小学语文-《冬阳童年骆驼队》教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学设计】《冬阳·童年·骆驼队》_语文_小学__一、日积月累（一）重点字词：1.应会读字：毡、卸、咀2.趣味识字（字理识字）：毡“占”被“毛”包上。卸“御”前少两人。嚼伯“爵”张“口”把话说。,寞“莫”在家中坐，安静又冷落。袄桃之“夭”夭，藏在衣后。3.易读错字：咀嚼的嚼读jué,慢慢地嚼的嚼读jiáo;漠、寞都读mò,不读mè.4.多音字：嚼{jué咀嚼jiáo嚼食jiào倒嚼}5.应会写字：毡、卸、咀、嚼、漠、寞、袄、袍、傻（1）书写指导①写正确：易写错字：卸第七笔是提，傻右下部里面不是夕。袄要求左窄右宽。右部首撇短，捺伸展。（2）写美观卸要求左宽右窄。右部略低，横折钩宜有力。漠要求莫中间的日要扁些，大横长托上。毡要求毛起笔撇平，竖弯钩充分右伸；占窄，略高。3.需要重点积累的词语（二）重点读背内容：能用普通话正确流利有感情地朗读课文；能流畅地背诵４、15、16段。二、理解运用（一）共性目标1.练习概括主要内容（1）课文主要内容：本文回忆了“我”童年时期，在老北京看骆驼队时学咀嚼；论驼铃，剪驼毛，问行踪等四个生活小片段。（2）概括方法：段意联接法2.体会整篇文章的表达顺序文章表达顺序：作者围绕骆驼队这条线索，写出童年生活的几个片段，（看骆驼队、谈铃铛、剪驼毛、问行踪）从这几个片段中，感受作者对骆驼、对童年有着深厚的情感。（2）体会方法：找出关键词看骆驼队、谈铃铛、剪驼毛、问行踪3.文章基本的表达方法学习课文寄情于物的写法。4.体会重点词句表情达意的作用（教学难点）（1）重点词句：“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子毡在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。”我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的骆驼声。童年重临于我的心头。（2）体会方法：联系上下文5.迁移运用：借鉴本课写法，写写自己有趣的童年。（教学难点）（二）本课重点问题：（教学重点）1.课后题：（1.）有感情地朗读课文，说说骆驼给“我”留下了怎样的印象？（2）课文描写的一些场景和画面，一定使你印象很深。找出来，读一读，和同学交流自己的感受。【教学目标】1.认识3个生字，会写9个生字。正确读写“毡帽、幼稚、咀嚼、交错、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语。掌握多音字“嚼”、的用法。并书指导书写。2.通过反复朗读、教师范读，分角色朗读等多种形式，边读边想象课文描写的童年生活的画面，体会文章描写的细腻。3.正确、流利、有感情的朗读课文。4.抓住重点词语“呆”，“磨来磨去”，三个“那么”，以及重点语句，感受小英子的天真可爱，体会小英子对骆驼的喜爱。体会作者怀念童年，的思想感情，并揣摩这种思想感情怎样表达出来的。【教学重难点】找出四个作者回忆童年生活的片断，并用简练语言概括小标题。通过抓住重点词句的方法，理解体会童趣，感受作者对骆驼队的喜爱和对童年生活的的怀念。教学准备：五年级下册第6课《冬阳·童年·骆驼队》预习提纲学校：班级：姓名：一、日积月累（一）朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。自我评价：家长评价：小组评价：（二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。1.易写错的字：2.易读错的字（写出并注上拼音）：3.典型多音字（写出一两个，注音、组词）：4.趣味识字：二、文本细读：1.概括出本文的主要内容2.课文中有些句子意思深刻，标画出来。在旁边写写你的理解。3.你觉得哪些词语或句段写得好？在文中用波浪线标出来，并想一想好在哪里。4.课文有哪些难懂的地方？在文中做好标记。5.有感情地朗读课文，说说骆驼给“我”留下了怎样的印象。三、作者为什么要描写冬阳下的骆驼队？她想通过骆驼队表达一份怎样的情感？请你充分地读一读课文的最后两段，画出相关语句，说说自己的看法。四、拓展延伸：搜集作者林海音的资料。五想先自己的童年有哪些有趣的事情。（二）制作多媒体教学课件。（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。二、学生：（一）根据预习提纲认真预习。（二）上网，搜集林海音的资料。教学时间：1课时教学过程：一、解释课题1.．这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目的三个词语中间有两个间隔符号）。老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？齐读课题。2.找出文中照应题目的句子读一读结实本文的写作内容我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。3交流资料教师总结，出示：“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。林海音是我国现代著名作家。