小学语文-29女娲补天教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析《新课程标准》指出教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会。在本课中指导学生领悟神话故事的神奇与优美，感悟语言的魅力，当堂进行小练习，做到活学活用。学情分析学生非常喜欢神话故事，在生活中也接触过部分神话故事，如《盘古开天》、《嫦娥奔月》等，对神话已有了一定的感性认识。由于故事浅显易懂，了解故事主要内容并不难，难的是体会到女娲的献身精神和神话语言夸张、富有想象力的特点以及故事的神奇色彩。《29、女娲补天》前置性作业班级姓名《女娲补天》这个神话故事真有趣，我读了（）遍，目标达成：1、正确2、流利3、有感情字词掌握1、多音字认读露lù（）喷pēn（）挣zhēng()lòu（）pèn（）zhèng（）2、词语认读女娲轰隆隆塌下露出燃烧熊熊大火围困挣扎熄灭喷火缺少冶炼液体金光四射云霞初步阅读课文主要讲了:古时候，一天夜里，突然（），人们（），女娲求（）灭火，造船救人，找（），进行（），并冒着（）补好了天。深入研读1.出现灾难后，女娲做了哪几件事，每件事试用一个小标题概括，并揣摩哪几件事是祥写，哪几件事是略写。2、读了课文，我认识一个（）的女娲，课文中还有不少生动的语句，瞧，我积累的：_________________________________________________课外拓展我搜集了一些关于女娲的资料：2、我还知道很多有趣的神话故事，如：《女娲补天》教材分析《女娲补天》是中国古代四大神话之一。它和共工触山、后羿射日、嫦娥奔月被称为中国古代四大神话。这个神话故事改编自《淮南子·览冥训》。原文为“往古之时，四极废，九州裂；天下兼覆，地不周载。火焱而不灭，水浩洋而不息；猛兽食颛民，鸷鸟攫老弱。于是女娲炼五色石以补苍天，断鳌足以立四极，杀黑龙以济冀州，积芦灰以止淫水。苍天补，四极正；淫水涸，冀州平；狡虫死，颛民生；背方州，抱圆天。”由此可以看出，课文只是选取原文若干片段，经过改编再创造而成的。这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。学习重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；难点是在阅读中感受神话故事的神奇。根据单元教学主题和课文特点，结合三年级学生实际，在学习过程中，要让学生受到我国传统文化的熏陶，感受女娲为了造福人类，不辞辛劳，不怕危险，勇敢善良的美好品质，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。立足语言习得，锻炼学生概括能力和形象描述能力。《29.女娲补天》教学设计【教学目标】1．认识“塌、挣”等5个生字，会写“隆、塌”等13个字，正确读写“轰隆隆、挣扎、冶炼”等词语。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。尝试练习用批注的方式概括各自然段主要内容，用关键词串联法概括课文主要内容。3．加入自己的想象，用自己的话向别人讲讲这个故事。4．感受女娲为了造福人类，不辞辛劳，不怕危险，勇敢善良的美好品质。【教学重点】感受女娲美好品质，能向别人讲讲这个故事。【教学难点】学习用批注的方式概括各自然段主要内容，用批注的关键词串联法概括课文主要内容。讲述故事。一：导入你都知道哪些神话故事。二：检查预习，整体感知1：关于女娲你都搜集了哪些资料，你能不能把你知道的介绍给大家？生介绍资料，师补充。2、这篇神话故事主要讲了什么内容，根据老师的提示来说一说。3、检查生字词露马脚喷泉挣扎露出喷香挣钱女娲塌下露出燃烧围困熄灭喷火云霞缺少冶炼液体轰隆隆金光四射熊熊大火4、仔细观察词语，你有哪个字或词语想特别提醒大家注意的？（注意冶炼和形近字的区分，隆的书写）三：理解感悟女娲为什么要补天？让我们一起回到那天夜里看看发生了什么？眼前的情景给你什么感受？（透过可怕，天塌地裂，水深火热等词语想象当时的情景）发生灾难后，女娲做了哪几件事？每件事用一个小标题概括，并揣摩哪几件事是祥写，哪几件是略写？（渗透详略得当，运用到习作中。）学习重点内容“找彩石—炼彩石—补天”。a:通过朗读你认为找彩石的过程难还是易，从哪些词语感受到的？（预设：冒着生命危险，几天几夜，找啊找啊，终于。）通过情景图感受找石的艰难。能不能把这艰难的寻找通过朗读表现出来？b:在描写炼石补天的过程用，有很多动词，你能找到吗？（找—挖—放—炼—装—端—对准—泼）。你能不能也用三个动词说一个连动句？从这些动词我们也感受到了女娲的神力，神话故事处处充满着神奇色彩。小结：补好天可真不易，我们再来读一读找彩石，炼石补天的部分，感受女娲的不易和神力。C:现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。四、拓展升华1、读完故事，你有什么话相对女娲说？她是一位什么样的神？2、女娲不仅不好了天，传说补了天以后，又斩下一只大龟的四脚，当作四根柱子把倒塌的半边天支起来。女娲还擒杀了残害人民的黑龙，刹住了龙蛇的嚣张气焰。最后为了堵住洪水不再漫流，女娲还收集了大量芦草，把它们烧成灰，埋向四处铺开的洪流。关于女娲还有一个动人的传说《女娲造人》。