小学英语语音课与绘本融合的教学研究 论文

小学英语语音课与绘本融合的教学研究 摘要:通过研读《义务教育英语课程标准2022年版》新课标进一步强调了关于英语课程的育人价值和英语学习的活动观，强调在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。同时，教师应在教学实践中设置真实情境和真实问题，引导学生学习和运用语言，并深入探究主题意义。细细研读新课标，其中明确提出，教师要敢于“突破教材的制约，合理开发教材以外的素材性资源，要注意选用具有正确育人导向的，真实、完整、多样的英语材料，如与教材单元主题情境相匹配的英语绘本、短剧、时文等学习材料。新版小学《pep》英语教材中，每个单元都安排了一课时的Let'sspell语音教学，目的是使学生提高拼读单词的水平，最终提高英语阅读能力，但是在教学过程中，我们会发现这一板块基本都是呈现几个孤立的含有相同发音规律的单词，并没有任何语境。为了更好地利用这一板块，达到良好的教学效果，笔者利用画面丰富,文字简洁,故事生动的英语绘本，弥补了教学语音教学中的资源不足，扩展了学生的语音和词汇认识。 关键词：自然拼读绘本小学英语语音教学语音教学与绘本融合绘本选择的原则引言：自然拼读绘本是针对儿童学习特点，适合儿童学习英语语音的注音系统，核心是建立字母与语音之间的对应关系，即不用借助音标，看着字母就可以直接读出该词的发音。因为这种教学方法简单有效，符合我们人类学习语言的自然规律，一个英语零基础的人通过专项的学习和训练，不用翻字典看音标，就能达到“见字能读，听音能写”的效果，对于英语枯燥的学习也增加了信心，不用死记硬背单词。在这些理论基础上，出现了许多与自然拼读法有关的绘本。这对于我们广大一线小学英语教师来说，是一项非常有用的教学资源，我们可以充分利用这些资源来丰富我们的语音教学。一、自然拼读绘本1.绘本可以帮助建立英语思维。纯英语原版的绘本中融入了国际化的教育理念同时也浸入了原汁原味的英语思维。孩子们阅读英语绘本的过程也是接纳英语文化的过程，长期坚持阅读英语绘本自然而然就可以形成一定的英语思维。2.绘本拓展词汇量。这应该是英语绘本阅读最直观的好处了，虽然英语绘本中出现的单词并不多，但是同一个单词出现的频率更高。对于接触英语不久的孩子们来说过多的词汇量反而会造成阅读的困难，英语绘本的单词量正好符合孩子们记忆单词的能力。3.绘本可以培养良好的阅读习惯。一般习惯的培养需要至少坚持28天，而孩子们又很难长时间静下心来做一件事情。但是英语绘本阅读并不需要花费太长时间，有趣的内容也更吸引孩子。二、小学英语语音教学的现状1.对语音不够重视。受考试政策的影响，学校更注重阅读、语法、词汇、写作等考点，语音知识的重要程度被弱化了。这就导致学生自己对语音的学习也不够重视。2.语音教学内容没有系统性，没有教学框架。语音教学从小学开始，内容分散，学程长，不利于学生拼读能力的提高。小学阶段单靠模仿，无法适应初中阶段成倍增加的单词及听说读写。没有突出重点的语音教学和过长的教学周期都容易降低学生的学习效率。3.对语音教学的意义和重要性模糊。许多教师先让学生学习卷面上的知识，保证分数，没有时间真正讲授英语语音的精髓。这造成学生出现语音盲区，在读单词或句子时不考虑音标、音位、语调，只凭自己的记忆去读，读得生硬、不准。4.受母语的影响。主要表现在：一是无意识地用汉语的一些音素来发英语的音；二是完全将我们的母语发音方式套用在英语语音上。学生习惯性地把学汉语的思维方式运用在学英语上，还有不少学生在新单词后标注汉语拼音，用这种方法学习英语发音完全背离了英语语音教学的初衷，是不利于后续英语学习的。三、pep小学英语语音教学与自然拼读绘本的融合PEP版的英语教材，语音教学主要呈现在Let’sspell部分。这一部分基本都是孤立地呈现几个相同字母或字母组合的单词，而没有任何的语境。这一部分，我们就可以充分利用与之学习内容相关的自然拼读绘本来辅助教学！借助于自然拼读，使学生投入英语绘本阅读中，根据发音规则读出单词及句子。