幼儿园开学教育第一课说课稿(精选7篇)

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作为一名老师，总归要编写说课稿，说课稿有助于同学理解并把握系统的学问。说课稿要怎么写呢?下面是由我给大家带来的幼儿园开学教育第一课说课稿7篇，让我们一起来看看!

幼儿园开学教育第一课说课稿篇1

大家好!今日我说课的内容是小班的综合活动《我学小动物》，此活动选自山东省幼儿园教育活动教材——小班的主题活动《我宠爱的小动物》。

(一)说教材

(1)教材内容分析：动物是人类的好伴侣，与人们的生活亲密相关，而宠爱动物又是孩子们的天性。此活动故事情节简洁，布满童趣,形象鲜亮突出,简单引起幼儿学习的爱好，且嬉戏融入教学活动过程中,符合幼儿的年龄特点和学习特点。正如《纲要》中所述：“既符合幼儿的爱好和现有阅历，又有助于形成符合教育目标的新阅历;既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的阅历。”

(2)幼儿现状分析：小班孩子年龄小，独立性差，经常爱仿照别人，他们的思维仍带有直觉行动性，主要依靠动作进行，需在亲身体验、探究中去发觉事物的特征。

(3)活动目标：

主题活动目标：幼儿通过本主题活动，产生对动物的爱好，情愿亲近小动物，加深对小动物的关爱;能运用各种感官，初步了解自己喜爱的几种动物，并能进行简洁的分类;知道动物是人类伴侣。

幼儿对“小动物”熟悉的已有阅历水平和潜在的进展水平之间还有距离,我制定了以下本次活动所要达到的目标:

本次活动目标：

1、引导幼儿在仿照小动物的活动中获得欢乐。

2、培育幼儿大胆地用自然音说话、正确发音并能够表演出几种典型动物的叫声和动作。

3、培育幼儿的观看力、记忆力、制造力、仿照力和口语表达力量。

(4)活动重点、难点

本次活动是一个综合活动，其渗透了语言领域、科学领域与艺术领域方面的内容，但活动的重点仍以语言领域中的故事为主，主要引导幼儿理解故事内容并能够仿照出几种典型动物的叫声与动作;难点在于理解故事中的词汇：轻、响、快、慢，并能用自然音说话、唱歌。

对于突破重点采纳的方法：丰富幼儿的学问阅历，让幼儿自己来通过仿照叫声、创编动作加深对动物的印象;对于突破难点所采纳的方法：注意练习与嬉戏的多次重复性，使幼儿反复感受、反复体验，从而理解词的意义，明白道理。

(二)说教法：

在整个教学活动过程中我主要以直观法、谈话法、表演嬉戏法三个方法为主。

小班幼儿的思维具有明显的详细形象性特点，因此在活动中贯彻直观性原则特别重要。

1、直观法包括：操作演示法和示范法。

通过操作演示课件，激发幼儿的学习爱好。多媒体故事、影音课件具有生动、详细、形象、富于吸引力和感染力的特点，多媒体特有的声像并茂、动静结合等优点，使教学成为好玩的活动，简单引起幼儿的爱好，集中幼儿的留意力，使幼儿便于理解、易于记忆，从而使孩子们心情高涨，爱好盎然;正确的示范则是教幼儿把握语音的基本途径。通过示范，不仅要求幼儿能正确地感知语音的微小差别，而且还能让他们把握发音的部位和方法，而培育幼儿正确发音又是小班语言教学的重点任务。

2、谈话法：由师生相互提出问题和回答问题所组成。恰当的问题有助于活跃幼儿的思维，启发学习，有利于幼儿获得新学问和进展智力，培育语言表达力量和语言习惯。

3、表演嬉戏法：嬉戏是幼儿最宠爱的活动，而表演嬉戏是要根据故事中的情节扮演肯定的角色，按故事规定的内容进行嬉戏，能够关心幼儿更好地理解和把握故事的思想内容。

此外，在各个不同的教学环节中还穿插运用练习法、启发联想法、赏识激励法等教学方法。让幼儿在轻松、开心的环境中学习，做到寓教于乐。

活动预备：活动预备是为详细活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得进展的。为使活动呈现出趣味性、综合性和活动性，寓教育于实际操作和嬉戏中，我做了以下预备：

