）①谁来说说想替骆驼剪毛这幅画面的小英子，又带给你留下了怎样的印象?②小英子为什么想替骆驼们剪毛?(因为太不整齐，不漂亮。天太暖和，人们想把棉袄脱下来，骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦!这有趣的想法让我们感受到小英子那颗充满善良的童心。读出小英子心里的想法。（问行踪）①我们一起看询问骆驼去处。女生读小英子的话，男生读妈妈的话②为什么说英子“总是问，总是问”，关于“问”的话题，《城南旧事》这本书中有这样一个片段：（出示片段），请三位学生分角色读这段话，并谈谈从这些对话里，感受到什么？（小英子的脑子里装着这么多的问题，这一个个问题，充满了儿童稀奇古怪的思考，蕴含着小英子对骆驼队的思念。）3、童年时的一切皆已走远。当作者已是人到中年，身在台湾，又不禁回想起她在北京城南的生活，她把对骆驼队的思念，化作了她对逝去的童年的深深地思念!①配乐齐读:“夏天过去，秋天过去，冬天又来啦，骆驼队又来了，童年却一去不还了。”②此时你的心头油然升腾起一些怎样的情感?(淡淡的忧伤，浓浓的思念。)4、我们再来读一篇作家萧红描写童年生活的文章——《祖父的园子》5、总体感受园中生活场景①从题目上看，作者童年印象深刻的事物是什么？②默读课文，作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？③全班汇报交流，感受美好情境

a.观赏小昆虫，大榆树b.跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地

c.误把狗尾草当谷穗留下不铲除d.摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱

e.用瓢舀水往天空扬f.沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由

g.用草帽遮脸睡觉6、小组合作探究①精读文章中的语段，想一想，作者是用什么方法介绍的？②讲一讲你的发现，填写学习单（一）。课文阅读与表达我的发现场景描写语段表达方法祖父的园子

7、分享交流，探究发现①那些场景给你的印象最深刻？默读课文，体会“我”在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。②感受细节描写的魅力细节描写之一：祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么?”

我说：“谷子。”

祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗?”

我说：“是的。”

我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。”

