论大数据时代高校辅导员的思维革新

论大数据时代高校辅导员的思维革新

Summary：随着社会的不断发展和科学技术的进步，互联网技术已融人到生活的方方面面，对于高校辅导员德育教育与“互联网+”的融合来说，这既是机遇又是挑战。在高校德育教育中，如何充分地利用互联网技术的优势，避免互联网技术的弊端，消除互联网给学生带来的负面影响，是摆在当前高校辅导员面前的一道难题。学生作为互联网用户群体中最活跃的一部分，在网络上容易受到各种不良信息的影响，影响其身心健康发展，从当前高校德育教育现状看，很多高校依旧存在教学效率低下，对学生帮助不大的局面。为改变当前这样的情况，进一步提升高校辅导员队伍思想教育水平，充分地发挥互联网平台对德育教育的优势，辅导员可借助互联网平台进行德育教育，提升德育教育的质量和效率。Keys：高校；辅导员；思维引言伴随着互联网和信息通信技术的深入发展，人们迎来了大数据时代。大数据已经成为国家基础性战略资源，人们的衣食住行、社会生活的方方面面以及政府的治理效能、教育功能的实现……“堆砌”着的数据大厦已经深入到各个领域。“党中央明确提出，过不了互联网这一关就过不了长期执政这一关。”大数据因其容量大、类型多、存取速度快、应用价值高等特点和优势成为了一股影响着人类社会生活各领域和全方位的巨大浪潮，也引发了高校思想政治教育的深刻革命，走与大数据融合的思想政治工作创新之路是必由之路。在大数据时代必须有优化的新思维，高校辅导员如何正视和把握大数据带来的机遇和挑战，以思维的革新发展适应育人工作的新变化成为一项重要的时代课题。1高校辅导员职业核心素养基本内涵辅导员是一线的大学生思想政治教育工作的骨干力量,肩负着立德树人的根本任务和使命。同时,高校辅导员还兼具学生教育、管理和服务等多重角色,是大学生成长成才的“引路人”和健康生活的“指导者”。在当前,学生工作内涵不断丰富,教育对象价值观、个性偏好等趋于多元背景下,提升高校辅导员的职业核心素养是大学生思想政治觉悟和人才培养质量的重要保障。2014年,教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中,首次提及“职业核心素养体系”这一概念。经过查阅文献以及深入一线与资深辅导员深入交流,高校辅导员职业核心素养内涵是指高校辅导员依据学生教育管理理论、结合学生工作实际、凝练学生事务处理经验,在工作生涯中逐步探索出的、对学生工作和自身职业发展起关键决定性作用的职业道德素养、综合内在品质和关键能力。高校辅导员职业核心素养是其获得职业成功不可或缺的共同素养,其发展是一个持续终身的过程,可教可学并可在工作生涯中不断完善。2大数据时代高校辅导员的思维革新2.1充分利用网络资源，提升高校辅导员的职业素养要使高校辅导员职业素养得到提高，需要辅导员们有效利用网络资源，以内在的主动性把职业素养的提高内化为日常习惯。提高校业素养需要一个较长且艰难的过程。第一，辅导员自己应调动起主观能动性，形成进步的内驱力，日常工作中投入十分的干劲，保持坚定的意志，以积极的精神状态来加强自我职业素养实践的落实。第二，充分发挥网络资源的优势，转变陈旧思维方式，从管理实践中不断创新工作方法，尊重学生，遵循学生成长的基本规律，于日常的思政教育中主动去关心学生、爱护服务学生，和学生打成一片，并在教学方面借助互联网收集国家与教育部门下发的各项文件，积极学习并努力沿着科学方向开展思政教育。第三，高校辅导员还要主动利用网络教育平台的各项教育资源，主动加强自我学习，线上和同行加强学术交流和经验分享，不断反思自己的行为，学习他人所长，实现长足进步。