活动前的预备：

1、课前请家长利用休假日带幼儿到动物园、动物市场观看、熟悉各种小动物。

2、搜集各种有关动物的故事、图书、图片、影碟资料，充实到各区域角。

活动中的预备：

1、故事《唱歌竞赛》课件;小动物声音课件。

2、故事角色中小动物头饰。

3、幼儿分组呈半圆形分布坐。

(三)说学法：

1、多种感官参加法。在活动中通过眼看(观看)、耳听(倾听)，脑想(想象)、学一学、说一说(尝试)，做一做(练习)等多种方法来获得学问体验。重点是引导幼儿留意倾听，大胆表述、表现。幼儿学习语言主要是通过倾听这一途径。依据纲要中要“养成幼儿留意倾听的习惯，进展语言理解力量”，使幼儿“想说、敢说的要求，我在开头部分着意设计提问认真听一听，有什么声音让幼儿带着问题有目的、有针对性的仔细倾听。在观赏故事中借助于想多媒体课件生动活泼的画面、极富感染力的配乐解说，以及我声情并茂的重复，刺激幼儿的各种感官，激发幼儿想说的愿望。然后利用各种教学方法和嬉戏，给幼儿供应表达的机会。通过语言的激励调动幼儿仿照的乐观性，让幼儿敢说。多感官参加的活动给幼儿制造了更大的进展空间，留下了更为深刻的印象。

2、嬉戏体验法：针对小班幼儿的年龄特点，我采纳了表演嬉戏的方法，通过嬉戏活动，使每个幼儿都有实际体验，获得开心感、轻松感与成就感。在嬉戏中，幼儿边嬉戏边练习对话，充分体现《幼儿园教育指导纲要》中提出的“语言力量是在运用的过程中进展起来的”的精神实质。

(四)说活动过程：

1、听辨声音，仿照动作。在开头的部分播放声音课件，让孩子们倾听辨别：“你都听到了谁的声音”?激发幼儿的爱好，启发孩子认真倾听辨别各种声音，有意识地让幼儿仿照所听到的小动物的动作，给幼儿一个制造性地表达、表现的机会。通过用耳朵、用脑、用手、脚、用身体来体会，内化着自己的理解，为突破重点做了铺垫。

2、观赏故事，了解内容。在观赏故事的过程中，我有意识地强化“小鸡唱得太轻了，小鸭唱得太响了，小狗唱得太快了，小羊唱得太慢了。”使幼儿对难点有肯定的熟悉。依据小班幼儿语言力量进展的特点，我的提问指向明确，幼儿易于表现，如：“小鸡唱得怎么样?他是怎样轻轻唱歌的?怎样唱才好听?”鼓舞幼儿之间相互仿照。

3、表演故事，复习巩固。《纲要》指出：“老师在教育过程中应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者”“儿童语言学习是开放而公平的学习。老师和幼儿是构造开心学习和沟通过程的共同体”。小班幼儿基本上是以仿照性嬉戏为主，要在成人的不断提示启发下才能绽开嬉戏。在表演时，我也加入到嬉戏中，既担当着“兔子裁判员”的职责，又能够适时指导幼儿表演。在嬉戏中，我不时使用鼓舞性的语言和体态进行示意性的关心，与孩子共同参加，享受欢乐。幼儿在嬉戏过程中反复感受、反复体验，以突破难点。

4、总结评价，适时教育。在总结的过程中，我对每个(组)幼儿赐予鼓舞性的评价，准时确定、表扬其表现，并且教育幼儿懂得：说话、唱歌声音不大也不小、不快也不慢才是最好听的声音。

此活动内容体现了根基性、直接爱好性、人文性、情境性、活动性、整体性与进展性，课程组织遵循了相互作用(师生互动、生生互动、个体与集体互动，幼儿与环境互动)原理，始终以动静融合的形式绽开：倾听声音(静)——仿照声音动作(动)——观赏故事(静)——表演嬉戏(动)，符合幼儿身心发育特点，易于幼儿在轻松开心的气氛中接受。

(五)课件制作：

依据故事内容及幼儿年龄特点，我用F1ash软件制作出多媒体课件，其画面颜色艳丽，动物形象生动、可爱、布满童趣，配乐明快、解说清楚，极富吸引力和感染力。

幼儿园开学教育第一课说课稿篇2

一、说教材

1、教材分析

新年到》是大班综合活动内容。这首诗歌具有奇异别致的想象，将星星、月亮、太阳都拟人化，描写了共同欢庆新年的欢乐，同时通过自然的对话，幼儿知道了过新年自己长大了一岁，更加懂事了。幼儿了解和体会到诗歌中的内容，感受诗歌的美，流露出了盼新年、过新年的喜悦心情。这是理解这首诗歌的基础学问，也是本次活动的学问点。

