角色扮演教学方法在儿科护理实习生带教中的应用

角色扮演教学方法在儿科护理实习生带教中的应用

Summary：目的对角色扮演教学方法在儿科护理实习生带教中的应用效果进行深入探析。方法本次研究之中选取了2021年12月至2022年2月时间范围之内在我院儿科内实习的40名护生为对象，依据护生所采取的带教方式的不同将其分为了参照组（n=20）和试验组（n=20）。参照组中护生采取常规带教的方式，试验组中护生采取角色扮演教学的方式，对比两组护生的考核程度以及教学方式满意程度。结果参照组中护生的教学方式满意度情况显著低于试验组中护生，Keys:角色扮演；儿科；护理实习生；带教

儿科属于医院中特殊的科室之一，患儿的沟通方式以及体格检查等和成人存在一定的差异，对护理工作的实施带来了一定的挑战[1]。本文选择了40名护生为对象，对角色扮演教学方法在儿科护理实习生带教中的应用效果进行深入探析，研究情况如下。1资料与方法1.1一般资料

本次研究之中选取了40名护生为对象，依据护生所采取的带教方式的不同将其分为了参照组（n=20）和试验组（n=20）。参照组内男护生及女护生分别为2名和18名，年龄18岁至22岁间，平均值为（20.39±0.92）岁。试验组内男护生及女护生分别为1名和19名，年龄18岁至23岁间，平均值为（20.78±0.81）岁。对比两组内护生的基线资料之后差异不显著（P＞0.05），能够进行后续对比。1.2方法

参照组中护生采取常规带教的方式，具体的方法为跟班带教方式，带教教师需要结合教学大纲以及专科疾病特点为依据进行教学计划的制定，对护生进行儿科护理操作要点以及作用的讲解，通过需要进行专业技巧的演示。实习护生在带教教师引导下跟班进行学习，教师依据流程进行教学，定期对护生实施考核。试验组中护生采取角色扮演教学的方式，具体分为七个阶段：1、对学习内容进行确定，包含有小儿各个年龄段当中的生活护理和常见疾病护理。2、课前布置：将所有的实习护生分为几个小组，组内成员进行讨论，设计剧情以及角色分配等等。3、准备时期：各个小组内成员进行自学和讨论，查找标牌内容以及场景布置方面的知识，带教教师需要对其进行适当指导。4、角色扮演：各个小组成员依次上台进行角色表演，所扮演角色有医生、护士、小儿以及小儿家属等等，展示内容有新生儿呕吐护理措施、高热惊厥护理等等疾病治疗方式和护理方式，还需要演示新生儿脐部护理、雾化吸入、沐浴等等操作，强化护生的沟通能力[2]。在进行扮演期间护生可以适当结合自身在工作中存在的问题和情况，有效发挥角色扮演的效果。5、讨论补充：带教教师需要评价每个小组的表演情况，对重点知识进行总结，完善护生的学习内容。6、学习评价：带教教师需要要评价护生的学习过程和态度，护生实施自我评价，对学习效果以及收获进行总结，运用于下次的表演中[3]。7、总结反思：找出本次课堂内出现的问题，对经验教训进行总结，对教学效果进行提升。

1.3观察指标

对比两组护生的考核成绩以及教学方式满意程度。1.4统计学处理

实施SPSS21.0统计软件处理及分析数据，P＜0.05数据对比有意义。2结果2.1两组中护生的考核情况对比表1两组中护生的考核情况对比（x±s，分）组别例数护生操作专业理论沟通能力护生文书综合成绩参照组2078.65±6.5877.24±6.5977.68±6.5278.56±6.5477.66±6.58试验组2091.77±7.6592.31±7.7491.28±7.6990.29±7.6191.68±7.65t-3.8153.6304.0333.5284.214P-0.0000.0000.0000.0000.0002.2两组中护生的教学方式满意程度对比

如下表所示，参照组中护生的教学方式满意度情况显著低于试验组中护生，两组中护生的教学方式满意程度对比[例(%)]组别例数满意较为满意不满意总满意度参照组209（45.00）6（30.00）5（25.00）15（75.00）试验组2016（80.00）4（20.00）0（0.00）20（100.00）X2----6.714P----0.0033讨论角色扮演法是对角色进行模仿以及观察学习的一种方法，这一方式在角色认知基础上，采取角色扮演的方式让护生可以进入扮演的角色，融合角色情感产生和角色相同的行为[4]。在儿科护生带教期间采取角色扮演教学方式能够对护生的学习主动性以及学习积极性进行提升，对护生的沟通能力进行培养，提升护生同情心，让护生可以在患者的角度思考问题，对护生采取人性化护理措施，提升护理措施的实施效果，有效改善医患的关系[5]。本次研究对比两组护生的考核程度以及教学方式满意程度后发现，参照组中护生的教学方式满意度情况显著低于试验组中护生，Reference：

[1]张小君,杨芸.儿科护理实习生带教管理经验总结与体会[J].中国继续医学教育,2020,12(9):67-69.

[2]曾丽.不同角色扮演法在儿科护理实训教学中的应用效果观察[J].全科护理,2019,17(13):2.[3]唐龙.角色扮演法在儿科危重症专科护士培训中的应用[J].当代护士：下旬刊,2018,25(12):3.

[4]师