小学语文-9 儿童诗两首教学设计学情分析教材分析课后反思

9.《儿童诗两首》教学设计教学内容：《儿童诗两首》中，《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。教学目标：1.借助拼音读准本课出现的生字，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。2.能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境。3.通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。教学重点：把握诗意，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。教学难点：想象诗歌描绘的意境教具准备：课件，多媒体预习要点：1.认字词:借助拼音读准本课出现的生字，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。2.读课文：熟读课文，做到正确流利有感情，试着背诵自己喜欢的诗句。3.思问题：这两首儿童诗分别写了什么，给你留下了什么印象？4.查资料：什么是儿童诗？作者高洪波、张继楼的相关资料。教学过程:一、设置情境，导入新课1.导语：在多彩的童年里，你我都有着美好的记忆，有人说，童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢笑；也有人说，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬，更有诗人将童年的美好写进了诗里，今天就让我们一起走进《儿童诗两首》，一同领略童年生活的美好。2.板书课题《儿童诗两首》。3.看到这个题目，老师有个疑问：什么是儿童诗呢？正如刚才大家说的那样，儿童诗是以儿童为主体接受对象，适合儿童听赏、吟诵、阅读的诗歌。二、自主学习，检测预习，整体感知1.读词语：花苞、湿软、柔软、汲取、篷帐、柳絮、喧闹、梳妆、膝盖、扑腾、戏耍、水墨画2.读诗文。（个读，齐读，赛读）3.答问题：《我想》、《童年的水墨画》分别写了什么，给你留下了什么印象？《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上。让我感觉童年是多么的美好幸福。（奇特的想象，美好的愿望。）《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。童年的生活是多么快乐。三、再读诗文，寻美在诗人的笔下，童年生活就像一幅幅美妙的画卷，下面就让我们再一次走进诗文，一起去寻找美!边读边勾画出你认为美的诗句，细细品味并想象这是一幅怎样的画面？请同学们在回答时用上：我喜欢，因为，我仿佛看到了。这一句式，并把话说条理。例如：我喜欢：像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。因为：这句话运用比喻的修辞手法，将戏水的孩子比作刚下水的鸭群，形象地描绘孩子在水中玩耍的热闹场面。我仿佛看到了：孩子们在江上戏水的开心和欢畅。

下面我们就分小组交流讨论解决上面的问题。分小组，交流讨论。一二组《我想》（1）A．朗读诗歌，说说“我”那么多的愿望中，哪一个最令你神往？并说出令你神往的理由。B．想像最令你神往的愿望是一个怎样的情景？你好像看到了什么？有什么感受？把你的感受读出来。

（2）想象一下，“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？具体说说。

师：让我们带着自己的想象把这首诗一起读一遍。注意，在读每个小节这前，老师都有一段导语，等老师说完导语之后，你们再读相关的小节好吗？

在那桃花盛开的春天，“我”想象自己的小手安在了桃树枝上„„（读第一节）；旭日、和风，垂柳拂岸，“我”想象自己的脚丫接在柳树根上„„（读第二节）；春天是放风筝的季节，蓝天白云，风筝飘飞，“我”想把自己的眼睛装在风筝上，体验春天的快乐„„（读第三节）；阳春三月，绿草成茵，花繁似锦，“我”把自己想象成了大地„„（读第四节）；

三四组《童年的水墨画》①朗读诗歌后，说说你看到了怎样的画面？这个画面给你怎样的感觉？

②画出文中你认为精彩的语句，反复诵读，体会这样表达的妙处：

佳句：

好处：

例子：我最喜欢这句诗：垂柳把溪水当做梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。

因为这句诗运用了比喻的修辞手法，将景物写得十分生动。在这句诗中，诗人把溪水比作镜子，把垂柳比作对镜梳妆的美人，把山溪比作绿玉带，通过对山中景物的描写，生动形象地表现了山中景象的生机勃勃和沁人心脾。

