创新初中英语教学方式打造高效课堂

创新初中英语教学方式

打造高效课堂

Summary：在传统的英语课程教学中，教师的教学重点往往会集中在学生的答题能力培养方面，因此在课堂教学期间，也更为关注对于题目解答技巧的教学和传播方面，导致学生对于英语这门语言的真实学习意义，即语言应用能力并未得到应有的锻炼，使得英语学习成为另一种形式上的“纸上谈兵”。基于此，本文将对创新初中英语教学方式

打造高效课堂的对策进行分析。Keys：高效课堂；初中英语；英语教学1初中英语教学现状1.1学生缺乏对英语的学习兴趣初中生学习的科目比较多，且学习压力大，再加上英语教学方式以教师输出为主，忽略了学生学习英语的主观能动性，让学生觉得英语的学习是枯燥的。当学生丧失了学习兴趣之后，常常出现的局面是：一是不愿意学习英语，表现之一是在英语课上做其他学科的作业；二是强迫自己学，但是越强迫越学不好，越学不好越没有兴趣，形成了恶性循环。1.2学生没有掌握足够多的词汇没有积累足够多的词汇量，会严重影响学生学习英语的效果。如果掌握的单词少，在阅读英语文章时，会出现看不懂的情况，这会影响学生学习英语的热情。词汇量达不到要求，通常是学生没有掌握正确记忆单词的方法，或者采取了“捷径式”的学习方法，即仅仅重点记忆了重点单词和句子，而忽略了对一些自认为是不重要的单词和句子的记忆。1.3没有掌握正确的学习方法长时间依靠记忆的方式学习英语，不但使学生感到英语的学习是枯燥乏味的，而且容易失去学习英语的热情。每个学生由于个性的不同，应选择适合自己的学习方式，同一种学习方法适合这个学生，却并不一定适合另一个学生。因此，不可以直接模仿别人的学习方式，更不能简单地套用在自己的身上，而应结合自身情况，找到适合自己的学习方式，这也是学生学习英语时遇到的难题之一。2创新初中英语教学方式

打造高效课堂2.1问题导学法在课堂上，教师要多与学生进行互动交流，从多个角度设计问题，引导学生分析问题。这样学生既能够掌握教师教授的英语知识，又能够在主动探究的过程中汲取知识，提升创造思维能力。教师在设计问题时，要结合每堂课的教学内容、教学重点提出一些针对性问题。例如，在教学“Wheredidyougoonvacation？”时，教师要严格把控问题的难度，从简单的问题过渡到有一定难度的问题。一开始的问题，学生可以轻松回答，后续的问题需要学生应用到已学习的知识、已有的知识经验动脑筋思考才能够解决问题。这种循序渐进的方式能够帮助学生牢牢地掌握本节课的知识点。如果一开始的问题难度过大，可能会难倒学生，学生也就不会积极参与后续的问答环节。在学完这节课后，教师可以让学生分享假期游玩过的地方，分享一些游玩过程中的有趣经历。教师也可以提问：“如果我想去西藏、想去北京，能不能帮我制订一个完善的计划呢？”在提出一个问题后，教师可以选择一些学生回答。学生简要阐述完毕后，教师可以根据学生的个人经历追问，提出更详细的问题。对于不能主动回答问题的学生，教师应当主动多提问、多引导、多夸奖学生。最后一个问题的难度较大，学生可能无法独立回答教师鼓励学生进行小组讨论后制订一个计划。2.2将教学目标充分地明确化只有明确了教学目标，才能顺利地开展课堂教学活动，才便于学生在课堂教学中找到学习英语的方向，实现预期的学习目标，从而也能提升教学的有效性。由此教师在课前的时候，要先明确教学目标，始终围绕提高学生的综合素质为教学目标，而非只是提高他们的学习成绩，逐渐降低学生对英语成绩的过度重视。并且要提前向学生讲清楚对他们的评估也不是只看成绩，而是会从多个角度展开评估，以此激励学生进行多元化的学习。2.3从重视听写到重视交际长久以来，初中英语课堂上的重点教学内容均集中在听写教学方面，导致学生在课堂学习过程中出现会写、会背，而不会说的情况，甚至在部分英语教师不正确的教学观念引导下，学生仅是学会“写英语”即代表着已经完成了课堂教学任务。在长时间错误的教学理念贯彻下，这种学习模式就逐步成为各个初中英语课堂教学中的“高效教学方法”。但是，对于学生自身来讲，在接受此种不正确的教学理念展开学习时，仅是在写作方面能够得到较好的锻炼和学习空间，但是对于英语这门语言来讲，其教育价值明显未被发挥出来，致使英语教学随之出现问题。由此可见，在当今的新教改教学理念推行下，初中英语教学中也要积极响应国家素质教育发展理念，在英语语言教学中加大对于交际教学的引导和关注。并且在新教改理念推行下，也可促使学生能够主动去思考个人对外交际能力的提升方法。例如，在学习英语中“Thisisme”这一初中最开始需要接触的内容时，其相对比较简单，属于中学与小学之间衔接性质的知识点，具有承上启下的作用。因此，教师在教学期间，重点可以放置在口语对话的教学方面，带领学生以相互之间对话的形式，去再现教材中的内容。例如，最开始为自我介绍：“Iamsevenyearsoldthisyear.Iamaboy,Iamaprimaryschoolstudent,IcomefromChina.”口语内容难度并不大，此时教师可以采取抽签的方式，让学生走到讲台前亲自使用上述英语句式进行自我介绍练习，内容类似于下述：“Whatisyourname?”“MynameisAnna.”此外，除开引导学生去模仿课本中的内容以外，教师还可以为学生增设自由表述环节，即学生可以结合本节课所学内容自行设计对话内容，给予学生较大的课堂自由度，提升其课堂主体地位，不仅是激发其英语学习的课堂参与兴趣，更能够锻炼学生的英语语言表达能力，最终为课堂教学成效的优化起到促进作用。2.4巧用英文歌曲当前，很多学生只知道做题，不知道应当怎样开口讲英语。这是因为学生在日常生活和学习中缺乏英语语境，除课堂教学时，平时都很少有机会用英文与其他学生对话交流。教师也没有为学生营造浓厚的英语学习氛围。“做”英语习以为常，“说”英语成了一种刻意行为。很多学生甚至羞于开口说英语，从而形成“哑巴”英语。在这种情况下，教师只能够在课堂检验的过程中发现学生存在发音不标准、听力不足的问题。为了提高学生的听、说能力，教师可以应用英文歌曲来帮助学生进行听、说方面的锻炼。例如，在教学“Whenisyourbirthday？”这一单元的知识时，学生要学会年龄的问答方式、掌握月份的英文单词。在引入新课时，为了吸引学生的注意力，教师可以给学生播放一首数字歌、英文生日歌。随后教师就可以引入本单元将要学习的话题。在新课学习结束后，为了帮助学生快速掌握每个月份单词的读音和拼写，教师可以引入月份歌，“January，February，MarchandApril...”让学生一边听一边跟唱。在学生掌握了歌词内容后，就可以用PPT隐藏一部分歌词，学生需要站起来歌唱并填上空缺部分的歌词。在此基础上，教师可以任意选择两名学生，让他们对话交流，互相询问对方的生日，共同合作唱出月份歌。这种方式可以解决一部分学生不愿意开口讲英文的问题，让学生牢牢地记住这些月份的生字词。3结束语在初中英语课堂上，要想提升初中生英语教学的有效性，全面提高学生的综合素质，教师就不能固守传统教学模式，而是要坚持创