巧点积跬步写话至千里-浅谈双减之下小学语文低段造句作业评价

巧“点”积跬步

写话至千里-浅谈“双减”之下小学语文低段造句作业评价

【Summary】小学低段造句是写话的基本功，是为中高段习作奠定基础的工程。要引导学生写出高质量的句子，教师要重视造句作业的评价。教师可以通过评点，把学生的造句作业编成有趣的故事“作品”，创设有趣的情境，激发学生写话的热情；巧用评点，对造句各要素“变变变”，拓展学生写话思维，创造有个性的句子；通过评点，用词准确性，引导学生养成关注用词的习惯。如此，为学生低段写话打下扎实语言、思维基础，从而让他们在习作的路上走的更长远。【Keys】

造句

;点评

;兴趣

;思维;习惯

“写作”是小学语文目标和内容之一。小学分为第一学段“写话”，第二三学段“习作”。要让学生以后能“文从字顺”地表达自己的见闻、体验和想法，就要在小学低段重视造句。句子是语言运用的基本单位，是习作的重要组成部分。对于处于一、二年级的学生来说，是想象力和学习能力最强的时候，因此，低段的写话最初是从造句开始的。

2021年实行“双减”，文件规定作业量：学校要确保小学一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习。“双减”立足于促进人的全面发展，旨在通过“双减”，使中小学教育不再紧盯分数，而真正认识到发展的多元性以及素质发展的主导性价值。[1]在这样的背景下，造句的作业应该激发学生的兴趣，激发对生活的热爱，促进人的全面发展，起到育人的效果。造句作业的评价也应该指向对人的发展的评价。在教学实践中，教师可以通过编编编的点评方式，让简单句子充满趣味，运用点评句子结构的各要素，开拓写话思维；巧用同伴点评词语的准确性，养成斟酌用词的好习惯。从而让学生保持对写话的新鲜感、兴趣度、敏感点，为中高段的习作打下扎实的基础。一、用“点”编编编，从简单走向有趣兴趣是人对认识和活动的需要的情绪表现。莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益”。达尔文总结自己的成功时，说过：就在我记得在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深入了解任何复杂的问题和事物。”可见，兴趣的作用之大。造句的兴趣影响着造句的质量。老师在点评造句时，要先了解班里学生所有的造句内容，可用点评串串串的方式编成一个有趣的故事，创设一个文本意境，让学生不是在听点评，而是享受一个故事。教学部编版小学一年级下册《操场上》时，指导“身体”这两个字的书写，布置“请以身体这个词写一句话”的作业。学生很快写好。我在检查学生造句时发现，有的写了身体的作用，有的写身体的部分，有的写如何让身体健康等。于是，我开始下面的点评：生读句子：身体有手、足、眉毛、脖子……我的手用来写字，我的足用来跑步，我的眉毛拿来表演，我的脖子用来低头。师：从你的话里，我发现我们的身体有这么多个部位，还有不同的用处。你真是太会观察了。生读句子：身体是我们重要的部分，我们要爱护它。师：这个同学发现很重要的一点，要让身体为我们工作，得要爱护它。怎么做才是爱护呢？请听听下面小朋友的句子。生读句子：我天天跳绳身体很好。生2读句子：爸爸喜欢运动，所以身体很好。生3读句子：我们天天做早操，身体很健壮。生4读句子：做一个不挑食的小朋友，身体才会健康。师：原来爱护身体，要运动，还要注意饮食上合理搭配，不挑食，这些方法真不错。这样做就会身体健康，身体健康就可以……生读句子：爸爸用他的身体背我。生读句子：鸡妈妈用身体保护小鸡。生读句子：我靠在妈妈的身体上。师：原来身体健康就可以做这么多的事。小朋友们，今天从你们的造句中发现“身体”这个词充满学问，知道身体的构造、身体作用，还有让身体保持健康的方法，你们真是太能干了。课外我们可以把造句配个图，我们再把图订成一本书，就是我们的作品了。在看学生造句的时候，这些都是散乱的句子，但老师可以用编编编的方式，把这些句子串成一大段话，变成一篇关于身体的文章。这些语言是学生自己创作的，是学生的作品，从而感受到写话的乐趣，激发写话的愿望。《语文课程标准》关于第一学段的目标是“对写话感兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。”另外在教学评价中指出第一学段重点评价学生写话兴趣和自信心。教师利用“点”，把简单的一个句子变成有趣的文章，让学生有成就感，激发学生写话兴趣。当然，运用这类评价，教师要对学生的造句作业十分了解，并且进行合理分类，呈现作业时注意先后顺序，组织合适的语言讲评作业，把学生的作业变成作品。二、借“点”变变变，从单一走向多维

