定语从句复习教学设计

定语从句复习教学设计定语从句复习教学设计的写法与格式是什么？请参考以下这篇范文。Step1：Lead-in首先通过首页进入网站，教师引导学生观看Flash动画影片。影片展示了我校优美的校园环境和校园景观。然后学生运用定语从句谈论我校的人和事（创校人黄彰任先生以及表达我校英语教学特色的英语杂志等）。导入局部通过师生自由交谈，活跃课堂气氛，通过谈论学生熟悉的人和事，自然引入定语从句的教学。Step2：Onlinelearning点击学习按钮布置学习任务，让学生自主选择查看定语从句相关内容和视频讲解。首先学生要完成一段听力练习，找出听力材料中的定语从句，填写出先行词。然后学生自主学习，选择定语从句中自己不清楚的知识进行网上自主学习，并完成有关这一局部的练习，针对不同内容设置了不同练习。如果学生个体在学习中遇到困难，可以通过网络交流平台，与同学进行网上互助学习，互相探讨解决问题。老师也可以在网络交流平台上及时进行指导。学生在自主学习中充分感受到学习的自主和个性化，培养了自主学习能力，更感受到交流互动式学习的快乐。有一些定语从句的讲解配备了视频讲解，视频直观生动的讲解可以让学生更加清楚的`了解该项用法，并且使知识讲解更节约时间，让学生接受新知识更快速。Step3：Communication学生通过网络自主参与、经历、体验学习的快乐。同时在自主学习过程中碰到困难时，可以通过网络交流平台交换学习心得、互助合作，教师在网络交流平台上及时答疑解惑，在有限的课堂时间内有效地解答学生疑问，实现教学效果的最大化，充分提高教学效率。学生是学习的主体，教师是组织者、合作者、指导者和促进者。Step4:Extendinglearning该局部为拓展学习。共分2个局部。1、角色扮演。视频介绍我校新聘外教Jenna。Jenna将要畅游五岳名山——南岳。学生上网查阅有关南岳旅游的路线、景点介绍、饮食住宿、旅游考前须知等，一人扮演Jenna，一人扮演导游。尽量使用定语从句进行对话。学生翻开相应网页进行对话练习。2、抢答竞赛。把学生分为2组，每组给定一分钟时间。在给定的时间内，2组学生进行定语从句造句比赛。造句最多的一组获胜。竞赛规那么是：不能超过时间；不能造重复的句子。限时和计分采用Flash动画显示，利用按钮进行交互控制。Step5：Resources为了给学生提供更多的，学生可以点击资源网页进行网络搜索和查询。该网页设置了搜索链接、网页链接。学生通过该网页可以搜索他们感兴趣的学习内容，进行自主学习和探究学习。Step6:Summary总结学生在定语从句学习中所取得的进步，表扬和鼓励学生在本堂课学习中所表现出的自主、合作互助学习精神。同时对同学们在学习中碰到的困难和缺乏之处提出整改意见。然后发表教师自己的观点：学习英语语法知识——定语从句是很有必要的。但是语法学习不是死记硬背，而是在交际中不断熟悉和运用。最后布置课后作业:PleasewriteapositiontodescribeoneofyourfriendsoryourschoollifeusingtheAttributiveClause.学生通过发送电子邮件把作业提交给老师。希望你能喜欢这篇定语从句复习教学设计范文。一、教案背景及教材分析：本堂课是在学生学习完整个初中英语后复习内容中的一局部。定语从句是初中英语重要的语法之一，它既是重点也是难点，是学生平时最常接触的，它在各个题型中无所不在。因此，复习好定语从句是十分必须的。这是一堂初三下学期的语法复习课，内容是定语从句的复习。因为这个语法工程是初三学过的语法内容，在平时的练习中也经常地接触，所以学生对该语法比拟熟悉。但是由于时间间隔长，所以某些语法点及其特殊用法可能有点模糊。二、教学重点和难点重点:进一步明确定语从句的概念，熟练掌握定语从句中的先行词和常见引导词的用法。难点:（1）让学生积极加入到课堂情景，总是带着问题去研究；带着疑问，为了用而大胆讨论；（2）灵活运用不同引导词引导的定语从句。三、教学目标结合本课的内容和其在英语教学中的地位，我把本节课的教学目标特定如下：1、进一步明确定语从句的概念，熟练掌握先行词及其常见引导词。2、灵活运用不同的引导词引导的定语从句，解决学习问题。3、能运用所学定语从句谈论自己的日常生活，描绘自己的生活，从而体验生活的乐趣。四、教学方法1、教学方法为达成上述教学目标，本人运用任务型教学途径，围绕教学内容，尽可能提供训练学生技能的机会，开展自主性学习的课堂活动，强调合作探究与独立思考的相结合。2、教学工具：多媒体——播放幻灯片，flash动画和优美动听的音乐进行直观教学，激发兴趣，调节学习疲劳，缓解学习压力，提高学习动力。