浅析双减背景下如何开展初中数学教学 论文

浅析双减背景下如何开展初中数学教学摘要：2021年7月双减政策被提出；本文主要将结合自身的初中数学教学实践，从优化课堂导入、优化例题教学、优化作业设计等三个方面浅谈一下，在双减背景下，初中数学教师如何更好的开展初中数学教学，如何进一步优化初中数学的教学策略，从而实现帮助学生减负的目标。 关键词：双减，初中数学，教学策略

引言：随着素质教育的进一步发展，2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，社会各界称其为“双减”政策[1]。“双减”主要通过减少作业负担以及校外培训负担，帮助学生实现减负，极具现实意义；但学生减负并不意味着降低教育质量，反而对教育质量提出了更高的要求；

初中数学一直是初中学科教学中重要组成部分，在初中教学体系中占据重要地位。因此，在双减背景下，对于初中数学教师而言，如何进一步优化初中数学的教学策略，帮助学生达到减负的目的。是非常迫切且必要的；本文我将结合自身的初中数学教学实践，浅谈一下，在双减背景下，如何开展初中数学教学。一、创设问题情境，优化新课导入新课导入一般是学习一节新课的起点；在双减背景下，可通过创设问题情境进一步优化新课导入；创设问题情境，可以激发学生数学的学习兴趣，活跃班级的气氛，可以启迪学生的思维，帮助学生更好的理解和掌握新课的知识点，进而提升初中数学课堂教学的效率。创设问题情境的方式是多种多样的，本小节我将结合自身的初中数学教学实践，浅谈一下，创设问题情境的多种方式。1．联系生活实际创设问题情境

数学来源于生活，生活中也处处充满着数学；数学学科是与生活实际联系紧密的学科；作为初中数学教师，我们应在导入新课时，联系生活实际创设问题情境，可以有利于学生更好的理解本节课的知识点，启迪学生的思维，还可以帮助学生体会数学的应用价值，增强学习数学的信心[2]。例如，在正数与负数的新课导入中，先展示了一张幻灯片,内容为某天北京的温度为-3-3。C，以及一则报道某年我国花生产量比上年增长1.8%，油菜籽产量比上年增长-2.7%，进而提出问题1：说一说上面用到的各数的含义；这个问题主要涉及温差,产量增减等，与生活联系紧密，提出后，学生回答踊跃，觉得难度不大，课堂气氛活跃；回答问题结1束后，再展示一张幻灯片,内容为将上面提及的数字进行分类，分类为（1）天气预报中的3，新闻报道中的1.8%，（2）天气预报中的-3，新闻报道中的-2.7%.问题这里的增长-2.7%；并提出问题2：以上两类数，分别属于什么数？通过这个问题，导入新课，帮助学生更好的理解了本节课的重要知识点正数与负数。例如，在点线面体的新课导入中，我提问学生，你可以在这班级里看到什么常见的几何体？这个问题与生活实际联系紧密，而且答案不唯一，有很多种可能，通过此问题的提出，课堂上气氛顿时活跃，学生纷纷举手回答，班级中看见的常见几何体？为更好的学习点线面体的相关知识打下了一定的基础。 2．结合趣味活动创设问题情境

数学因其学科特点，部分学生认为其深奥又无趣。作为初中数学教师，我们可以在导入新课时，设置趣味活动，吸引学生的注意力，提高学生的课堂参与度，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。例如，在学习随机事件这节新课时，我在上课前准备了五张完全相同的纸片，纸片上分别有1，2，3，4，5五个数字。开始上课时，我请了五个学生，去抽取五张纸片，并请全班同学们思考以下几个问题，问题1：抽到的数字有几种可能的结果？问题2：抽到的数字小于6吗？问题3：抽到的数字会是0吗？问题4：抽到的数字会是1吗？学生回答问题比较踊跃，活动参与度较高。通过抽纸片的趣味活动，引入本节课的重要知识点的同时，也吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提升了学生的新课课堂学习效率。例如，在学习有理数乘方这节新课时，我在进入教室时，我准备了一张白纸，请一位同学到讲台上将白纸进行对折，很多同学也拿出了一张白纸进行对折，一起参与这个活动，同时我问同学们提问，对折一次有几层，同学们回答2层；对折两次有几层，同学们回答4层；列式是什么？同学们回答2×2，以次类推，对折三次、四次、五次、六次有几层？列式是什么？同学们回答8层，16层，32层；列式分别为2×2×2，2×2×2×2，2×2×2×2×2，2×2×2×2×2×2；当对折六次时，白纸列式已较为复杂，白纸也几乎无法再进行对折，我再次提出对折10次，20次如何列式？此时，我请两位同学，上台板书，两位同学认真细心的写了正确的列式，此时我先肯定了两位同学列式的正确性，又提出可能这样的列式，可能较为复杂，有没有简写的形式？进而引入本节课的重要知识点，有理数的乘方；本节新课，通过折纸的趣味活动引入新课，提高了学生在课2堂的参与度，启迪了学生的思维，也为学生更好的学习有理数乘方的相关知识点奠定了基础。二、优化例题教学，提升课堂效率例题教学是初中数学教学的重要组成部分，可以帮助学生巩固所学知识点，也是学生学习初中数学的重要途径之一；但在以往的例题教学时，部分教师，在讲解一道例题时，只是专注于解决例题当中涉及的问题，并没有对例题进行进一步挖掘延伸，导致很多学生认为自己已经对这道例题彻底掌握；但其实很多学生是一知半解，他们仅仅会模仿这道题的解题方法，当遇到稍微有变化的题目，可能就无法解答，课堂效率较低；在双减背景下，为减轻学生学习负担，提高教育质量；进一步优化例题教学，提升课堂效率，是非常迫切其有必要的；本小节我将结合自身的初中数学教学实践，浅谈一下，如何进一步优化初中数学例题教学。 1．优化例题教学需要因材施教

