浅析利用学习故事进行幼儿角色游戏行为的作用 论文

浅析利用学习故事进行幼儿角色游戏行为的作用摘要:针对当前教育事业的发展，我国教育部门对于学生们的，综合素养更加重视。尤其是对于幼儿教学当中的一些方式，必须要结合其自身特点来进行教育才能保证提升教学质量。经过调查可以发现学习故事这种教学，可以帮助幼儿提高学习兴趣，在角色游戏当中渗透这一内容也能增强幼儿们的模仿和塑造能力，使其自主意识不断提升。 关键词:角色游戏观察与分析教师指导引言

引言：幼儿教师在教学过程中要想达到教学目的，那么可以通过对儿童学习发展的指南内容进行分析。正确引导幼儿在这一时期的学习与发展，这也是使其能够形成健全人格的重要与关键。通过利用学习故事教学方式可以帮助幼儿在学习过程当中不断适应社会交往，同时形成正确的价值观念。在角色游戏扮演过程当中，幼儿通过角色扮演可以感受到学习的乐趣并更加愿意去学习，这对于其今后发展来说是较为有利的。一、学习故事的概念“学习故事”主要是由新西兰课程改革过程当中的相关人员所提出的在初期阶段学习故事还没有明确的定义，但相关人员说明了这一教学方式，其主要的教育价值基础和叙事的形式，同时通过对幼儿进行教学，可以达到的目的除此之外，该人员还建立了一套综合体系来针对幼儿教学，所以在这一体系评价过程当中，教师可以清楚的意识到，儿童是一个有学习能力的个体，通过这一体系进行教学，可以促进儿童发展与成长。二、学习故事应用在幼儿角色游戏中的重要性学习故事与幼儿教学之间有着一定的联系，因此在教学过程当中必须要开创新的教学思路，通过分析可以发现学习故事具有以下两种特征，第一是多元性，第二是丰富性文章针对这两方面开展深入的研究，在研究过后可以具体针对幼儿教学活动开展实践，并且提升幼儿的积极性。除此之外，根据研究的结论也能分析出学习故事与其他创新教学进行融合也能推进教学质量的提升，同时保证幼儿可以在原有基础上不断发展。在实践过程当中，教师可以开展一系列的微课教学活动，以此来丰富幼儿经验并提高自我意识。三、幼儿学习故事在角色游戏行为中的观察与分析1.根据年龄特点创设游戏情境，投放游戏材料并进行观察需要教师注意的是对幼儿的观察不是漫无目的的进行观察我是要通过对幼儿的一系列行为来进行观察，才能达到教学目的学习故事，这一教学工作当中要找到幼儿的兴趣点，并以此为基础展开教学工作，也正是由于此种原因才为工作人员提供教学思路另外教师也要根据不同年龄段的幼儿进行针对性的教学，让他们了解幼儿所有兴趣以及特点，帮助设计具有针对性的学习故事课程教学计划作为教师来说，这是非常重要的一项工作，只有做好对幼儿的深入分析，才能发挥出学习故事的具体优势。2.根据游戏情节发展合理识别，实施有效介入针对幼儿教学当中的角色游戏也要深入识别与分析，在开展教学活动当中，教师应当打破传统集体式的教学方式，以高质量的师资团队来与幼儿进行互动，从而形成多元化的课程教学内容，在故事教学开展当中，教师一定要注重在共识建立的基础之上，引导幼儿去了解故事内容，并感知内涵与意义，进而提升整体教学质量，故事教学对于学生来说是比较常见的一种教学活动，所以在融入其他教学内容时不会让幼儿感觉到接受困难，甚至来说情景融入，性更强一些，故事内容与学习品质之间也有着较强的联系，通过这种教学方式可以实现教学的科学和理性，在具体实践当中故事教学活动开展除了以集体形式之外，还可以以个人或者小组形式教学，通过小组教学活动也可以在不知不觉间让幼儿拥有较强的团队意识，提高其参与积极性与热情。