2、目标定位

依据素养教育中“提高审美观，提高感受美、表现美的情趣和力量”的要求，以及幼儿园语言教育的任务，特制定了以下三个活动目标：

(1)感受新年欢快气氛，增加大一岁的骄傲感。

(2)学习诗歌的语言，能创编诗歌。

(3)引导幼儿体会诗歌美丽的意境和丰富的想象，激发幼儿对诗歌的爱好。

3、活动重点、难点

依据目标，活动重点定位于理解诗歌的内容，初步学习朗诵。活动难点则是依据诗歌的结构及语言心情进行诗歌创编，使活动得到深化。

4、活动预备

为了使活动的趣味性、综合性、活动性协调统一，富教育于生活情境嬉戏之中，特做以下活动预备：

(1)与诗歌内容有关的课件以及幼儿运用的小图片。

(2)关于《新年到》的歌曲磁带、背景音乐，创编诗歌用的小图片(如小狗、大树等)。

(3)绘画用的纸、笔每人一份。

二、说教法

新《纲要》明确提出了：“创设一个自由宽松的语言交往的环境，支持、促进、鼓舞，吸引幼儿与老师、同伴或其他人交谈，体验语言沟通的乐趣，让幼儿想说、敢说。在活动中，我本着让幼儿成为学习的主体的原则，采纳了以下教法：

1、嬉戏法：幼儿园的基本活动形式就是嬉戏，幼儿在嬉戏中进展，在嬉戏中学习，因此我设计了三个不同的嬉戏贯穿于整个活动中。首先，在导入部分运用了音乐小嬉戏“仿照动作”。随着音乐引导幼儿仿照做梦等动作，创设情境。在理解诗歌的内容时，设计了嬉戏“对话”。通过这个嬉戏让幼儿理解诗歌中描述的各种事物对新年的熟悉。最终，在活动结束时运用了音乐表演嬉戏“一年过去了”。

2、视听讲结合法：主要是依据幼儿的详细形象思维占主要地位的特点，以及幼儿语言进展的特点而采纳的。视听就是引导幼儿去看、去细致的观看。听就是老师的语言启发、引导、示意和示范。讲就是幼儿的叙述。包括自由接结伴讲、分组讲，这样可以更好的满意每个幼儿想说的愿望。视听讲结合法能充分调动幼儿的各种感官，让幼儿处于乐观的学习状态。

3、分段跟诵法：在幼儿自由探究猎取学问的同时利用图片进行分段跟诵的方法。由于这首诗歌描写了四个不同的场景，完整教学不利于幼儿的记忆，分句又会破坏诗歌的完整性，所以运用分段跟诵法，每一段设计几种不同形式的提问，使幼儿熟识理解记忆诗歌中的语句。

以上三种方法交替使用，相互补充，协作使用形象逼真的图片，适合幼儿操作的小图片，以及美丽的音乐，使语言与艺术极和谐的融为一体。

三、说学法

遵循“幼儿是通过自由观看，乐观探究进行学习的”这一认知进展规律。为了给幼儿今后独立学习、独立思索奠定基础，本次活动运用的学法有：

1、倾听表述法：首先，让幼儿带着问题有目的、有针对性的仔细倾听老师声请并茂的朗诵，激发幼儿“想说”的愿望。其次，利用各种教法和嬉戏，给幼儿供应自由表达的机会，并通过语言的激励调动幼儿仿编诗歌的乐观性，让幼儿“敢说”。

2、探究仿编法：新《纲要》指出：儿童语言学习是开放而公平的学习。老师和幼儿是构造开心学习和沟通过程的共同体，因此，我为幼儿创设了支持性的语言教育环境，支持幼儿在活动中拓展语言阅历。我在引导幼儿进行仿编诗歌的同时，供应了各种小图片，以引起幼儿的思索，让幼儿在探究中自主学习，突破活动的难点。

四、说活动程序

(一)仿照动作，激发爱好。

爱好是一切活动的动力。在活动开头时，伴随Flash动画请幼儿听音乐“仿照动作”，随着美丽的音乐老师说：“小伴侣进入梦乡，做了一个甜甜的梦。”幼儿用动作表现出酣睡，并用语言说“我做了一个梦，我坐上飞船游览。”老师将飞船的图片贴到梦的背景图上，这就使幼儿从艺术活动中产生爱好，并为诗歌的学习打下基础。