盘古开天辟地以后，天上有了太阳、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鸟兽虫鱼，却单单没有人类。这世界不免显得有些荒凉寂寞。有一天，女娲走在这片苍莽的原野上，看看周围的景象，感到非常孤独。她觉得在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它变得富有生气。她一直走呀走呀，走得有些疲倦了，于是在一个池子旁边蹲下来。澄澈的池水照见了她的面容和身影：她笑，池水里的影子也向着她笑；她皱皱眉头，池水里的影子也向着她皱眉头。她猛然醒悟了，这天地之间不就是少了像自己一样的生物吗？那为什么不创造一种像自己的生物来加入这个世界呢？这样想着，她顺手从池边抓起一团黄泥，搀和了水，在手里揉捏着，揉捏成了一个娃娃样的小东西。她把这个小东西放到地面上。奇迹出现了，这个泥捏的小家伙，刚一接触到地面，马上就拥有了生命，活了起来，并且一开口就喊：“妈妈！”接着就是一阵兴高采烈的跳跃和欢呼，表示他对于生命的欢乐。女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得乐在心头，喜上眉梢。她给她创造的这可爱的小东西取了一个名字，叫做人。人的身体虽然小，但据说因为是神创造的，相貌和举动也有些像神，和飞的鸟、爬的兽都不相同，看起来似乎更有一种管理宇宙的非凡气概。女娲对于自己这优美的作品，感到十分满意。于是，她又继续用黄泥做了许多能说会走的可爱的小人儿。这些小人儿在她的周围欢呼跳跃，嘴里总是喊着：“妈妈！妈妈！”这使她精神上有说不出的高兴和安慰。于是，她又继续用黄泥做了许多能说会走的可爱的小人儿。她一直忙碌着，直到晚霞布满了天空，星星和月亮照耀着大地。夜深了，她只能把头枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天刚微明，她又赶紧起来继续她的工作。她一心想用这些灵敏的小生物来充满大地。但是，大地毕竟太广阔了，靠她一个人捏泥人，速度太慢，而她也已经忙碌得有些疲倦了。得想出一个提高效率的办法。想了好久，她终于想出了一个好主意，她从崖壁上拉下一根枯藤，伸入泥潭里，将水搅浑成浑黄的泥浆，向地面上这么一挥洒，泥点溅落的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的小人儿，和先前用黄泥捏成的小人儿没有两样。“妈妈，妈妈”的喊声，震响在周围。用这种方法来进行工作，果然简单省事。藤条一挥，就有许多新的人出现，大地上不久就布满了人。大地上虽然有了人类，女娲的工作却还没有终止。她又考虑着：人类终究是要死亡的，怎样才能让人类长久地生活在大地上呢，难道要死亡了一批再创造一批吗？这未免太麻烦了。后来她终于想出了一个办法：就是把那些小人儿分为男女，让男人和女人结合起来，叫他们自己去创造后代，担负起养育婴儿的责任。这样，人类不断绵延，一天比一天多。他们三五成群，走向森林，走向田野，大地上到处布满了人类的足迹。五：作业设计用自己的话将这个故事讲给爸爸妈妈听。小组成员间讲一讲其他的神话故事。《女娲补天》效果分析引导学生抓住重点词语进行合理的想象感悟女娲补天的艰难，品味神话故事的优美是本课值得学习的地方。在学习“找彩石”这一部分内容时，我引导学生品味哪些词语让你感受到女娲补天的艰难，并结合情景图进行想象。学习“炼彩石—补天”这部分内容时，抓住动词感受女娲的神力和神话故事的魅力。我国传统文化，源远而富有内涵，对于学生来说，神话故事的学习为无疑为他们打开了探求传统文化的大门，在浓厚的传奇色彩中，激发了他们的学习欲望。《女娲补天》课后反思《女娲补天》这是一篇神话故事，在备课时考虑到故事情节并不是真实存在的，人物情节等对于受条件限制的农村孩子来说，学生们知之甚少。针对本课必须完成的教学目标，让学生课前收集有关女娲以及神话故事材料，为课上的学习打下基础。教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天？如何补天？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受女娲这一神话人物不怕危险、勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。教学过程中注重郎读水平的训练，俗话说：书读百遍，其义自现。读是语文学习最重要的基础。新课标中也指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”故在教学中，注重以读为本，但每次读文都有目的性，不是为读而读。抓重点词语、句子感悟文本，课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，如“几天几夜、终于、冒着生命危险”等词并不深奥，如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，确实需要利用想象挖掘文本的空白点，将文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满。如设计的补白想象，通过“于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”