她原籍台湾，1918年出生于日本，童年时随父母回国住在北京城南，1948年举家迁回台湾。林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读者喜爱。《冬阳·童年·骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。二、成果展示，精讲点拨。（一）识记生字（1）出示本课生字。（2）交流自己用有趣的方法记住了哪个字？（3）猜字谜识记生字3.书写指导“嚼”并了解它的三个在字典中的字义。（二）理解运用文本细读1.研读“学骆驼咀嚼”那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。“我看得呆了，自己的牙齿也动起来”。（1）读第一句教师范读，学生闭眼想像。那样丑的脸，感觉到了什么？那样长的呀感觉到什么？看图片。很丑那样安静的态度又感觉到了什么？骆驼很丑但作者喜欢（2）体会“磨来磨去”教师范读学生感悟，学生再次读。师生对比读，体会骆驼的沉住气感受作者长时间认真观察。（3）我看呆了自己的牙齿也动起来了说明了什么生活中有哪些能让你入迷跟着不自觉的动起来的？体会作者对骆驼的痴迷，领悟作者有趣好笑可爱天真傻傻的感觉。（随着老师舒缓的朗读，学生身临其境。把自己当作文中的“我”，就站在骆驼的面前，看着骆驼咀嚼草料。有的觉得好笑；有的觉得很有趣；有的觉得很傻，却又傻得可爱，深刻体会“我”看得入神，喜爱之情也就不言而喻了。）（4）带着理解有感情地朗读这段话。2运用刚才学的方法自学其他三个故事。再交流汇报，并通过感情朗读体会出来。“想象驼铃用处”①老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。②骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。“为什么要系一个铃铛？”我不懂的事就要问一问。（体会“我”对骆驼的关注。）③“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。”④爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。”在这里，爸爸会想些什么？笑的是什么？⑤我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的……”引导学生从不同侧面多角度地去理解。因为上文学习已明白了“我”对骆驼的喜爱，所以这里才会有不同于大人客观实际的想法，可能出于对骆驼的喜爱，而更多地加上了自己的主观情感，如：不希望骆驼遇到危险；不希望骆驼旅程太孤单；希望铃铛可以给骆驼和拉骆驼的人增加情趣等等，进一步说明了“我”对骆驼的喜爱。同时，也令人深切感受到了“我”的天真、可爱。这么多的为什么，长大后的“我”还会再问吗？“学骆驼咀嚼”、“想替骆驼剪毛”这些事还会再做吗？请找出文中相应的自然段。3感悟结尾A．“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”过去的是什么？来的是什么？什么一去不还了？结合上下文理解“一去不还”感悟作者对童年的深深眷恋，留恋之情。B．“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。”（当“我”又看到冬阳下的骆驼队，触景生情，就又想起了那段难忘的童年生活。）C．细细品读这两个句子，体会作者情感。四、迁移运用同学们正值天真美好的童年时代，在你平时生活中，有哪些难以忘怀的傻事或者有趣的事跟大家说一说。五、总结学法，拓展延伸最后，在这欢快的旋律中老师给你们推荐两本书，一本是林海音的《城南旧事》，另一本则是高尔基的《童年》，这两本书都非常的棒，大家可别错过了这写好书。七、板书设计6、冬阳·童年·骆驼队学咀嚼议驼铃剪驼毛对童年生活无限怀念问去处【学情分析】《冬阳·童年·骆驼队》_语文_小学__这个班学生已经养成了课前有效预习的好习惯，文中的生字词，学生通过查字典，查资料，联系上下文基本上能准确理解。概括课文能力也比较强，能用三四句话将课文内容概括出来，语言的准确性或精炼程度也许不高，但是一半以上能概括到位，还有少数学生语言不够简练，个别学生无从下手。由于平时课堂经常训练学生标注课文，大多数学生能边读边思考，几个尖子生还能有效的做出批注，其他部分学生也能批注，内容单一，浅显，这方面还需长时间训练。课前布置学生预习课文，作预习题纲，大部分学生预习充分，作者资料收集全面，字词掌握较好，也搜集了自己童年的趣事，为课堂的有效学习做好了充分的准备。预习也反映出不少问题预习题纲中的第三题：作者为什么要描写冬阳下的骆驼队？她想通过骆驼队表达一份怎样的情感？请你充分地读一读课文的最后两段，画出相关语句，说说自己的看法。此题有一定深度，部分学生只是浅浅写了些作者怀念童年，留念童年，并没能真正走进文本与文本对话，所以，课堂上还需要引导学生抓重点词句来体会作者的思想感情。 【效果分析】《冬阳·童年·骆驼队》_语文_小学__1.课堂效果分析：一堂课下来，发现学生学习兴趣很高，发言积极，思维活跃，完全跟上了老师的节奏。在概括小标题环节，学生积极动脑，在老师的引导下，找出了最恰当的字词。在猜字谜环节，学生热情高涨，猜字准确率比较高。