小学音乐鉴赏教学中的实践探微 论文

小学音乐鉴赏教学中的实践探微摘要：音乐鉴赏作为小学音乐课的重要组成部分，在素质教育中发挥着重要的作用。鉴赏教学是拓展学生视野，培育学生艺术审美感知，提高学生文化理解素养的重要途径。音乐鉴赏教学中，教师要运用符合孩子生活、学习、兴趣的教学手段提高课堂教学效率，引导学生学会感悟和鉴赏，提高学生的审美能力和文化理解能力，进而培养学生的核心素养。关键词：小学音乐；鉴赏教学；教学实践音乐鉴赏是培养学生审美能力和文化理解素养的重要途经，是培养学生审美感知，拓展学生学生音乐视野，提高学生文化素养，陶冶学生音乐情操的有效手段。。在日常的音乐教学中，教师要有效的运用教学方法，提高课堂教学效率，让学生学会感悟，学会鉴赏，进而对音乐产生好奇心和求知欲，增强学习兴趣，在无形中提高学生的理解能力和审美感知。笔者结合自己的实际教学经验，将从以下四个方面进行阐述。一、丰富鉴赏形式，激发学习兴趣托尔斯泰说：“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣。”新课程标准中指出：“兴趣是音乐学习的根本动力，教学中要以生动活泼的教学形式，激发学生对音乐的兴趣。”1。因此，在音乐鉴赏课中，笔者常常创设与教学相融合的氛围和情境，让学生在听、看、说、动等多种具体生动的活动体验中感受、感悟音乐的内容、情感、内涵。如学习《铁匠波尔卡》时，笔者先播放《单簧管波尔卡》，以律动的形式引入课堂，请学生们说一说自己的感受后，介绍什么是“波尔卡”，帮助学生理解波尔卡的作品，为学习新课做准备。然后笔者出示课件请学生猜乐器的声音，从声响辨别乐器，让学生把双手当成铁锤和铁块，伴随着音乐模仿打铁的动作，体会快乐的劳动心情。然后笔者着重欣赏了中间部分“拉风箱”，并随音乐一起模仿“拉风箱”的动作，调动学生的积极性。在投入学习后，笔者介绍了作曲家及作品的创作背景。最后，欣赏《铁匠波尔卡》的合唱视频，请学生们思考和乐曲版的有什么区别，在学生了解创作背景后，明白相同的乐曲是可以通过不同的形式去表现的。 结合音乐学科特点，采用不同的形式，创设生动的情境，如身临其境一般，让学生更积极、更主动参与音乐的感受和鉴赏中，通过增强音乐情感中的体验能力激发学习的兴趣。二、重视课堂体验，坚持活动育人新课程标准指出：在主动参与、主动探索、主动实践的探索过程中提升学生的实践素养。低年级学生活泼、爱动，想象力丰富。他们对歌唱、表演性的课程更有兴趣，欣赏课的歌曲相对会感到乏味，很难拥有一个好的课堂体验。在开展音乐教学活动时，教师要根据孩子的年龄特点，因材施教，为孩子们创造丰富多彩、轻松、开放的课堂氛围，启发孩子的想象和思维的创新，让学生真正的融入到活动中，从而获得音乐知识与技能。如在欣赏《我是人民小骑兵》时，教师可以先通过课件展示，让同学们初步感受蒙古族民族文化的独特魅力，激发学生对民族音乐的喜爱之情。接着让学生有感情的朗读歌词，读完后师生相互交流对大草原的印象。初次聆听时，让孩子们随音乐的节奏做动作，感受歌曲的节奏和强弱。复听时，可以让学生拿出一只笔来模仿马蹄声，在敲击中体验强弱对比。最后，通过播放这首歌曲，让学生在欣赏旋律与节奏的过程中思考：想象驰骋在草原上的小骑兵会做些什么？他和马儿发生了怎样的趣事呢？还可以用什么动作来表现呢？在活动中，经过聆听、模仿和问题的提出，唤起了孩子们爱党、爱国、爱家乡的情感，在探究音乐的过程中表达了自己独特的感受和体验，孩子们更是在情境体验和自我探索中有所创新，有所突破，有所表现。