(二)师幼互动，共同探究。

这一部分工共分四个环节。第一环节语言嬉戏“梦见谁”。老师出示飞船的图片，引导幼儿争论：“在游览时遇到了谁呢?”“他们是怎样过新年的?”让幼儿结合自己的生活阅历，表述自己的想法，拓展了幼儿的思维。其次环节完整观赏。让幼儿带着问题去听诗歌里说了什么，感受新年的欢乐，感受诗歌的美。第三环节分段跟诵。首先，幼儿自选太阳、星星、月亮的图片有感情的朗诵，老师进行个别指导，调动幼儿的情感共鸣，进行有感而发的朗诵。然后，老师再组织全体幼儿进行有感情的分段跟诵。自然过度到第四环节完整的有感情的配乐朗诵，完成活动重点。第五环节仿编诗歌。出世小鸟、大树等图片引发幼儿思索，让幼儿自选一种与同伴争论。例小鸟们说“新年就是躲在窝里听鞭炮······”。通过这样的操作争论，让幼儿学以致用，利用刚刚学到的学问参加仿编，老师准时指导和关心。

(三)嬉戏体验，表达情感。

老师进行情感启发：“过新年，放鞭炮，穿新衣，戴新帽。小伴侣，唱起歌，把舞跳，敲锣打鼓真喧闹。”然后在音乐嬉戏“一年过去了”中让幼儿充分感受新年的欢乐。

(四)评价活动，培育自信。

在活动过程中，对幼儿进行情感、语言、动作等多方面的随机评价和阶段评价，并留意调整掌握好活动节奏速度，合理安排好时间，同时针对性的选择不同力量和水平的幼儿回答，一增加幼儿的自信念。

(五)说活动延长

请幼儿观赏诗歌《新年到》，并组织美术活动，利用敏捷的教育机机制，巩固了幼儿获得的各种情感体验、学问力量和学习方法，体现了各种教学的整合性。

幼儿园开学教育第一课说课稿篇3

一、说教材：

(一)教材分析：

引导幼儿从美丽的童话作品中，感受语言的美丽，获得开心的情感体验是语言活动的目的之一。欢乐是幼儿最常感受到的一种心情体验，但欢乐的涵义是广泛的。中班语言活动《兔宝宝找欢乐》向幼儿展现了一个欢乐、好玩的童话世界。它采纳拟人的手法，把兔宝宝找欢乐的经过描写的形象逼真。情节并不简单，但布满了悬念，故事通过小猫咪给兔宝宝出办法，兔宝宝按小猫咪出的办法，在关心别人中找到了自己的欢乐，从而让幼儿体验关心别人后的那种欢乐，是一篇具有深刻教育意义的好教材。

(二)教学目标：

1、初步理解故事内容，了解兔宝宝心情变化的缘由和经过。

2、激发幼儿关心别人的情感，体验关心别人后的那种欢乐。

3、乐观参加活动，情愿大胆沟通自己的想法。

依据：

一、是依据中班上期幼儿的认知水平和心理进展特点，4至5岁的幼儿理解力量还很肤浅，留意力往往受爱好的影响和支配，需要老师恰当、奇妙地引导幼儿理清故事脉络，理解故事内容。

二、现在绝大多数幼儿都是独生子女，缺乏肯定的爱心，不懂得去关怀别人，向幼儿进行关怀别人、关心别人的情感教育显得尤为重要。

三、新《纲要》提出：进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到乐观应答的环境”以及“要鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受”。依据这一要求，制定了第三个教学目标。

(三)重难点分析：

本次活动的重点是：了解兔宝宝心情变化的缘由和经过。中班幼儿的理解力量有限，幼儿只有把握了这个学问脉络，才能更好地理解故事情节，激发乐观地情感体验。

中班幼儿在语言表达方面不完整，往往一句话只说了半句或几个字就无法再说了，因此，我将本次活动的难点定为：用较完整的语言表达自己的意思。

(四)活动预备：

1、幼儿已有了肯定的关于欢乐的情感体验。

2、动物手偶(故事中消失的形象)、动物指偶若干、背景音乐

二、说教法

新《纲要》指出：“老师应成为学习活动的支持者、合、引导者。”活动中应力求师幼互动。因此，活动中我除了挖掘老师自身的教育价值，以饱满的心情影响孩子，还留意挖掘此活动中所隐蔽的教育价值，采纳的教法有：

