阅读圈在小学英语阅读教学中的应用

阅读圈在小学英语阅读教学中的应用

英语阅读教学在近年来的发展越来越好，也越来越引起教师的重视。随着时代的发展，人们的观念思想都在发生着巨大的变化。随之，也有越来越多的新观念涌入到教育教学领域中。阅读圈（readingcircles）的引入就是这种发展的必然趋势，它的引入对英语阅读教学产生很大的影响，也为英语教学注入了新鲜血液。顾名思义，阅读圈就是小组阅读，它依靠小组的力量推动小组成员一起读书、一起思考、一起分享，可以有效提升学生的阅读兴趣和阅读体验。阅读圈活动在平时的小学英语教学中应用的很广，是一种很好的教学方法。阅读圈依托于小组活动，有机结合学生的听、说、读、写基本能力，既有助于培养学生的小组合作能力，同时也有助于激发学生的竞争精神。一般情况下，阅读圈的小组由四到六人组成。阅读圈的活动有六个常用的角色：讨论组长（discussionleader）、总结概括者（summariser）、实际生活联结者（connector）、词汇大师（wordmaster）、篇章解读者（passageperson）、文化连接者（culturecollector）。每个组员可以承担一到两个角色，且每一次的阅读圈活动都可以尝试新的角色，而不是拘泥于一个角色。多次的尝试才能让学生对阅读圈活动有更加系统且精准的理解及掌握，也能有助于保持学生对该活动的兴趣和积极性。阅读圈的教学过程分为课前准备、课前导入、故事理解、故事内化、学习拓展、总结六个步骤。以下以“Wait！Wait!Wait!”绘本故事为例来展示阅读圈的教学过程。一、课前准备教师提前将学生分为六人一组，并根据学生的学习能力以及对文本的理解能力，给每个组员都分安排一个合适的角色。讨论组长（discussionleader）负责在活动前认真阅读“Wait！Wait!Wait!”绘本故事，准备关于文本内容的问题。如：Wheredothesnailswanttogo?Whodotheymeet?等。同时在活动过程中，讨论组长需要用这些问题开启讨论并组织讨论，引导组内成员都参与到讨论中。总结概括者（summariser）负责在整个活动过程中做好阅读笔记，如“Wait！Wait!Wait!”绘本故事中两只蜗牛，火车司机，邮递员，轮船海员这些人物有关的时间，地点，事件结果，以及每个人物的心理动态。在活动过程中每个人发表的观点，所负责的任务等。总结概括者（summariser）主要负责思考文本与现实之间的联系，现实中的西班牙是什么样子，现实中的人在遇到几次挫折后的表现，这两只蜗牛有一种什么样的思想品质都是总结概括者的任务。词汇大师（wordmaster）负责文中出现的新单词，重难点单词wait,snail,Spain,train,sailor,mailman,tail,daisy.思考这些词汇间的联系。篇章解读者（passageperson）主要负责解读文章，找出文章中比较出色的几处，并指导其他组员朗读与模仿，并提出与之相关的问题与组员探讨。文化连接者（culturecollector）主要负责找出文本中的中西方文化相似或不同的内容。二、课堂导入教师出示几张绘本图片，并提出问题：Wherearethetwosnailsgoing?帮助学生预测绘本内容。学生进行小组讨论，每一个小组的讨论组长提出几个问题，根据绘本题目Wait！Wait!Wait!预测绘本大意。绘本问题如下：Wheredothesnailswanttogo?Whodotheymeet?Dothemenwaitthem?What’stheirfeeling?Whatdotheydoafterthat?DotheygettoSpainatlast?三、故事理解首先，通过播放跟文章中有关的三个重点人物交通工具的声音，学生根据声音判断出准确的交通工具，并顺理成章地验证三个重点人物。并根据这三个人物的表现，最后判断出两只蜗牛到达西班牙的真正方式。接着，集体观看绘本的影片，学生回答之前各组讨论组长的问题，确认自己对故事的预测是否正确。各小组的成员阅读文本完成阅读任务。每组中的词汇大师（wordmaster）负责文中出现的新单词，重难点单词wait,snail,Spain,train,sailor,mailman,tail,daisy并思考这些词汇间的联系，帮助组员扫清生词障碍，并得出这些重点单词中的联系：都含有字母组合ai,从而总结出ai的发音规则。篇章解读者找出文章中比较出色的几处，并指导其他组员朗读与模仿，并提出与之相关的问题与组员探讨。其中故事中所包含的动作、语言、语气、心情、表达方式、对故事文本的理解等都是篇章解读者指导组员的任务。提出的引申问题如：What’stheweatherlikeinthesand?What’stheirfeeling?Whatdoyouwanttosayforthem?总结概括者总结概括活动过程中的问题答案，组员的奇思妙想以及提出的建议等。教师在此环节中负责为学生答疑解惑，配合各位组员找准自己的定位，并协助学生完成自己的任务，给与学生鼓励与支持，也可以抽查一些小组的学习成果，并给中肯的评价。四、故事内化学生对故事的理解与把握已基本到位，这一环节就是把学生对故事文本的掌握内化，用自己的方式表达出来。这一环节主要包括角色扮演和文本复述。Wait！Wait!Wait!这一绘本中主要包括五个人物，两只蜗牛，火车司机，邮递员，轮船海员，但是表演的时候还需要有一个旁白来说故事中的其他文字。其中火车司机，邮递员，轮船海员主要是表演，旁白的语言比较多，就可以分给这三个角色边表演边说，这样台词的分布也比较均匀。蜗牛前进路上遇到的障碍物也可以由旁白来担任。这样每一个组员都有上场的机会，都能获得展示自我的机会。表演过程中适当加入一些角色的特征，如蜗牛的两只触角，火车司机开车的手势，邮递员送信件的姿势，轮船海员敬礼的姿势等会让表演变得更有趣味性，也更能吸引学生的注意力。文本复述环节是课堂中相对比较难的环节，教师可以给学生提供一定的复述思维导图或是语言表达的模板来帮助学生完成这一环节。如上课过程中教师在黑板上的板书就可以帮助学生很好地复述文本内容。语言表达模板如下：Twosnailsaregoingto___.Theywanttogothereby____,but____doesn’twait...Atlast,theyhaveto____totheplace.五、学习拓展这一环节主要需要文化连接者找出文本中的中西方文化相似或不同的内容。如西班牙的一些传统文化：斗牛，弗拉门戈舞蹈，热情奔放的建筑风格和节日风味，充满异域风情的地中海美食等，并在课堂上展示出来。词汇大师得出重点单词中的联系：都含有字母组合ai,从而总结出ai的发音规则。接下来，教师根据学生得出的结论对为学生设计出几个相应的游戏练习环节来帮助学生掌握这一发音规则。如让学生听音辩词，胜利的组可以坐船去往西班牙；学生听音拼词，胜利的组可以乘火车去往西班牙。而没有答对的组只能和蜗牛一样走路去往西班牙。六、总结教师提出问题：Canyougiveanewendingforthisstory?通过问题引导学生深入思考文本，