三、融合多元文化，提高审美情趣新课程标准指出：审美感知是艺术学习的基础，艺术表现是学生参与艺术活动的必备能力。无论是课堂上还是课外，丰富审美体验，提升审美情趣始终是音乐教育的核心之一。法国著名雕塑家罗兰说过：“世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。2中华文化博大精深，音乐是中国文化中的重要组成部分。那么，如何在音乐课上融合多元文化培养学生感受美、欣赏美、表现美、创造美的能力是我教学中一直在思索和尝试的。 聆听是音乐学习的基础，音乐鉴赏意在“听”上，教师要善于锻炼学生的听觉能力，才能有效的发展学生的鉴赏能力，从而提高学生的文化理解力。孩子们都喜欢听故事，在教学中将我们的民族文化与音乐文化相融合，以故事创作背景融入音乐中，加深他们对作品的理解，感悟文化的魅力，引起情感上的共鸣。如学习《洪湖水，浪打浪》时，笔者先放了一段《洪湖赤卫队》的歌剧片段，结合作品的时代背景，引导学生明白这是一群革命人士为了祖国的未来英勇抗争的场面，在中国共产党的领导下，人民与地主、反动势力在第二次内战中进行生死搏斗的英雄事迹，让学生们认识到，正是革命先辈们的艰苦奋斗，才换来现在的幸福生活。初步了解歌曲背景后，再反复播放，柔美悠扬的乐曲加上红日从湖面冉冉升起的画面，让孩子们既感受到歌曲浓郁、优美的抒情旋律，又体会到革命英雄血雨腥风、风烟滚滚的豪迈征程。歌词与旋律给人美的享受，歌中蕴含的革命精神更是给人精神的洗礼。孩子们在革命文化的灌入中不仅更全面地认识了作品，激发了他们的爱国热情，树立这了正确的人生观。四、鼓励创造性活动，发挥主体作用当下，我们的音乐鉴赏课还较多处于传统的教学模式，以被动的听为主，不重视学生在音乐游戏活动中的体验以及主体作用的发挥。新课程标准强调：要让学生对音乐及其他各种声音进行探索，综合运用所学知识、技能和创造性思维，开展创造性活动。因此作为老师要引领学生不断地进行探究，用启发式和互动式的方式创造性地对音乐进行赏析，打造让学生自主表演的舞台，为学生打开一扇神奇的大门，让学生全身心地参与其中，以实现与艺术形象的共情。如学习交响诗《魔法师的弟子》时，笔者通过讲童话故事、用课件播放动画的方式导入，让学生初步了解交响乐音乐。在聆听四个不同的场景后，笔者把学生分成四组并展开讨论，课堂气氛逐渐活跃起来，孩子们纷纷举手踊跃发言，表达自己的所思所感。然后从每组选出一名学生，分别扮演魔法师、徒弟、扫帚和水桶，笔者负责旁白的部分，其他同学在听到扫帚拎水主题反复出现时，模仿摇摆的样子。只见扮演魔法师的学生做着夸张的表情和动作，嘴巴里说着一串自编的咒语，扮演扫帚和水桶的学生接收到咒语后立马做出回应，弟子在控制不住场面后手足无措的慌张神情，整个场面好玩又有趣。最后笔者介绍了作品中的配器，告诉学生这首交响诗正是这些乐器的交织，生动表现了不同的音乐场景、人物形象以及性格变化。通过故事和音乐的结合将学生带入乐曲表现的情境中，再把游戏和表演的方式运用到教学中，给同学们带来更多的新鲜体验感，在特定的音乐情境中更好地理解音乐的文化内涵。通过丰富的聆听与鉴赏形式，多元文化的融入，创造性活动的开发，多种有效的培养策略，让丰富生动的音乐鉴赏教学激发学生学习的兴趣，提升学生音乐的创造力、欣赏力、审美能力和文化理解力。贝多芬说：音乐是一扇门，让走进来的人感受到门里别样的风景，但风景的感受如何，还需要进来者细细体会。总之，通过丰富的聆听与鉴赏形式，多元文化的融入，创造性活动的开发，多种有效的培养策略，让丰富生动的音乐鉴赏教学激发学生学习的兴