四、品读诗文，赏美《童年的水墨画》的美句：预设1：我喜欢这句诗：阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，也想看“黑旋风”水站“浪里白条”。因为这句诗运用拟人的手法，写出了阳光的活泼可爱，也展现了孩子的纯真，在孩子的眼中，连阳光都是俏皮可爱的，这说明孩子的世界是多么天真，多么单纯！而且，阳光从脚尖爬上膝盖这说明时间在慢慢流逝，但看书的孩子却依然沉浸在书的海洋中，从中可以看出孩子看书很投入。

提问：“黑旋风”、“浪里白条”指的是什么？（《水浒传》中的人物：李逵和张顺）

引申：你还知道《水浒传》中哪些人物的绰号？

花和尚

鲁智深（鲁达，提辖）

小霸王

周通（桃花山寨主）

豹子头

林冲（八十万禁军教头）

小旋风

柴进（柴大官人，周世宗之后）

智多星

吴用（表字学究，道号加亮先生）

及时雨

宋江（表字公明，呼保义，“黑宋江”，郓城押司）

笑面虎

朱富（朱贵之弟）

拼命三郎

石秀（杨雄义弟）

预设2：我喜欢这句诗：像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。这句话运用比喻的修辞手法，将戏水的孩子比作刚下水的鸭群，形象地描绘孩子在水中玩耍的热闹场面，表现了孩子在江上戏水的开心和欢畅。

预设3：我喜欢这句诗：是哪个‘水葫芦’一下钻入水中，出水时只见一阵水花两对虎牙

。这句诗中的“水葫芦”特指戏水的孩子，用这样的特指能够形象地表现孩子的可爱，表现孩子戏水的开心和欢乐。

2.把你们的感受化为声音读出来。现在，老师想请第一、二组同学读第一部分，第三组读第二部分，第四组读第三部分，分组朗读，看看哪一组同学读得更好。

五、体悟写法，写美体会写法：默读两首诗，思考这两首诗在表达方式上有什么特点？

第一首，每小节的结构基本相同，每一小节都以“我想„„”作为开头，表达自己的梦想。每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，长──”这样的语句。