五、学习方法《新课标》指出“应让学生掌握英语学习的基本方法，养成自主学习的习惯”、“为继续学习和终身开展打好基础”。所以，在学法上以学生养、练能力为出发点。1、自主学习法：为了培养学生的综合语言运用能力，提高学生用英语进行思维和表达的能力，设置一些学生易于回答的问题，让每一个学生都主动参与。2、合作学习法：为了提高学生用英语获取、处理信息、分析问题和解决问题的能力，通过分组讨论、学生互动来完成。3、探究式学习法：促进学生实践能力和创新思维的开展。为此，在重点的把握上，采用同学之间合作探讨的方法。六、教学过程本节课我采用“345”教学模式，分课前延伸，课内探究与课后提升。课前延伸：课前请同学们找一些定语从句，下来大声朗读，并在小组内每人都独立表达一句。课内探究（呈现完目标后，多媒体展示几幅图片，要求学生用定语从句说句子，从而进一步明确定语从句的概念和用法，然后给学生安排一个如下的小组活动）（一）你来总结：常见定语从句中的引导词及其用法。（总结完后，紧跟练习，到达及时巩固的目的，要求学生在规定时间内完成下题）（二）语法练习。（用引导词填空）Theboy____________isplayingping-pongismyclassmate.Thee-mail___________Ireceivedyesterdaywasfrommysister.Ihatepeople______________talkmuchbutdolittle.Thecar_____________myfatherboughtlastmonthisverybeautiful.5Theman______hairiswhiteishisgrandfather.6.Isthereastudent_________fatherisabusinessman?7.Thisisthehousein________wehavelivedfor10years.8.I’veneverheardofthepeopleandthings________youtalkedaboutjustnow.（学生小组讨论后，课件展示答案，然后完成拔高题，进一步练习对定语从句的应用）（三）能力拔高：Matchthetwosentences1.I’mreadingabook.ThebookisaboutBillGates._______________________________________2.Heisateacher.TheteacherteachesusChinese._______________________________________3.Idon’tliketheman.Heissmoking.____________________________________4.Whereisthepicture?Youboughtitlastweek.（学生在讨论和练习后，针对一些一错点和特殊点以及难点教师需做如下点拨）（四）精讲点拨1、领先行词是something,anything,nothing,all等词时，关系代词只能用that.2、领先行词被序数词，最高级等词修饰时，关系代词只能用that.3、领先行词同时指人和物时，关系代词只能用that.4、当主句是以疑问词who或which开头的特殊疑问句时。5、领先行词是物且前面有theonly,thevery,thelast等修饰时。专项练习（1）Mymoneyisnottheonlything____ismissingAwhichBthatCwho(2)Icanrememberthepersonsandsomepictures____Isawintheroom.AwhereBwhichCthat.(3)Hewasthefirstperson____passedtheexam.AwhomBwhoCthat（4）Isthereanything______Icandoforyou?(5).Whoisthegirl_______isstandingunderthetree?(6).Whichisthemachine____weusedlastSunday(7)Thisisthefirstplay________IhaveseensinceIcamehere.(8).Thisisthebestnovel_______Ihaveread.注意定语从句中的主谓一致。Forexample:1、Iwillneverforgetthepoorboyw