操作演示法：手偶形象逼真，深受幼儿的宠爱，符合幼儿的认知特点。手偶的操作，让故事中的人物一一呈现，故事情节一目了然。

提问法：引导性的互动提问鼓舞幼儿将所听到的、看到的、想到的，尝试用完整的语言表达出来，这也是解决活动难点的有效方法。

嬉戏法：嬉戏是幼儿最宠爱的活动，在幼儿身心略感疲乏时，嬉戏能增加幼儿参加活动的爱好。幼儿在轻松、开心的指偶操作嬉戏和小记者采访活动中能大胆说话，充分地表现自我，获得乐观地情感体验。

三、说学法：

整个活动我以幼儿为主体，遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中把握活动的重、难点。在本次活动中，幼儿将运用下列学习方法。

观看法：幼儿通过观看手偶表演，直接感知故事。

争论谈话法：幼儿在争论、谈话中无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会，充分体现《幼儿园教育指导纲要》中提出的“语言力量是在运用的过程中进展起来的”的精神实质。

体验法：心理学家指出，“凡是人们乐观参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”。幼儿自由操作指偶表演故事情节，以增加对故事的理解。体现着“以幼儿进展为本”的理念。

嬉戏练习法：幼儿在小记者采访嬉戏中练习对话，符合幼儿语言学习个别化的特点。

四、活动程序

一、质疑导入

苏霍姆林斯基认为在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者。基于对这个观点的熟悉，在活动一开头，我就把孩子引入主动发觉、乐观思索的氛围中。

我先出示一个兔宝宝(苦恼的脸)，说：“今日真快乐，和中班的小伴侣在一起。陈老师还带来了一位伴侣，你们欢迎吗?你们看，兔宝宝怎么了?(引导幼儿从他的表情推想兔宝宝现在的心情)不知为什么，谁也没见他快乐地笑过。聪慧的小伴侣快给出个办法吧，让他欢乐起来。”

(一石激起千层浪，小伴侣能说出很多布满才智的答案。)

(悬念的争论，不但给孩子供应一个与同伴沟通的机会，创设宽松的语言环境，还能让幼儿充分发挥自己的想像，联系自己的生活阅历进行叙述，既激发幼儿关怀他人的情感，为下面的故事打下伏笔，也是思维活动的开头。幼儿的想法得到老师和同伴的认可，激发了参加活动的爱好。)

“有一天，他的好伴侣小猫咪也给他出了一个办法，你们看，兔宝宝现在的表情(换上一张欢乐的脸)。小猫咪出了一个什么好办法呢?他的办法和你们的一样吗?

二、观赏故事，理解内容。

1、手偶操作，理解重点片断段。

(手偶的操作，能快速抓住幼儿眼球，集中幼儿留意力，使幼儿与故事中的形象近距离接触，更好地与故事人物对话，走进故事的情境中。同时，可依据幼儿状况，把握学习的节奏，也以最简洁的方式达到了最好的效果。)

提问：

(1)故事讲了小兔子和哪些小动物的故事?(幼儿回答，指导幼儿把话说完整。)

(2)兔宝宝是怎么关心他们的呢?我们一起来看看吧。

(引导幼儿将理解的内容用自己的语言表述出来。师生对话、生生对话、自由对话。在幼儿表述遇到困难时，准时操作手偶，表演情节，在关键的时候推孩子一下，不仅增加幼儿自信念，还提高幼儿的语言叙述力量，使叙述更完整、连贯。也体现了手偶操作的敏捷性。)

(3)操作指偶，表演情节。

这个故事好玩吗?你们想说一说他们的故事吗?

师：请每个小伴侣找到一个兔宝宝手偶，套在手指上，真好玩!再给兔宝宝找一个伴侣，套在另一只手的手指上。想一想、说一说，兔宝宝是怎么关心别人的，比一比，谁的故事最好玩。

谁情愿为我们说一说他的好玩的故事?(请一位幼儿上前叙述。)

(4)幼儿争论：兔宝宝现在欢乐吗?它的欢乐是什么呢?

老师叙述故事最终部分。

(这个问题没有统一的或现成的答案，而要回答这个问题，幼儿不但要理解故事，还要将自己理解的内容用语言表达出来，虽然有肯定难度，但幼儿却能在解决这个问题的过程中乐观思索、尝试完整的表达。)

(通过设疑、猜想、提问、表演重点片段，幼儿操作、再争论，内容一环扣一环，抓住故事情节线索，让幼儿在争论、谈话中制造性地运用语言，大胆、清晰表达自己的想法和感受。它是解决活动重点、突破难点的一个关键的环节。同时完成了第一、第三个目标。)

三、再次完整观赏故事。

师：“现在我们来完整听一遍故事，喜爱讲的小伴侣可以跟着老师一起试着讲讲看。

(关心幼儿把获得的阅历加以完整再现和总结，从而把握故事内容，激发情感体验。)

四、小记者采访活动，加深对欢乐涵义的理解。

(一张纸头卷起来就是一只话筒(轻缓的背景音乐)

兔宝宝找到了自己的欢乐——关心别人，小伴侣，你的欢乐是什么呢?