我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这不是一样的吗?”细节描写之二:祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。三、探究发现，体会方法1、两篇课文都是怎样表现童年生活的?2、过交流，老师点拨，使学生明白，这两篇课文都是选取了童年生活中印象深刻的场景，采用细节描写的方法，向我们展示了童年生活的天真、美好。3、总结写法：印象深刻永难忘细节描写现童真四、学以致用，读写结合一只骆驼，一个园子，成为作者最清晰、深刻的记忆，让我们感受到童年生活的天真、美好……你的童年生活中有哪些印象深刻的事物呢？请拿起你的笔，运用本节课学习的方法，写写自己的童年生活。附：板书设计冬阳·童年·骆驼队祖父的园子选取印象深刻的场景细节描写学情分析《语文课程标准》指出，小学高年级学生要能“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。”“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本的表达方法。”五年级的学生已经具备了一定的联系上下文，理解词句意思的能力。能初步体会课文关键中词句在表情达意方面的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。五年级的学生对课文主要内容已经能基本把握。但对抓住重点的语句领会文章中深刻的含义还有待提高。从内容上看，文章是回忆童年生活的，学生不难理解；但作者从字里行间传达出来对远去的童年美好时光的留恋与怀念的思想感情，学生却不容易体会。学生刚刚学习了林海音的文章《窃读记》，课前老师推荐学生阅读了《城南旧事》原著。这也提高了学生学习本文的起点。因为身处童年，学生对于课文中童年生活的描写会很感兴趣，但对一些表达方式并不太熟悉，不能灵活运用到自己的习作上。因此重点引导学习作者抓住印象深刻的场景和事物进行也细节描写的方法，并试着用这种方法描写自己的童年生活，达到学以致用。效果分析教学这篇课文，我坚持“以读为本，读写结合”的理念，对文本采用不同形式的“读”，在读中学，在读中悟，进而实现把握文章内容，体会作者对童年怀念的思想感情，领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法，并积累语言，激发对童年生活的回忆之情，学会珍惜生活。教学的艺术不在于传授知识的多少，而在于激励、唤醒和鼓舞。教学中我根据学生的年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住学生求疑的急切心情，把握时机，倡导学生自读求了解。学习字词读通课文，在自读中又会产生疑问，再激发探索的欲望，去自主发现问题，解决问题，达到初步阅读理解。朗读和默读是理解文本的有效方法，多种形式的读有助于学生深入感受语言文字及文章思想感情。片段一：师：通过朗读，课文中哪些描写给你留下了深刻的印象?生：我喜欢文中写北京冬天很冷的这一句：“拉骆驼的摘下了他的毡帽，头上冒着热气，是一股白色的烟，融入干冷的大气中。”这个句子不直接写天气寒冷，而是通过写人的热气就像白烟一样，突出了冬天很冷。我们这里冬天下霜的早晨呼出的气就是这个样子的。师：你读得真好，说的也很准确，老师听出了你是一个注意观察事物能联系生活理解课文的孩子。生：我喜欢作者描写自己看骆驼咀嚼东西的这个句子：“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动起来。”这个句子中作者的描述让我感觉到仿佛看到了骆驼咀嚼的样子，骆驼的样子虽然长得丑却很可爱。师：你是个会用心读书的好孩子，通过文字描写让我们入情入境，这就是细节描写的魅力！学生通过朗读，自觉不自觉地悟出了自己的想法，虽然有时理解稍有偏颇尚不到位，表达也不尽如人意，可这确实是他们自己真实的理解，已经从文本走入作者的童年。阅读教学应该读写结合。我们所有阅读的最终目的都是为了帮助学生感受文字的美丽，并使自己能够自主的运用美丽的文字表达自己，记录自己。片段二：师：同学们，在这两篇文章中，作者是怎样描写童年生活的天真美好的？生1：都写了一些印象深刻的事情，写得很细致，让我们仿佛看到了当时的情景。生2：两篇文章都写了一些童年生活的场景，充满了乐趣。师：是呀，一只骆驼，一个园子，成为作者最清晰、深刻的记忆，让我们感受到童年生活的天真、美好……你的童年生活中有哪些印象深刻的事物呢？请拿起你的笔，运用本节课学习的方法，写写自己的童年生活。这样，在学习感悟课文描写方法的基础上，描写自己的童年生活，做到阅读与表达相结合，水到渠成，效果很好。教材分析《冬阳•童年•骆驼队》《祖父的园子》是人教版小学语文五年级下册第二组的两篇课文。本组专题为：多彩的童年生活。《冬阳•童年•骆驼队》是小说《城南旧事》的序言，作者林海音用朴实纯真的笔调，围绕着骆驼队，用梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影，既清晰，又那么朦胧。骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆，它们脖子上的铃声，则是童年中美妙的音响。就在这种淡淡的回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依流连。作者描绘记忆中童年的画面大量运用白描手法，依次呈现出记忆中的画面。描写拉骆驼队的人：“拉骆驼的摘下了他的毡帽，秃瓢儿上冒着热气，是一股白色的烟，融入干冷的大气中。”“拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。”描写骆驼：“它们把前脚一屈，屁股一撅，就跪了下来。”“它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地后来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。”“它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。”虽然时间间隔久远，但童年所见的画面依然清晰地留在记忆中，犹如清晰的黑白片定格在头脑中。因为有了骆驼队，有了清脆的驼铃声，有了让人期待和牵挂的骆驼队，童年生活就不再单调乏味，那滋味便让人回味无穷。

文中描绘的骆驼非常真实：“我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。”“可不是么？骆驼也脱掉它的绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。”没有修饰的语言，只有记忆的如实再现。如此真实的骆驼在成人眼里不足为道，甚至还有几分丑陋。可正是这真实的骆驼，才是真实的童年。童年的“我”和所有童年时期的人一样，没有雕饰，不避讳讲出真实的感受，更能够打动读者，勾起读者美好的童年回忆。