在交流“学咀嚼”环节，学生能倾听老师的范读，在读中感悟作者的思想感情，并能自己尝试抓住关键词句感情朗读，体会作者的思想感情，效果较好。在老师讲解第一个故事后，学生能尝试总结学习方法，应用的其他故事，达到学以致用。2.测评练习分析。学生做题态度认真，书写规范，并在规定的10分钟左右完成了测评。第1小题听写，写字正确率较高，个别学生个别字词有误，如：“卸煤，毡帽，咀嚼”。第2小题概括课文内容，有的学生写的过于简单，直接罗列了小标题，没表达出作者的对童年的留恋之情。有的学生句子不是很准确到位。第3小题,四个小标题学生记得比较牢固，出错比较少。第4小题，正确率也比较高。第5小题，大多数学生又准确又快速的写出来，个别学生有添字漏字现象，在读背课文的准确性上还需要下功夫。总之本节课老师比较满意，学生做题效果也比较不错。【教材分析】《冬阳·童年·骆驼队》_语文_小学__本文是义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社，小学五年级语文下册第二单元第六课本文是小说《城南旧事》的序言，作者林海音。作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影，其中景和情既清晰，又那么朦胧。骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆，它们脖子上的铃声，则是童年中美妙的音响。就在这种淡淡的回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依流连。课文围绕着骆驼队，写了怎样看骆驼咀嚼，怎样和爸爸谈关于骆驼脖子上挂铃铛的事，怎样想为骆驼剪垂在肚子底下的毛，怎样好奇地问夏天骆驼到哪儿去了。这些看似小小的却很有童趣的事，像一个一个的镜头，随着作者娓娓的叙述，展现在读者的面前，让人感到作者充满了童真的童年生活是那样的美好，它可能有一点单调，但是有了骆驼队，有了清脆的铃铛声，有了对骆驼队的思念，一切又变得妙不可言。教材地位：选编这篇文章，目的是使学生在读中体会作者的思想感情，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。教学本课的重点是引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。教学重点：（1.）有感情地朗读课文，说说骆驼给“我”留下了怎样的印象？（2）课文描写的一些场景和画面，一定使你印象很深。找出来，读一读，和同学交流自己的感受。、教学难点找出四个作者回忆童年生活的片断，并用简练语言概括小标题。通过抓住重点词句的方法，理解体会童趣，感受作者对骆驼队的喜爱和对童年生活的的怀念教学课时：1课时【评测练习】《冬阳·童年·骆驼队》_语文_小学__学校：班级：姓名：一、听写。（毡帽、卸煤、咀嚼、沙漠、寂寞、棉袄、袍子）二、概括文章主要内容。三说说本文回忆了作者童年的那些事？四、多音字组词Jiáo（）嚼Jué（）五、按课文内容填空。我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样（），那样（），那样（）。它们咀嚼的时候，上牙和下牙（），大鼻孔里（），白沫子（）。我（），（）。【课后反思】《冬阳·童年·骆驼队》_语文_小学__本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。课题《冬阳·童年·骆驼队》是全文的文眼，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象，营造出了一种深沉广阔的意象空间和情感空间。

一、开门见山，感悟课题先让学生看看本文的课题与以往有什么不同？有三个词语组成，中间有一个间隔号。我先让学生把三个词连成一句话初步感受本文的写作内容。再从文中找出相应的句子“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。”再次印证本文的中心思想，回忆童年，思念童年。这样设计有利于学生感受题目对于文中的重要性，让学生在以后写作中也可以抓住中心，知道课文标题的重要性。二、多渠道识字，感悟汉字之美。本文生字不少，如果简单让学生说说记住了那个字，怎么记住的有点单调，于是我设计了出字谜，让学生来猜，大大激发了学生了解汉字的兴趣。“咀嚼”中的“嚼”字，是多音字，怎样让学生准确识记？最好的办法还是请教字典。字典是权威解释，把三个读音及解释从大屏幕一放，学生一目了然，对这个字的读音，用法掌握得一清二楚。通过测评，发现学生也确实掌握住了。所以，再字词方面引导孩子多查字典，是很有必要的。

三、重点品读感悟，体味童年趣事

我的设计思路是抓重点品读感悟。文中四个小故事，我只是引导学生抓住第一个，通过关键词句，反复感情朗读，体会小英子的对骆驼的喜爱情感。体会小英子的观察仔细，体会小英子的天真可爱。再引导学生概括学习方法，学习其小故事，达到学以致用的目的。我觉得讲“学咀嚼”很成功，学生也被我带到了文中去了，但放手自学其他故事时，由于时间关系，学生学得匆匆忙忙，不够扎实，汇报交流时，没能深入文本，只是简单读了读课文，简单交流了自己的看法。学的不够深入。四．感悟童年，从我做起林海音的童年多么精彩