(鼓舞幼儿大胆叙述，表达自己对欢乐含义的理解)

小伴侣都有属于自己的欢乐，那你们想不想知道陈老师的欢乐是什么?后面听课老师的欢乐是什么?其他小伴侣的欢乐是什么呢?做一个小记者，去采访一下吧。

(幼儿的语言学习具有个别化的特点，老师与幼儿的个别沟通、幼儿之间的自由沟通，对幼儿语言的进展具有特别的意义。小记者的采访活动给幼儿的语言进展供应了一个很好的个别沟通的机会。幼儿在无拘无束的氛围中嬉戏，表达自己的意思，体验了语言沟通的乐趣。同时也实现活动的其次个目标。)

五、放松活动

小伴侣，今日你们欢乐吗?是啊，关心了别人我们很欢乐。让我们跟着音乐一起欢乐地唱起来、跳起来吧!(我欢乐，我欢乐。我就拍拍手，我就拍拍手，啪啪………跺跺脚、扭扭腰等)

(这即是一个放松活动，也是幼儿心情的宣泄。)

延长活动：

1、语言区

在语言区域供应各种动物指偶，幼儿尝试表演故事。鼓舞幼儿自由发挥，同伴合作，创编新故事。

2、美工区

供应了纸、笔、积木和医疗用品等操作材料。所供应的材料激发了幼儿操作的欲望，赐予幼儿一个示意性的提问方式：你想怎么去关心别人。幼儿的答案可能是非语言的，可能是一幅画，可能是一个鸟窝，但起到了比语言还要精确的答案效果。幼儿在操作中也获得更深的体会：关心别人，我很欢乐。

幼儿园开学教育第一课说课稿篇4

一、说教材：

中班幼儿对四周的事物和现象有剧烈的奇怪   心和求知欲望，他们愿意观看事物，思索问题，但他们熟悉的是物体粗浅的，表面的现象，还不擅长依据物体的某一特征进行归类，本次教学活动《气球伙伴》正是基于这一点而设计的，由此培育幼儿的观看力量和推断力量，提高幼儿思维的灵敏性。

二、说教学目标：

该活动的目的是：

1、熟悉数字9，感知数字与数量的关系。

2、能按气球的某一特征归类，训练快速辨认和推断的力量。

三、说教学预备：

各种颜色的气球、1——9数卡、图片、小铃。

四、说教学过程：

1、出示画有气球的卡片，幼儿点数，都是九个。可以用数字9来表示，数字9还可以表示什么呢?

2、寻“9”。出示寻“9”图，要求幼儿找找图上什么东西有9个，把数量为9的图案用笔圈出来。

3、躲“9”。老师出示数卡成小铃，幼儿听到9下铃声或看到数字“9”，就躲起来。

4、嬉戏：“找气球伙伴”。幼儿看看自己气球是什么颜色的，找到与相同颜色的气球结成好伙伴，数数一共有几个好伙伴。

幼儿园开学教育第一课说课稿篇5

一、说教材

幼儿在日常生活中经常接触到，但是幼儿对圆柱体的认圆柱体是一种常见的立体几何图形，幼识是模糊的，并且很难联系到社会中去。因此，在大班幼儿已熟悉了个中平面几何图形和球体的基础上，我进行了本次教学活动。

二、说目标

《纲要》中指出：要从不同的角度促进幼儿情感、态度、力量、学问、技能等方面的进展。依据《纲要》的精神及本班幼儿的实际状况，我确定了认知与力量、情感与态度二方面的目标，体现了目标的整合性：

