《大禹治水》优质课文解释

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，能依据提示讲一讲“大禹治水”的故事。3．理解课文内容，知道大禹是古代传说中的一位英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精正确、流利、有感情地朗读课文，能依据提示讲一讲“大禹治水”的故事。理解课文内容，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。课件，大禹治水的相关图片、文字，生字卡片。第一课时朗读课文，自主识字，能正确书写课后汉字；有感情地朗读课文。朗读课文，在朗读中初步理解词语的意思。理清课文脉络。教学准备：课件，生字卡片。一、谈话导入，提示课题：治水)领读课题后提问：治的什么水？(洪水)“洪水”多么可怕啊，洪水带给人们的是恐惧和不幸。面对洪水，大禹毫不畏惧，与它展开了较量。他是怎样跟洪水进行不掘不挠的较量呢？让我们坐上时光穿梭机，穿越时空一同去感受英雄初读课文，学习生字。1．自读课文，做到读准字音，读通句子。3．要想更深入地了解大禹的英雄事迹，还得靠这些生字朋友的帮助。(1)认读生字，口头组词，交流识字方法。(2)生字进词，认读词语。(3)分组出示词语并认读。第一组：洪水毒蛇猛兽伤害灾难痛苦极了(说一说读词时的感受)第二组：继续退去被动耕种恢复安居乐业(说读词的心情)第一组描述了洪水带给人们的恐惧和伤害，第二组告诉我们洪水退却后人们生活的变化。这一变化归功于谁？因为有了大禹治水，人们才能从“痛苦极了”走向“安居乐业”。三、指导书写。2．指导学生观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点。。认：左右高低相等，左窄右宽，提和撇要注意穿插，捺要舒畅。被：左右高低均等，左窄右宽，竖撇从竖中线起笔，最后一笔捺要舒展。”的书写要领。4．指导学生描红、临写。5．教师利用投影仪展示同学的书写成果，组织交流反馈。书写生字大禹治水治水前洪水泛滥——治水艰辛——治水后安居乐业培养学生的自主阅读能力，发挥学生的主观能动性，引领学生学会学习，是新课标(1)从那些词语可看出洪水对人们的危害大？(2)文中出现两个人物分别是谁？他们什么关系？(3)鲧和禹分别用什么办法治水，请概括回答。(4)鲧临死前对儿子禹说了一句什么话？你从中体会到了什么？(4)鲧和禹治水的结果如何？文本信息，是培养学生自主阅读能力的重要手慧超群无私奉献洪水退却《大禹治水》(第2课时)教学设计教学目标：大教学重点：教学难点：教学过程：泛滥、淹没、冲毁、伤害学习讲述1.自由朗读，说一说：谁？怎么治水？结果怎样？(稣筑坝挡水，治水没有成功。)2.指名朗读鲧治水的方法。(他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。) (1)说说什么叫“筑坝挡水”，结果怎样。 (2)出示“继续”词卡，练习用“继续”说一句话。3.练习讲述本段。讲述时可以借助哪些词？学生交流，教师帮助梳理。稣、筑坝挡水、没有成功三、学习第三自然段禹离开了家乡，一去就是()年。这()年里，他到处奔走，曾经()次路过自己家门口。可是他认为治水要紧，()次也没有走进家门看一看。 很大了还没有见过自己的父亲。禹为什么急于把洪水治理好？练习用上“因为……所以……”的句式说一说。 里装着百姓，所以他急于把洪水治理好。) (3)教师介绍：为了治水，禹到处奔走。晚上，他常常睡在草丘山冈，天 (4)说一说：读到这里，你最想用哪个词赞美禹？(一心为民、无私奉献……) 句子。 (3)借助插图，理解“疏导”的意思。 (4)齐读禹治理洪水的语句，感受禹的智慧。 (1)指名读写禹“治水后”的景象的句子。 (2)理解“安居乐业”：洪水终于被治理好了，老百姓有屋可住，有田可 (3)指名对比朗读课文写“治水前”和“治水后”的景象的句子。 (4)从洪水泛滥到乖乖地听话，百姓会怎么感激禹？(治水有方、智慧过人，心中装着百姓安危……)导在我国历史上，像大禹这样的故事还有很多(出示课件)，如《愚公移山》板书设计 (1)洪水使人们生活痛苦。(泛滥、淹没、冲毁、伤害) (2)稣用筑坝挡水的方法，没有治好洪水。大禹治水(九年、继续) (3)禹治水，三过家门而不入。 (4)禹用疏通河道的办法，带领人们治好了洪水。(安居乐业)《大禹治水》第一课时教案(1)读准字音，读通句子。(2)思考:文中写了哪两个人治水?结果分别怎么样？课作业没