在语音绘本中，运用所学语音知识读出绘本内容,通过绘本故事体验，读懂绘本故事内容。例如，PEP三年级下册Unit5Doyoulikepears？PartA中Let'sspell板块。一是借助单词fun、run、duck和under及其相关图片，学习字母u在重读闭音节中的发音。大二部分是听音辩词。第三部分为听一听，写一写。分析教材内容可以发现，语音教学的活动相对机械和抽象，语音教学的各个环节相对比较孤立和缺乏语境。攀登英语阅读系列•有趣的字母中的绘本《It'sfuntojump》，讲述了一个小男孩跳过鸭子，跳过鼓，跳过杯子，跳过卡车，最后还跳过了太阳。It'sfuntojump.Jumpovertheduck.Jumpoverthedrum.Jumpoverthecup.Jumpoverthetruck.Jumpoverthesun.这个绘本内容想象大胆，句式简单重复，并且包含了除run外的其他三个单词。语音结构不断重复出现，对语音点的指向性强。将教材中“-u-”这个语音知识与该绘本相整合，可以帮助学生在图文结合的有趣语境中学习和感知语音。通过阅读绘本故事，在语境中渗透语音。通过理解绘本故事，在语境中感知语音。通过深化理解，在语境中总结语音。让学生通过绘本学习，自己从中总结并归纳u的发音规律，自然习得发音。在教学的最后，我还注重在绘本的朗读中运用语音知识，让孩子们继续创编绘本故事。将归纳法和演绎法同时运用，使教学效果最大化。如pep英语五年级上册Unit5Thereisabigbed.PartALet'sspell，本课主要教学ai和ay组合在单词当中的发音。我通过整合绘本《wait!wait!wait!》首先介绍了两只蜗牛Jay和Ray准备去Spain,创设故事情境，引入新课。讲授完新课后，让学生带着问题阅读绘本，让学生们自主发现故事含有字母组合的单词，如snail,Spain,train,sailor,wait,tail,Jay,Ray,way,play在精美的图画和有趣的故事中，不但起到阅读的作用，学生还能在老师的引导下，发现语音规律，起到引发学生学习兴趣，巧妙导入新课，操练巩固知识的作用。四、绘本选择的原则新版PEP教材改版不久，与教材相配套的绘本并不多。有些英语教师的做法就是自己创编绘本。但是要创编出质量高的绘本费时、费力、对于周课时量很高的英语教师来说偶尔为之还可以、每次如此不切合实际。不过当今网络发达，资源丰富。我们可以在网络上搜索绘本、也可以购买语音绘本。那么我们该如何在海量的语音绘本之中选出自己最想要的那一篇呢、我认为应该遵循以下三点原则。1.绘本的选择要与我们的教材相吻合绘本话题的吻合有两层含义。语音话题的吻合与单元话题的吻合。在Let’sspell课型中，任何活动都必须围绕着单元语音话题展开。因此所选绘本当中要有一定量的与本单元语音话题相符合的单词。如在教学三年级下册Unit4Let’sspell的时候有教师选择了绘本《What'sgoingon?》在这个绘本中许多单词与本单元语音话题相吻合。而且句子的内容与本单元的单元话题Whereismycar?非常切合，是对方位介词on用法的一次很好拓展、可谓一举多得。2.绘本的选择要把握难易度“活动的内容和形式要贴近学生的生活实际，就是绘本内容的难易度要恰当。如一位教师在教学三年级下册Unit5Let’sspell的时候选择了这样的绘本，Theducksrun.Luckisunderatree.Theducksjump.Luckisunderthetree.Theduckseatyummyfood.Luckisunderthetree.Heishungry...整个绘本句子简短有反复、Luck，jump、yummy。hungry四个生词不多，而且单词Luck反复出现、yummy这个单词虽然不在三年级的单词表内、但是在本单元的ALet’slearn中已经出现过。因此该绘本的难易度恰当，适合三年级学生的拓展学习。毫无疑问，学好英语