思维是人脑对客观世界的反映，而语言和思维有着不可分割的关系。也就是说，思维对客观世界的反映是通过语言来实现的。马克思曾说：语言是思想的直接现实。思维分为多种形式，其中发散思维又称求异思维、辐射思维，是从一个目标出发，沿着各种不同途径寻求各种答案的思维。它在写话中体现是能从多个角度来思考并写句子，从而让句子充满个性特点。由于低段学生经验缺乏，知识储备不多，在用例句写话时，容易模仿例句写话，产生思维定式，写成和例句差不多的句子。此时教师要点评句子选择的内容、地点等，拓宽学生思路，引导句子从单一走向多元，从单调走向生动。一年级下册第五单元中《操场上》作业本中出现了造句。题目如下：照样子，说一说。例：拔河——同学们在操场上拔河。打羽毛球——跳长绳——说一说句子就是口头造句，学生第一次正式接触造句，虽然之前也有过这样的说话练习，但作业本出现范例是第一次。我让学生说一说“打羽毛球”造句。很多学生造句是：同学们在操场上打羽毛球。这样的句子很完整，但仿照例子中的句子，不够有特点和新意。为了开阔学生思维，我用语言从多方面进行引导。我问：“打羽毛球的地方可以换换吗？”生说：同学们在走廊上打羽毛球。生说：同学们在风雨操场打羽毛球。生说：同学们在草地上打羽毛球。生说：同学们在阴凉的地方打羽毛球。我说：“说的非常好，一换，这句子就有趣多了。再变变人物好吗？”生说：我和妈妈在家里打羽毛球。生说：弟弟和我在院子里打羽毛球。生说：爸爸和妈妈在门口打羽毛球。师说：哎呀，换一下人物，句子更好玩了。你看到过还有人打羽毛球吗？生说：小红和丽丽在我家里打羽毛球。生说：邻居一家在门口打羽毛球。师说;他们怎么打羽毛球？生说：我和妈妈在门口开心地打羽毛球。生说;小伙伴们们在操场上兴奋地打羽毛球。如此这样变人物，变地点，变心情，是教师运用语言进行点拨，点拨学生对造句用的词在生活中情境再现。“生活犹如源泉，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”生活是写话的源泉，在学生因生活经验限制的情况下，难以勾连经验，教师用“点”、用“拨”，用变变变的方式建立学生生活与造句的关系，造句因生活的再现而充满活力，学生的思维因此拓展开来，把句子变得好玩多了。同伴的交流，又让他们发现另外的角度，“一个苹果加一个苹果是两个苹果，一种思想加一种思想大于两种思想”，从而促进学生思维的发展。三、用“点”辩辩辩，从随意走向准确文章是语言的艺术。准确用词是写好文章的基本功,古人有：二句三年得，一吟泪双流。可见用词准确之魅力。而要正确造句必须依据具体的语言规则,否则就会出现语法、逻辑、修辞等方面的病句,以致达不到人们相互交流思想的目的。小学低段是起步阶段，在讲评造句时，要让学生明确用词要准确，从小养成斟酌用词和修改用词的习惯。“作文评价不只是学生的自我拷问，也不只是教师、学生的双向交流，而是应当成为学生之间互相借鉴、取长补短的切磋活动，因此要给学生互评的机会。”[2]教师可以利用讲学生同伴之间的点评，去辨析造句中用词的准确性，营造良好的修改写话的氛围。评价中注意主体的多元与互动。造句作业评价中，同伴评价能够促进学生主动学习，自我反思。由于同伴之间的相似性，从同伴那里获取来的经验更容易为儿童所接受，同伴讲解的道理更容易为儿童理解。让学生辩一辩，更能明晰词语的含义，使用的对象，在一次次的辩论中，学生容易养成斟酌用词的习惯。在造句的作业评价中，教师可以通过点评把造句编成有趣的故事，创设有趣的情境，激发学生写话的热情；可以通过对造句各要素多方面的变身，改变固定例句的窠臼，创造有个性的句子；通过师生辩论造句中用词准确性，营造浓厚的