课文依次写了怎样看骆驼咀嚼，怎样和爸爸谈关于骆驼脖子上挂铃铛的事，怎样想为骆驼剪垂在肚子底下的毛，怎样好奇地问夏天骆驼到哪儿去了。从头到尾围绕着骆驼队展开对童年生活的追忆，语言朴实，读来亲切自然。成人后回忆童年时在第二故乡北京的生活故事，没有夸张的情感流露，不同于多数人对故乡思念时忧愁情怀直白宣泄，作者把自己的情感隐藏了起来，看得见的是曾经画面的白描，没有忧伤，没有哀愁，有的只是对童年的淡淡的追忆。序言《冬阳童年骆驼队》淡淡追忆的基调与小说《城南旧事》一书满含怀旧的情感既是预示又严密契合。

而后，随着作者富有诗意的语言，我们走进了《祖父的园子》。祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画，画里有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨，还有太阳的光芒、有云朵的影子，这是作者童年的乐园(作者曾称它为自己的后花园)，就像作者说的一样，“花园里边明晃晃的”，“新鲜漂亮”。这里一切都是欣欣然的，充满了生命的气息。这里是自由的，花是自由的，鸟是自由的，虫子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空气里弥漫着自由，童年的作者也是自由的，这自由是她童年快乐的源泉。课文重点写了作者在园中自由自在的童年生活。跟着祖父在园中，栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，当然这都是童年游戏的内容，不是真正的劳作，是“乱闹”，至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱，更是孩童的游戏了。玩闹累了，就在园子里睡下。当然，让作者感到自由快乐的，不光是祖父的园子，还有慈爱的祖父。他给了孩子心灵的自由，他允许孩子随便玩闹，对孩子倾尽了爱心和耐心。他的爱放飞了孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了孩子自由、快乐、幸福的童年。正是因为作者的心灵是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的，快乐的，甚至是充满梦幻色彩的。这两篇课文都描写了自己印象深刻的场景和相关联的一些事情，表现了自己的童年生活，因此把两篇文章进行整合阅读，让学生自主地、入情入境地读书，感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并学习作者的方法写写自己的童年生活。评测练习有感情地朗读课文。学习作者抓住典型场景和事物进行描写的方法，写写自己的童年生活。《冬阳·童年·骆驼队》《祖父的园子》整合阅读课教学反思本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。文中“冬阳”、“童年”、“骆驼队”三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象，营造出了一种深沉广阔的意象空间和情感空间。整篇文章语言平实、质朴，通过怀想童年趣事，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。在学习这两篇课文时，我一方面让学生把握课文主要内容，进一步感受童年生活的乐趣，懂得珍惜童年、珍惜时光；另一方面，我让学生学会抓住重点词句，体会文章表达的思想感情；领悟作者围绕“骆驼队”和“园子”，表达真情实感的写作方法。因为本文平实质朴的语言中蕴涵着作者浓浓的感伤和对童年的深深怀念。因此，我在努力尝试创设情境，营造氛围，拉近学生与文本的距离。此外，我还提供充足的阅读时间，放手让学生自读自悟，在理清文章脉络的基础上，挑选自己最感兴趣的片段，充分品读、圈划、想象、体会、交流，笑谈趣事之趣，品悟无奈和感伤。另一篇课文《祖父的园子》写“我”幼时和祖父在园子里自由生活的情景，具体而又生动地表现了“我”的好奇、贪玩和幼稚。字字、句句童心四溢，贴近小孩子的生活，容易引起学生的共鸣。这两篇课文放在一起进行整合阅读，旨在引导学生感受童年生活的天真美好，学习作者抓住“我”幼时和祖父在园子里自由生活的情景，具体而又生动地表现了“我”的好奇、贪玩和幼稚。字字、句句童心四溢，贴近小孩子的生活，容易引起学生的共鸣。通过这篇课文的学习,学生感受到作者童年生活竟是如此有趣,跟自己现在的生活经历似乎有点相似。让学生学习作者抓住典型特点的场景和事物描写方法，写写自己的童年生活，进行表达训练。

因为既要照顾阅读，又要照顾表达，所以进行阅读的时间和深度就显得不够深入，要尽量把这两方面的目标达成相统一协调。课标分析《语文课程标准》指出，小学高年级学生要能“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。”“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本的表达方法。”《冬阳•童年•骆驼队》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文五年级下册第二单元的一篇精读课文。本文朴实纯真的语言，梦境般的描绘，把我们带到了魂牵梦萦的童年，字里行间洋溢着作者对童年怀念的思