2.2学习媒体技能，丰富与学生交流的手段融媒体的兴起，为高校思想政治教育提供了新思路，特别是新媒体已逐渐成为辅导员提高管理服务水平的新手段和开展学生工作的新载体。学习媒体技能，掌握各种信息传播技术的特点和要领，利用融媒体来开展思想政治教育，会使学生更容易接受和消化，也可以形成学校、班级、家庭于一体的思政教育联动格局。辅导员对融媒体工具的掌握和应用，只是作为一种手段丰富与大学生的信息交流，并不意味着对传统师生交流方式的摒弃，也可以通过网络互动，增强大学生情感空间的平衡。辅导员在思想政治教育中展现出的融媒体技巧，使得学生工作兼具表现力、感染力和艺术力，有助于提升其在学生中的话语权。2.3加强不同阶段层级职业培训高校辅导员是高校教师队伍和管理干部队伍双重身份,是开展大学生思想政治教育、提升人才培养质量、促进校园和谐稳定的骨干力量。全面提升辅导员职业核心素养是保障大学生思想政治教育、提升高校人才培养内涵式发展的有力支撑。由于高校辅导员职业的特殊性,辅导员队伍的专业背景较为多元,这与辅导员职业化专家化发展相矛盾,只有通过科学、合理、专业的培训才能解决这一弊端。目前,根据高等学校辅导员职业能力标准对于不同级别———初级、中级、高级和不同阶段———岗前、入职、中期和专题培训都制定了相关培训内容和培训课时。但是,不同学校、不同生源以及辅导员本身专业背景差异较大,培训内容缺乏相应针对性。这就要求各高校一是要有适配自己学校校情的校本培训。二是培训的方式多以理论学习和小组为主,而辅导员的工作归根到底是人的工作,是需要大量经验的累积。现有对于辅导员工作中的工作实例和经验分享课时远远不足,各高校要充分发挥资深辅导员的经验优势,实行“导师制”,将其积累的经验传授给青年辅导员,帮助青年辅导员迅速成长,提高育人实效。2.4打造线上课堂和线下课堂结合的多方位教学模式当前，许多高校将课程转移至网上教学，德育教育课程同样在网络上进行。教师可以选择多样化的网络教学平台进行网上直播授课，在网络教学平台上与线下课堂一样，可进行互动交流，其优点在于学生可不受时间和地点限制，随时随地的学习和接受德育教育，教师以此为平台，潜移默化地引导学生形成正确的世界观和价值观。同时，基于线上网络课堂大数据统计功能，教师可以精准地统计学生的学习情况，及时了解学生的学习动态，可对教学方式和内容及时调整，以此满足学生的学习需求。此外，在开展线下德育教育过程中，教师可以借助互联网设备进行教学，例如播放富有哲理和爱国主义的电影吸引学生的注意力，便于开展后续教学，或是在思想政治课程中遇到难懂的问题，教师引导学生使用互联网进行检索，以此解决问题，进而形成线上线下相结合的德育教育格局。结语本文从高校辅导员核心素养的构成因素入手，分析了新时代提升高校辅导员核心素养的重要意义，并从五个层面对高校辅导员的核心素养提升策略展开了论述。党的十八大主张，教育应将立德树人作为根本任务，也成为高等教育开展的起点与核心。而立德树人的教育根本任务又和核心素养又密切相关，均致力于将人的发展视为核心素养培育的逻辑开端。由立德树人做起，高校辅导员应以教育兴则国家兴，教育强则国家强为使命，明确提高核心素养的现实价值，并采取多种措施去实现这一目标。Reference[1]龙玫杏.互联网+背景下高校辅导员思政教育模式研究[J].公关世界,2021(02):139-140.[2]王岳.“互联网+”模式下高校辅导员思政教育新思考[J].现代交际,2020(22):116-118.[3]贾岱.网络思政教育视域下高校辅导员核心素养提升研究[J].才智,2021(07):137-139.[4]汪平,梁慧,许宁.新时代高校辅导员核心素