小学4,5年级英语听课记录

听课记录听课人：林芸莹，谢玉贞，吴美辉，李敏，谢静雪，邱燕珠听课地点：梅师附小听课时间：第七周星期三听课目的：了解小学的基本情况，了解学习班主任工作的职责，了解少先队活动情况，了解小学课堂和课后其他工作情况，更好地学好专业知识，巩固专业思想。学校梅师附小班级四学科英语课题Myfriend第一节执教人叶梅课堂记录听课意见1.早读：学生齐读上一单元的课文、单词2.回顾：1）let’sdo.出示课件录像：tall,tall,makeyourselftall.\short,short,makeyourselfshort.\big,big,makeyoureyesbig.\small,small,makeyoureyessmall.\long,long,makeyourarmslong.\short,short,makeyourarmsshort.师生一起随录像做动作。2）let’sguess.a.老师描述一种动物让学生猜：it’ssmall.Ithastwolongears.Whatisit?(rabbit)b.老师出示课件图片让学生描述：describemoney3.引入：出示图片让学生说说他有什么特征，再引出新单词4.带读friend、longhair、shorthair，之后让学生描述他的同桌5.再用图片引入新的单词thin、strong、quiet，再让学生描述他的同学6.let’sfindout:老师先描述一个人的外貌特点让学生找出他的图片：myfriendisjohn,hehasshorthairandbideyes.Heistall.Whoisit?之后播放录音（课本P28），让学生找出对应的图片。7.playagame:老师出示了4张同学熟知的明星图片，让他们分组讨论几分钟，最后让一个同学描述其他同学猜他描述的是谁？8.let’ssing:播放音像（P37），singafterit.9.Homework:copythenewworkfourtimes.describeyourfriendtoyourparents.早读有助于学生记忆之前学习内容，起到温故知新的作用。但个别单词的读音得注意一下，例如book、math、English等利用音像资料进行课程回顾，生动有趣，很大程度地提高学生对之前学过内容的记忆力。形象具体，非常符合英语初学者的情况将6个单词分为两个部分来讲，比较符合小学生的记忆规律，进行游戏有利于增强学生的记忆力。但两个游戏相似。略显单调。先进行一次老师的口头描述再播放录音，能是学生更好地适应，捕捉朗读内容。用学生们熟悉的人来引起他们的兴趣，很管用。用童真童趣的歌曲来总结这节课所学的内容，让人记忆深刻。作业的量适中，符合学生实际的学习能力。课题What’syourfavoritefood?第二节执教人罗东课堂记录听课意见1.回顾：1）描述一种食物，让学生猜。2)问学生今天上什么课，回顾doyoulikeit句型3）出示蔬菜的图片，提问学生单词并要求拼读，纠正个别学生的读音，之后集体朗读。4）出示肉类的图片，同样提问学生再集体朗读。2.引出：承接之前的回顾，问学生：whatwouldyoulikeforlunch?再自然而然的让同学们集中注意力听录音，trytothinkwhatdoAnnyandjohnhaveforlunch.3.let’stry：播放录音让学生回答问题4.let’stalk：先让学生听录音，试着找出Sarah和Mike的午餐，再让学生翻开课本P29，让学生跟读，反复多次。最后全班分角色朗读。5.talkandmatch:在这环节，老师进行了一个小游戏，两人为一小组，每个人有十张写有食物的卡片，互相抽取提问回答，并使用句型whatdoyouhaveforlunch\Ihave…\whataboutyou。最后看看谁手中的卡片多。6.lookandcompare：比较两个句型的不同：Whatwouldyoulikeforlunch\I’dlike…Whatdoyouhaveforlunch\Ihave…之后再带读这两个句子。7.summary：总结这节课学的句型8.课后：介绍了一些中国传统食物以及其起源，并让学生课后去寻找一些西方的食物，比较中西饮食文化的不同。通过提问的方式，很好的检验了学生是否认真的复习了上节课所学的内容。不停地反复，符合小学生的记忆规律合理地使用了道具，不仅使学生应用到所学的句型，同时也很好地复习了上节课所学的单词。通过对比方便记忆。引起学生的兴趣，让其课后自主学习。课后评议今天我们到梅师附小见习，听取了两位英语教师的课既有共同点，同时又各有千秋。一、创设情境，激发兴趣两位教师的导入设计了不同的情境，引起了学生的求知兴趣。叶老师带领学生随着童真童趣的音乐对以及生动形象动物图片对之前所学的内容进行了回顾。再运用事先准备好的人物图片进入新内容的学习。罗老师先是和学生在自由交谈对之前所学的食物单词进行了巩固，接着询问学生午餐吃什么，引入whatwouldyoulikeforlunch的句型。恰到好处。引人入胜的教学情境，使学生很快进入了学习状态。二、运用多媒体教学，突出重点，突破难点两位教师根据不同的教学目标设计了不同的课件内容，化抽象为具体、直观展示所学知识，让学生在愉悦的氛围中得到新知识的训练，形象而直观地突破了教学难点，突出了英语教学以听、说、读为主的能力培养，使学生能快速地记忆单词，进入情景进行对话练习。