新课标理念下初中作文教学的创新对策与研究

新课标理念下初中作文教学的创新对策与研究

Summary：在平时的语文教学中，写作是师生最感头痛的问题。教师常常感慨学生作文内容空洞，语言平淡，缺少个性，难以写出鲜活的生命和色彩；学生则抱怨头脑空空，既无生动的材料又无优美的词句，即使搜肠刮肚也无从下笔，最后只好像挤牙膏似的挤出一点点来，真是苦不堪言。在新课程改革的大背景下，初中在教学模式中持续融入新课程理念，基于新课程理念下的各项要求，对原有教学方法进行创新。因此新课程理念下的初中语文写作教学进行深入的探讨就显得尤为必要。Keys：新课程理念作文教学创新对策对语文的学习渗透了小学至大学的各个阶段。写作不仅可以考察学生对词语的积累，还要求学生会对词语和句子灵活的运用，在语文考试成绩中，写作所占的分数比例最高，因此提高写作水平变得极其重要。一、初中语文写作教学中存在的问题。写作教学是初中语文教学内容的重点之一，但是由于各种各样的原因，一些语文教育工作者对于写作的教学重视程度不够，投入的精力较少，对学生的指导和训练十分欠缺。其主要体现在以下几个方面：（一）教师的“功利思想”比较明显。由于受到应试教育的影响，一些教师在教学过程中表现出了明显的功利意识，为了提高学生的作文成绩，过分强调作文设计，甚至为了应付考试而搜集各种捷径。一般的作文教学方式都是采用固定的形式，或名言开头或利用排比句来引起读者注意，在每一段中用一个小标题来概括段落的含义，并在文章最后对其进行总结。这种写作方法虽然有其优点，但书写方法太僵化，使学生的作品变得千篇一律，缺少创意，制约了学生的创造性。（二）教师只是重视写作的数量。对于写作质量好坏的重视程度比较低，这就类似于数学中的题海战术，许多语文教师在写作的训练中通常采用大运动量的教学方法及给学生布置大量的写作任务。他们觉得不断的多写作文，学生的写作水平自然会随之提高，这种理解是片面的。这样不仅不能使学生的写作水平得到提高，往往还会使学生失去写作的兴趣，甚至产生厌恶之情，为了应付老师布置的作业，有的学生会利用网络对作文进行抄袭。（三）写作的内容与生活联系不够紧密。写作源于生活，生活给写作提供了无数的题材，如果没有生活，写作也就变成无源之水和无本之木。可是在教学过程中不难发现，学生的写作内容和生活的联系极为欠缺，写的都是一些没有实际意义的空话，无法真实的反映生活。（四）轻视评改导致学生没有提高的方向。写作是一项艰辛的劳动，写作不仅需要学生努力去写，更需要教师认真的批阅。可以说，每个学生都希望自己的作文能得到教师的精心批阅，每个教师都希望把自己学生的作文改好。然而，如今的学生大大地不走运，教师大都不能满足学生的要求。一个语文教师，正常教两个班的语文，其工作量就够大的了，这一项大大超出教师工作量的工程，使教师不可能做到每篇文章都精批细改。二、新课程理念下初中语文作文教学创新对策。1、积极培养学生观察能力鼓励学生积累写作素材。新课标规定：多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。为此我们要加强培养学生观察能力，鼓励学生积累写作素材。其实，在进行教学、开展活动的过程中，进行随机观察训练，也会出现一些意想不到、有价值的信息，教师应有意识地利用这些机会，进行随机观察和写作训练。曾有一位教师是这样进行随机观察训练的：一天上午的第一节课，铃声响过，他推开门走进教室，师生互致问候之后，学生坐好，他准备上课。这时，他看到学生精神集中，等待老师讲课。但他却没有讲课，而是提出一个问题：谁看到老师是怎样走进教室，走上讲台，准备上课的？这个问题，出乎学生的意料，激发了学生的兴趣，于是学生便认真的回忆，有的还互相看看，好象要从对方的目光中寻找答案，很快学生们便一个个高高的把手举起。其中一位学生是这样说的：“清脆的上课铃声响过之后，马老师轻轻地推开教室的门，回转身，又轻轻地把门关上，手拿蓝色备课夹，面带微笑，健步走上讲台。我们全体起立，齐声向老师问好。老师向我们鞠躬，亲切地答礼：“同学们好！”这时，他扫视了我们一眼……”这位教师灵活机动地对学生进行观察训练，激发了学生的写作兴趣，同时也培养了学生良好的观察习惯。观察生活，寻找素材，生活是真实的，是鲜活的，是写作取之不尽，用之不竭的宝贵资源。闭门造车是写作最忌讳的方式，初中的课堂写作教学要把课堂的学习内容进行延伸和拓展。要积极的向外进行辐射，把空洞和枯燥的课堂教学与丰富多彩的学校生活与实践活动结合起来。用鲜活的事实和真实的生活打动学生，让学生真正觉得有话可说，有感而发，学会观察是写作的重要一步，在观察的基础上进行思考、积累和表达，把新颖的素材用语言文字形式进行整理和发挥。教师要平时注意对学生进行训练，及时的把所看到的写成文字，注意对生活现象进行表达，用文字的形式记录生活现象，做到熟能生巧。自然把对生活的感知和热爱以及对生活的感悟转化成文字，这样就可以养成良好的学习习惯，培养理性思维和感性思维，平时注重积累。有需要的时候才能做到厚积薄发，才会有足够的语言文字功底进行写作，才会有充沛的感情。2.强化学生的写作思维训练。要想提升学生的写作能力，让学生进行大量的阅读是非常必要的步骤，因为只有学生阅读的内容足够多，见到的文章数量足够庞大，学生在写作的时候才会有更多的想法和观点。将这些有创意的内容植入到自己的写作练习之中，因此教师需要让学生进行大量的课外阅读，从而让学生能够站在更多的角度去思考问题。例如学完《范进中举》、《我的叔叔于勒》这样文章之后，教师可以鼓励学生对课文进行续写，但是学生们一方面由于想象力的不足，另一方面头脑中的积累偏少，结果写出来的文章大部分都是顺着老师提供的结局往下写，很少有新颖的故事发展，并且无法将人物性格的细微之处展示出来。这样的续写可能有点狗尾续貂之嫌，因此要想让学生能够更好的掌握续写的技巧，让学生阅读更多的优秀作品是非常有必要的。三、完善习作教学的评价机制。写作练习，无疑是语文学习中最为综合，最为困难的部分。但教师一定给予学生积极有效的正向评价，从而加深学生在写作过程中持续的兴趣和动力。当学生的写作能力还不足的时候，教师可以通过有进步等方式让学生感受到自己的进步和成长，而不是告诉学生某些方面表现还比较差。这样的方式很容易让学生对写作产生抵触的情绪，对于学生作文中的可取之处可用红笔勾画出来，并给予高度的赞扬和鼓励，让学生真正调动写作的热情，建立自己的写作自信和价值感。为了更好的贯彻新的课程观，教师可采用小组协作的方法：把班上的学生分为不同的小组，让学生根据自己的写作题目来修改文章，不同群体中的学生很容易对相同的文章有不同的观点，从不同的角度来评价，往往会有出其不意的作用。在评价过程中，教师可以逐步向学生灌输系统科学的评价方式，指导学生在评价中找到自己的长处和短处，不断的提高自己的写作技能。结语：诚然，作文的改革是一个系统的长期工程，需要老师和学生共同努力。要想真正改变目前农村初中作文教学的不利局面，要走的路还很长。但我们坚信，只要我们本着为学生服务的思想，以人为本，不