第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。写作特点：多种修辞、丰富想象、多样词语等。同学们都有一双善于发现的眼睛，相信你们已经找到了这两首诗表达上的特点，下面仿照课文写法写一首儿童诗。我想……六、拓展延伸，布置作业我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品，今天又学习了两首儿童诗，再一次打开了通往儿童世界的大门，请大家课后搜集、阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，下节课我们举行一次儿童诗歌朗诵会。学情分析教师解读文本的最终目的，是为了引导学生通过解读文本及其相关的活动，更好的学习语文、提高语文能力。课堂教学是以文本为依托，启迪学生心灵的殿堂。学生是课堂的主体，五年级的学生正处于课程标准的第三学段，已初步具有独立阅读的能力，掌握里一定的阅读方法，并有了较为丰富的积累和良好的语感，理解能力也有了较好的发展。大部分学生已经养成了良好的学习习惯，他们爱学习，有上进心。从总体上来看，学生能较好地完成学习任务。学生具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力和语文综合运用能力，也掌握了一定的学习方法。但是有个别学生基础较差，缺乏学习热情，学习自觉性差，还需老师加强辅导。就教学本课而言，应重点引导学生通过自主独立的读书，创设有利于学生主动体验的环境，充分相信学生，引导学生有创意、多角度地进行情感朗读体验。要充分注意到课文的体裁特点，读诗要边读边想象，要重视形象感悟、整体把握。根据学生主观能动力强的特点，调动学生的阅读期待情感，根据作品中的空白点深入体悟诗歌内涵。效果分析本节课上，老师设计的问题学生参与程度较高，学生基本能主动发言，另外还有自由练读、同桌讨论、小组合作、集体读等形式让每个学生都有发言的机会。大多同学都能积极参与到课堂活动中来，而且积极动脑，思维敏捷，课堂氛围活跃。但也有个别同学除同桌讨论、小组合作时发言，没有单独发言的机会，这可能是课堂时间较短，无法照顾到每一位同学的原因。本课教学“读”贯穿整个课堂，这既使学生练习了朗读，又帮助了学生理解诗文内涵，初读整体感知诗文，再读寻找诗文中的美，精读品味诗文中的美，配乐读升华情感等这些活动让学生的学习仿佛有了一级一级的台阶，此外读写结合让学生仿照课文学写诗歌，也很好进行了语用层面的练习。教材分析《儿童诗两首》由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。一首写了儿童神奇的幻想，一首正如题目一样，如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影。《我想》，写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同，读起来琅琅上口；用词也非常讲究，“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。《童年的水墨画》，摄取了一组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的快乐：《街头》──读《水浒传》的孩子，那样的专注，尽管马路街头是那样的喧闹，却丝毫不能影响他，对时间的推移也浑然不觉。无边的喧闹和一隅的安静，形成了鲜明的对比。《溪边》──钓鱼的孩子，那样的快乐，静静的溪水映着爱美的柳树，映着钓鱼孩子的倒影，静静的钓鱼竿，立着红蜻蜓，我们仿佛觉得空气都停止了流动，似乎大家都怕鱼受惊，而鱼上钩的一刹那，这种静立刻被打破了，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，寥寥几句，勾勒出一个现代垂钓儿童的形象。《江上》──戏水的孩子，那样的调皮，一群孩子像鸭群一样跳入水中，在水里互相你泼我溅地嬉戏，就在这嬉戏中，一个孩子钻入水中，不见了，突然一阵水花，他出现了，调皮地笑着，露出两对小虎牙。一群孩子的嬉戏和一个孩子的特写，给人以鲜明的形象感。与本组古诗中的孩子们不同，这首诗里洋溢着的浓浓的现代气息，现代儿童生活得更加幸福，或静静地读书，或呼朋唤友去钓鱼、游泳，时时享受着童年生活的快乐。读着它，那孩子嘴边的笑意，那阵阵快乐的笑声，仿佛就在眼前闪烁着，就在耳边充盈着。两首儿童诗的语言优美明快，前一首孩子气十足，动词用得很准确；后一首用了打比方的方法，富有形象感。选编本课的目的，一是通过朗读儿童诗，体会童年生活的美好；一是进行语言的积累，激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。测评练习一、用“√”标出句子中正确的字。1、我想把脚丫接在柳树根上，伸进湿软的土地，（吸汲）取甜美的营养。2、（钓钩）竿上立着一只红蜻蜓。3、阳光从脚尖悄悄爬上（漆膝）盖。二、写出下面词语的反义词。甜美——（）柔软——（）喧闹——（）明亮——（）三、指出下面的比喻句是用什么比喻什么。1、山溪像绿玉带一样平静。这句话用比喻。2.想刚下水的群鸭，扇动翅膀拍水戏耍，一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈。这句话用比喻。四、读一读，我能行纸船（印度）泰戈尔我每天把纸船一个个放在急流的溪中。我用大黑字写我的名字和我住的村名在纸船上。我希望住在异地的人会得到这纸船，知道我是谁。我把园中长的秀丽花载在我的小船上，希望这些黎明开的花能在夜里被平平安安地带到岸上。我投我的纸船到水里，仰望天空，看见小朵的云正张着满鼓着风的白帆。我不知道天上有我的什么游伴把这些船放下来同我的船比赛！夜来了，我的脸埋在手臂里，梦见我的纸船在子夜的星光下缓缓地浮泛前去。梦仙坐在船里，带着满载着梦的篮子。1、你觉得这首诗表达了“我”一种怎样的心情？2、展开想象仿写一首小诗。课后反思本课由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。一首写出了儿童神奇的幻想，一首正如题目一样，如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影。1.本文是略读课文，所以我引导学生们自主独立的读书，字词的学习也放在课前预习环节，初读重在让学生读准确，读通诗文。2.在学生读通诗文的基础上，我引导学生交流自己的感受，并尽量在交流中拓展学生的思路。例如：读了这两首诗后，我们都会有一个共同的认识，那就是他们都反映了童年生活的美好，在诗人笔下，童年的想象是美的，童年的场景也是美的，而这些美好是诗人借助具体的诗句呈现出来的，下面就让我们再一次走进诗文，边读边勾画出你认为美的诗句，细细品味并想象这是一幅怎样的画面？请同学们在回答时用上：我喜欢，因为