1、初步熟悉圆柱体的基本特征，探究生活中与圆柱体相像的物体。

2、激发幼儿探究圆柱体隐秘的爱好。

三、说预备

1、学问阅历预备：

(1)请家长引导幼儿观看生活中与圆柱体相像的物体。

(2)已熟悉过球体。

2、材料预备：

(1)供应圆柱体实物若干，如易拉罐、茶罐、积木、固体胶等，预备印泥、纸张。

(2)一样大小的硬币若干、透亮胶、长方形纸张、固体胶、橡皮泥。

四、说教学方法

在活动中为了达到完善的教学境界，我除了以亲切的形象、饱满的心情感染幼儿外，还运用多种形式的方法进行教学，采纳的教学方法有：

1、发觉法

皮亚杰认为：教学不该仅仅是学问的传授，更重要的是刺激儿童的心智进展。老师应尽可能供应多种材料让幼儿进行试验操作，引导幼儿乐观探究，体验发觉的乐趣。依据大班幼儿奇怪   、好问，又有肯定学问阅历的特点，我引导幼儿在找一找、比一比、玩一玩、印一印、想一想、说一说中进行探究，从中感知圆柱体的基本特征，培育幼儿探究发觉的爱好。

2、争论法

新《纲要》指出，鼓舞幼儿大胆表现自己的探究过程和结果，并能开心地与他人沟通、共享。在幼儿探究前后和探究过程中，我都引导幼儿乐观地与老师、同伴沟通、探讨问题，让幼儿的思维相互碰撞，在共享中体验胜利的喜悦。

3、操作法

本活动支配了二次操作，二次操作活动的目的是循序渐进的，而且每次操作活动都供应了相应的、相宜的材料，让幼儿在有目的的操作中探究发觉和巩固。充分体现了《纲要》中因地制宜地供应丰富的、具有相宜的、可操作性的材料，支持、引发幼儿与材料互动，留意引导幼儿在活动中感受、体验制造的乐趣的精神。

五、说活动程序

新《纲要》提出：创设宽松的环境，让每一个幼儿都能参加实际探究活动，感受探究的乐趣，感受发觉的喜悦。为此，本活动我设计了四个环节：

(一)幼儿在活动室查找各种圆柱体实物并自由探究

在活动设计的开头部分，我就把探究的问题以任务的形式交给幼儿，让幼儿自由地在活动室查找各种圆柱体实物，找到以后和球体比一比有什么不同，然后玩一玩、说一说立在桌上和侧放在桌上有什么不同，并把圆柱体上下两面印下来，看一看发觉了什么。由于探究的目的明确，幼儿急于发觉老师的问题，所以兴致勃勃。最终，老师再依据幼儿的叙述进行小结，让幼儿初步了解圆柱体的基本特征，从而顺当地过渡到下一个环节。

(二)组织幼儿争论

这个环节的设计主要是让幼儿把学习到的学问联系到社会中去，扩展幼儿的学问阅历，巩固幼儿所学的学问，为后面的环节作铺垫。

(三)玩一玩、变一变

爱好是最好的老师.在这个环节中，老师让幼儿充当小小魔术师,这极大地激发了幼儿的爱好，每个幼儿都跃跃欲试，心情高涨。

幼儿的探究欲望被激发以后，老师需要解决的问题是：引导孩子去思索用什么方法来操作。老师抓住时机介绍操作材料，并提出活动要求，让幼儿正确、有目的地进行操作。在幼儿自由动手操作中，老师边引导幼儿自由探究边验证：你用了什么方法把它们变成圆柱体?把你变的圆柱体玩一玩。并鼓舞幼儿想出多种方法来变魔术。这样既开发了幼儿的智力，又培育了幼儿探究科学神秘的爱好。

(四)活动延长

《纲要》提出，老师应为幼儿制造更多的观看、探究、经受、体验的机会。我在区角活动中连续供应丰富、相宜的材料，让幼儿进一步深化探究。

幼儿园开学教育第一课说课稿篇6

一、设计思想：

《小风车转转转》是三年前我们在研讨《风》的主题活动时，虞老师曾经组织过的托班科学活动。我认为这是个优秀的教材，具有较强的生命力，因此连续沿用并在原来的设计上做了点修改。它体现了有效教学其中的三个要求：

1、教具选择的奇妙性——有机地架起幼儿认知与科学现象之间的联系

风车——托班幼儿——风

选择相宜的教学内容是开展有效教学的重要条件。风作为幼儿能亲密感受到的自然现象是幼儿园科学教育的其中一个内容。如何让托班级幼儿感受到相对抽象的风，并引发他们对风的爱好?风车这一教具是一个很好的中介物。思维带有明显的直觉行动性的托班幼儿，能够在风车骨碌骨碌的转动中，形象地、深刻地感受到风的存在。在这个活动中，风车不仅仅是被幼儿感受、认知和玩耍、探究的对象，风车还架起了幼儿认知与科学现象风之间的联系。