教师在与幼儿进行互动的过程当中，也要注重故事内容的选择，尽可能符合幼儿的生活，这样才能使用，而引起一些共鸣，并带来启发，在具体教学实践当中，教师可以以作为旁观者来观察幼儿儿们的行为，同时也可以作为参与者与幼儿共同游戏，在具体实践当中，教师也要经常与幼儿进行语言沟通，让他们之间的情感交流能够增进一些，长此以往幼儿会更加信任教师。针对于导入环节的教学，幼儿教师也要以故事背后的问题作为具体的切入点以学生自身特点为教学切入点来引导他们找到问题的答案，在这种教学实践过程当中可以更好的提高幼儿学习品质，使其能够形成多元化的思维，并通过启发式的提问方式，鼓励所有幼儿都能大胆发言除此之外通过利用这种教学方式，循序渐进地帮助幼儿，理解故事情节与内容，还可以让他们拥有较强的想象力和新思路，在讨论的过程当中，教师也不应设立唯一答案，应当设立开放式的答案，让幼儿从多个思维进行发散思考。对于总结环节来说，是整个教学过程当中非常重要的一项环节，教师可以带领幼儿对当堂课的回顾与反思，来重新梳理故事中心和内容，但教师需要注意，这并不代表着教学结束一定要让幼儿保持好奇心才能对其他学习充满兴趣与激情，此时也能更好的提升幼儿想象能力，最后再延伸环节当中，要针对于当堂课所学习的故事教学活动补充，让他们可以对故事内容进行表演，使其更好的理解故事内容。3.根据幼儿兴趣爱好个别指导，培养幼儿学习品质教师在教学当中也要及时回应幼儿，需要注意的是幼儿教师，在此期间一定要主动观察每一个儿童的具体特点，在其基础上制定相应的计划，针对不同幼儿特点和不同成长环境幼儿之间所形成的学习习惯也是有很大不同的，在此种情况下，幼儿教师一定要抓住教育特点来实现幼儿的全面教学与发展，在进行学习品质的培养当中，教师一定要有较强的耐心来引导他们，然后根据不同特点来完成差异化的教学培训，针对于不同学习品质好坏的情况要制定更加具有针对性的教学计划，学生的学习品质较好，那么可以进一步推进它的全面发展，可我学习品质较差一些，那就可以帮助幼儿打好基础，在具体的故事教学开展当中，教师一定要充分利用多种因素与内容，提出多元化和故事相关的情境与问题，让他们可以感受到更多的挑战与新鲜感。另外，如果发现幼儿在学习方面以及其他方面存在不足，那么教师也要及时帮助幼儿进行改正，正确对待幼儿学习品质较差的问题。教师要不断深入分析幼儿当前现状以及学习品质的纠正周期，在此基础上，将幼儿的教学特长能够充分发挥出来并利用这一不足来制定一些周密的教学计划，并从发展的眼光去看待幼儿学习问题。举例来说，如果幼儿不愿意与其他学生进行交流，或者不喜欢在课堂上发言，那么就是一定要开展相应的活动，积极鼓励该名幼儿参加教学活动，同时引导其他幼儿与其进行互动，帮助他改变这一特点与习性。而对于较为开朗的幼儿，很可能出现注意力不集中的情况，这时幼儿教师就要抓住这一特点培养幼儿的注意力能够更加集中。结束语课程创生可以说是全球课程改革的主要内容。主要是用于幼儿教育事业，主要强调以幼儿的兴趣为出核心，促进幼儿个性化、全面发展。幼儿主体地位越来越受重视，因此而衍生了课程创生理念，并且得到了广泛的运用。总体而言，在课程创生的过程当中，教师一定要抓住教育改革的主要内容与思路。尤其是在对幼儿教育发展过程当中，必须要强调以幼儿的兴趣为发展核心以此来促进，幼儿能够朝着全方位的方向发展。在进行课程观的改革以及两者融合的共同作用之下，可以促进幼儿全面发展，同时使其形成新的教育理念，在此过程当中，教师可以提升自身的观察能力，了解到所有幼儿的