重视多媒体应用有效提升学生数学素养

重视多媒体应用有效提升学生数学素养

山东潍坊市高新区凤凰学校260000Summary：多媒体教学作为一种新颖的教学模式，在降低教学难度、提升教学效率、保障教学质量等方面发挥着重要作用。在数学课堂中融入多媒体教学手段，一方面能够激发学生的数学学习兴趣，发展学生的空间想象力，促进学生的自主探究，有效提升学生的数学素养；另一方面能够促进数学教学创新，推动高效课堂的建构。文章从多媒体在数学教学中的应用价值，探讨多媒体在数学教学中的应用对策。Keys：多媒体；小学数学；数学素养引言：信息技术与教育深度融合已成为当前教育改革与发展的必然趋势，并对基础教育领域产生深刻影响。将多媒体应用于数学课堂教学，对于创设生动丰富的教学情境，营造积极和谐的学习氛围，具有重要的推动作用。同时，教师依托现代信息技术，将多媒体融入数学教学，能引导学生积极参与课堂教学并乐于展示，使学生在可视化、形象化、动态化的学习空间中自主建构知识体系，对于学生数学素养的发展与提升具有重要意义[1]。一、多媒体技术在小学数学教学中的价值（一）使抽象的理论得以直观展现在传统的数学教学模式中，教师只能将课本中的重难点生硬地灌输到学生的脑海中，而受到身心发展程度和阅历的影响，学生对某些抽象概念的理解难度较大，不利于数学教学质量的进步。教师采用多媒体作为小学数学教学的辅助策略，能够将抽象的概念通过动画的方式进行直观演示，让学生对理论知识的认知更加明确，从而促进教学效果的有效提高。（二）培养学生的综合能力通过对多媒体教学模式的进一步利用，能够让学生的观察能力、理解能力、想象能力得到更加充分的锻炼，通过课程讲授过程中多媒体素材的演示和播放，让学生能够时刻关注重点和难点，能够自行梳理出不同知识点之间的相互关联及其特征，并且依托多媒体技术实现对不同类型问题的多角度解决，使学生的综合素质实现质的飞跃[2]。（三）提升学生的学习兴趣在数学科目传统教学过程中，课堂氛围往往较为紧张，授课的主体仍以教师为主，学生对课程内容的兴趣较为有限，容易在课上出现“走神”现象，不利于数学科目教学活动的深入开展，而依托多媒体教学模式实现对知识点的直观呈现，能够使小学数学课程中的授课氛围更加活跃，教师与学生之间的沟通和交流更加密切，让学生能够更加深刻地感受到数学知识的魅力，使他们进一步提升对数学知识的接受能力。（四）发散学生的数学思维教师通过多媒体教学模式向学生传达抽象的概念和知识，能够使学生对概念的整个推导过程和思维流程进行跟踪式学习，并使自己的思维得以进一步拓展，在知识学习的同时对思维方式进行模仿，从而使学生将课堂上学到的知识应用到生活问题的解答中，使学生的数学思维得到进一步发散，班级整体的学习能力得到普遍提升。二、多媒体在数学教学中的应用对策（一）运用多媒体信息技术创设趣味情境科学合理地运用多媒体信息技术是构建现代化数学课堂的重要手段，为此，教师有必要积极转变教学思路，创新教学方法，将传统教学模式与现代化教学模式有效结合，探索出更加高效、适合学生发展的有效策略。运用多媒体信息技术为学生打造趣味课堂情境，可以让学生体会到数学知识的乐趣，感受数学知识的重要性，从而提高学生的学习动力与热情。如教师可以运用多媒体技术创建课堂教学情境，培养学生的学习能力与应用能力，也能帮助学生获取丰富的生活实践经验，深化学生的情感体验。例如，在学习“奇异的克隆牛---小数加减法”时，就可以借助多媒体技术创设有趣的超市购物情境，让学生结合生活经验自主购物。如小明在超市买了一包卫生纸花了7.5元，又买了一包方便面花费2.5元，交给收银员20元，那么小明一共花费多少元，收银员需要找给小明多少元。根据问题提示，学生很快展开了激烈的讨论，并结合生活经验与数学知识很快就得出了答案。可见，运用多媒体信息技术创设教学情境可以有效拉近学生与生活的距离，培养学生的生活意识，提升学生的实践应用能力，从而提高学生的生活品质与数学综合能力，也体现了信息技术与数学课程结合的重要意义。（二）使用多媒体教学，提升课堂实效在社会领域中信息技术普遍应用的新形势下，我国的教育事业得到进一步的改进，传统教学方式已经无法满足当前学生的发展需求，也很难促使学生将全部精力投入学习中。所以，作为教师一定要拥有创新意识，适时更新与优化授课方式，引导小学生形成良好的学习态度，强化学生对数学知识的探索欲望。唯有如此，才能拓展学生的数学思维，逐步提高学生的数学素养[3]。例如，在小学数学课上，教师向学生讲授“摸球游戏——可能性”这部分内容时，便可在新课导入环节设置学习问题：“同学们，请你们猜测在抛硬币实验中，正、反面出现的概率是多少？请你们进行动手实践，进一步验证自己猜想。”以此激起学生的数学学习欲望。待问题提出以后，就能引起学生的激烈探讨，有的学生说正、反面出现的概率都是50%，也有的学生说自己十次抛硬币试验中，只出现四次正面，为此正、反面出现的概率不可能都是50%。学生之间因为这一教学问题得出多种猜想，在短时间内无法统一答案。根据学生当前的猜想和观察，教师可以带领学生一同观察。此时，教师便可使用概率软件，对抛硬币出现正、反面的情况展开分析，促使学生明白自己的实践过程并不存在问题，而是抛硬币的次数较少，无法测量出更加精准的数值，倘若增加实验次数就可以进一步精确数值，得到更加精准的答案。（三）突出重难点，促进多元互动多媒体应用于数学教学，可以对数学问题及主线模型进行形象的展示和表达，通过数形结合的方式展现抽象的数量关系，易于学生理解；可以节约板书时间，提高课堂教学效率；可以促进师生之间的多元互动，实现深度对话、思维碰撞与情感交流。例如，在“野营——有余数的除法”教学中，“余数比除数小”是教学的重点，“通过操作计算，使学生明白余数比除数小”的道理是教学的难点。为突破教学重难点，教师可借助多媒体呈现生活化问题，启发学生思考。（1）老师有12颗糖果，分给4个学生，平均每人分几颗？（2）正在分糖果的时候，又来了1个同学，现将这12颗糖果平均分给5人，平均每人分几颗？还余下多少颗？（3）看到多了1个同学，老师又拿出6颗糖果，现在将这18颗糖果分给5个人，每人分几颗？余几颗？为培养学生自主学习能力和自主探究能力，教师可将简单的问题交给学生，让学生自主完成。对于较为复杂的问题，教师可让学生通过合作探究来完成。教师要善于设计问题，将教学重难点以问题的形式加以呈现，引导学生深入理解和记忆知识，并做到举一反三。在学生回答问题时，教师要适当点拨和指导，以促进学生对数学知识与数学模型的理解。结束语总体而言，多媒体在小学数学课堂教学中的应用将是未来课堂教学发展的趋势，因此小学数学教师需要重视发挥多媒体的优势，在教学中创新课堂教学内容，选用多样化的教学策略，以助于小学数学课堂授课成效得到显著提升，从而培育学生的数学素养，促使学生能够得到全面的发展。Reference：[1]王