2、元素挖掘的关键性——自然地连接教学环节和预设目标之间的联系

有效教学要求老师在预设教学活动时，能够找准教学内容最重要的教育价值，结合教育对象的特点，设计环环相扣的教学环节，在有限的课堂时间内，达成预定的目标。我认为在这个活动中，风车的“转”是一个关键元素，怎样把“感知风能使风车转动的现象”这一目标落实在教学中?我设计了“导入内容、引发爱好——情景设疑、探究问题——拓展时空、自由玩耍”这三个流程序，分别渗透进“转”的因素。在“导入内容、引发爱好”的开头环节中，用“美丽的风车是怎么玩的”这一问题调动孩子的已有阅历，回忆起“转”现象;在“情景设疑、探究问题”基本环节中，以“怎样关心风车转起来”、“用电吹风可以关心转起来吗”这两个问题，让孩子尝试、感知“转”;在“拓展时空、自由玩耍”这个延长环节中，宽阔的户外场地、自由地随便跑动，与风的真实拥抱，再次激发了孩子对风的爱好，对“风能使风车转动”有了更直接的感知。这些分层次的“转”的活动，以幼儿心理进展为依据，推动活动进入高潮，是达成目标的保障。

二、目标分析：

1、喜爱参与玩风车活动，对风能使风车转动的现象感爱好。

(把托班幼儿的情感态度放在首位，把“对风能使风车转动的现象感爱好”作为活动重点和难点。)

2、情愿用简洁的语言、动作表达自己的感受。

(该活动中蕴涵着这一力量要求)

三、活动预备：

人手一个小风车(多种颜色红黄蓝绿)，吹风机、电源和插座，风娃娃图片

四、流程简介：

导入内容、引发爱好——情景设疑、探究问题——拓展时空、自由玩耍

五、环节简介：

活动过程、流程详细分析、导入内容、引发爱好

1、(出示风车)今日我带来了一个很美丽、很好玩的玩具，看看，是什么?

2、引导幼儿与风车打招呼。

3、这个风车是什么颜色的?(出示各种颜色的风车)红风车还带来了很多美丽的伴侣呢，看看，它们是什么颜色的?

(引导幼儿说说风车的颜色)

1、直接引题，用较短的时间集中幼儿的留意。

2、从情感上入手吸引幼儿对风车发生爱好。

3、以颜色来吸引，巩固孩子的爱好。

情景设疑、探究问题

1、这么美丽的风车，可以怎么玩呢?

2、请宝宝去试一试，关心风车转起来。(幼儿自由选择风车，自由探究)

3、(出示电吹风)我也请来一个伴侣帮忙，它是谁?它可不行以让风车转起来呢?它怎么关心风车呢?

4、(接通电源)我打开电吹风，从里面会出来什么?(风)真的有风吗?你怎么知道的?(让孩子感受风)你觉得怎么样?这个风能让风车转起来吗?我们一起来看看!

5、老师演示用电吹风吹风车。演示停止、开头，让幼儿感受风能使风车转动。提问：为什么风车不动了?原来是风在关心风车转起来。

引导幼儿用简洁的语言、身体动作表达(帮助问题：怎样让风车转起来呢?)

演示开关，让幼儿深刻、形象地感受到风使风车转动的现象。

拓展时空、自由玩耍

1、电吹风吹出来的风能关心风车转起来，哪里还有风呢?

2、我们到外面去找一找，玩一玩，跑一跑，也让风车转起来!

这个问题试图让幼儿回忆以往的阅历，再次巩固风使风车转动的感性熟悉。

教学反思：

幼儿在全身心投入到探究活动中后，往往许多幼儿仍沉醉在从前的兴奋中，如老师用强制转换的方法使其的留意力集中到一个新的探究活动中，很难使幼儿达到良好的状态，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观看、比较、操作、试验等方法，学习发觉问题、分析问题和解决问题;关心幼儿不断积累阅历，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和力量。

幼儿园开学教育第一课说课稿篇7

说活动教材

熟悉“1”和“很多”是幼儿熟悉数活动的开头，比较适合于3岁左右的孩子。依据他们年龄小、好玩、好嬉戏、有意留意时间短的身心特点，我设计了认知活动“1”和“很多”。只学习“1”和“很多”相对低年龄段孩子而言较抽象和枯燥。但伴随着嬉戏活动，就会让幼儿在玩中学，在学中玩、既可以满意幼儿嬉戏和好动的需要，又能很好地完成数学教育目

标。依据这一指导思想，我选择