优化例题教学需要我们应充分发挥以学生为主体，教师为主导的教学理念，因材施教；如果忽略学习的学习情况，会极其容易降低学习的学习效率，因此，无论是在例题教学的准备过程中，还是例题教学的教学过程中，教师都应注重考虑学生实际学习情况。在例题教学的准备阶段，我们有针对的根据学生的学习情况，考虑一系列问题，包括例题选择的难易程度，尽量让每一位学生都有一定的进步；还要考虑学生可能出现的失误等。在例题教学的教学过程中，我们可以让学生以小组的形式进行探讨，鼓励学生在课堂上多发言，各抒己见，活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性；同时我们还可以结合现代信息技术，进行例题教学，其可以提高例题教学的趣味性和直观性，激发学生的学习兴趣，启发学生学会发散思维，以及帮助学生具备灵活解决问题的思维能力，真正发挥例题教学的作用。 2．优化例题教学需要对例题挖掘延伸

优化例题教学需要我们不能仅仅专注于解决例题当中涉及的问题，还需要对例题进行进一步挖掘延伸；在例题教学时，教师应解答例题后，以例题为基础，适当增减，更改已知条件；进一步引导学生学会一题多解，一题多变，一题多用的解题策略；同时，教师应引导学生归纳总结例题的思路、方法以及步骤，帮助学生实现对例题的举一反三，帮助学生能够解决不同模式类型的题目，进一步提高学生的解题能力，进一步训练学生3的思维能力，进一步提升学生的课堂效率，实现自身能力的进一步提升。三、优化作业设计，减轻学生负担在初中数学的教学中，作业是非常重要的一部分，合理的作业布置可以帮助学生进一步巩固课堂知识和运用知识，是课堂教学不可或缺的延伸部分；但在以往部分教师在进行作业设计时，常常会习惯于采取“题海”战术，过于追求作业的“量”，而忽略了作业的“质”；在作业布置时忽略了学生的实际学习情况，忽略了教学内容、知识类型以及作业结构的融合；长此以往，学生会觉得枯燥且乏味，会降低他们的学习效率，让他们产生较大的学习压力；在双减背景下，为减轻学生负担，“题海”战术显然已经不再适用，因此，优化作业布置，是非常迫切且必要的；本小节我将结合自身的初中数学教学实践，浅谈一下，如何进一步优化初中数学作业设计。 1．设计具有层次性的数学作业

进入初中，每个学生的基础有一定的差异，因此对每个知识点接受程度有一定的区别，作业的效果也有一定的差异；在双减背景下，教师应根据学生的实际情况，结合每节课的重难点，针对不同层次的学生，设计不同层次的作业；在作业设计时，可设计必做题和选做题，学生可根据自己的能力，选择选做的作业；在减轻学生负担的前提下，尽可能发挥学生的学习潜能，进一步调动学生的学习积极性。 2．设计具有趣味性的数学作业

在初中阶段，很多学生自我控制的能力相对较弱，一旦学生对作业产生一定的厌倦情绪，可能会很难高效的完成作业；因此，初中数学教师应结合本节课的重难点，在作业里适当设计一些趣味性较高的内容，让学生对数学产生兴趣，进而主动积极的完成