三、结合生活实际，运用所学内容两位教师的课程内容与生活实际紧密相连，达到了英语教学口语化的目的。从熟悉的人物、食物，到日常生活用语，从生活需要出发，使英语知识生活化，口语化。拉近了学生与文本的距离，培养了学生说英语的意识，用英语的能力。除此之外，两位教师还各自有不同的教学风格。叶老师的课1、轻松自如教师教态亲切、自然，英语口语流利，给学生创造了良好说的氛围，使学生能够在轻松愉快的氛围中感受英语语音，体验英语语音。这一点非常好，值得我学习。2、教学扎实叶老师整堂课的思路非常清晰，活动扎实有效。在新课教学中围绕几个单词展开扎实有效的训练，以游戏、图片。歌曲等配合教学，使学生学的很有劲，也很扎实。3、安排合理叶老师对教学内容进行了合理地安排，充分考虑了这一阶段小学生的学习能力将6个单词拆成两部分进行讲解学习。对时间的把握也刚刚好，在布置完课后作业后，下课铃正好响起。需要探讨的地方：1、对学生的发音嘴型需加强指导，一些学生的发音不标准，回答问题时没有及时纠正。2、为了调动学生积极性让学生在黑板记下回答的次数，这个出发点是好的，但直接导致了整个课堂闹哄哄，和某些同学错过老师教学的后果。3、游戏重复，略显单调。罗老师的课思路清晰，环环相扣。教学目标明确，英语口语流利，备课充分，练习方式新颖。本节课讲解句型whatwouldyouhavefordinner，罗老师结合学生的实际生活（午餐）激励学生大胆开口说英语，培养学生自信心，达到了学以致用的目的，培养了语言交际能力，遵循了实用性原则。一点不成熟的看法：1、课堂氛围较为死板，师生互动比较少2、教学过程中没有注意到细节，比如：游戏之前没有讲清楚游戏规则致使学生是很理解总之，我们的英语教学应体现出学生的主体性，设计多种多样的活动，教学过程中注意细节的处理和发音的准确性，评价机制要公平竞争，照顾到学生的自尊心，确定教学目标时以实际运用为出发点，在学中用，用中学。《Let′slearn&Let′sdo》听课笔记从总体上说，沈老师的这堂课是一堂思路清晰，条理清楚，节奏较快，目标达成情况较好的课。Weloveanimals！中的Let′slearn&Let′sdo部分内容所要达到的教学目标是能听说、认读常见的动物单词monkey，dog，duck，panda，cat，rabbit。要求学生在Actlikea…的指令下模仿小动物的动作，练习并运用所学的动物名称的单词。为了达到上述目标，沈老师设计了以下教学环节：第一个环节，课前热身。在这个环节中，沈老师让学生唱了两首歌，一首是“Hello！”另一首是“TeddyBear！”“Hello！”这首歌其实是在为后面部分的练习做准备。而“TeddyBear！”则为引出本课的单词教学作了铺垫。第二个环节是新知呈现。唱完“TeddyBear！”后，教师手拿TeddyBear与学生打招呼：T：Hello！I′mTeddyBear.S1：Hi！T：Nicetomeetyou！S2：Nicetomeetyou，too.T：Thisis…S3：Nicetomeetyou！S4：Nicetomeetyou，too.…接着，老师说：TeddyBearhasmanyfriends！用这句话自然而然地引入到本课动物单词的新授。第三个环节是单词练习。单词教学完以后，老师设计了三个活动，对新授单词进行练习。第一个活动，老师问：Whereisthedog？持有玩具小狗的学生（学生在课前准备了monkey，dog，duck，panda，cat，rabbit这几种玩具。）一起站起来说：Dog，dog，go，go，go！老师用同样的方法让学生练习了monkey，duck，panda，cat，rabbit这几个新授的动物单词。第二个活动是老师做动作，让学生猜，她表演的符合哪一个动物的特征。老师先做了一个猴子常做的动作，学生一下就猜出来了，都迫不及待地举起了手。老师先指名说：Monkey，monkey，monkey.然后再全体齐说，再小组齐说。老师又做了duck，panda，cat，rabbit这几个动物的动作，用相同的方法让学生说。之后，让学生两人一组，小组练说。一两分中后，指名几个学生站起来表演，并给予表扬和奖励（奖励小熊纸贴）。然后，全体起立，一起表演。第三个活动是Guessinggame，老师手拿一幅竹子的图片，让学生猜Wholikeit？学生马上反应：Panda.老师就让举手回答对的那个学生上前把竹子的图片贴到熊猫图片的上方。老师一一出示了胡萝卜、小虫、小鱼、肉骨头和桃子的图片，一一让学生回答Wholikeit？，然后让答对者把图片贴到正确位置。熟悉了这几个动物单词的读音以后，老师出示monkey，dog，duck，panda，cat，rabbit的单词卡片，引导学生正确认读，把单词的读音和字型有机地结合起来。沈老师的这种先教单词读音，再教字型的方法，很好地符合了英语教学中听说领先，读写在后的原则。单词的读音和字型有机地结合起来以后，老师指名学生把单词卡片贴到相应的图片下，并读出该单词。学生能够听说、认读单词以后，老师又编了一个顺口溜Sayandactlike，帮助学生更好地理解和记忆。具体内容是：cat，cat，喵喵喵；panda，panda，大熊猫；duck，duck，鸭鸭鸭；dog，dog，汪汪汪；rabbit，rabbit，小白兔；monkey，monkey，美猴王。第四个环节是新授Let′sdo，教师用课件出示Actlikeacat.Actlikeaduck.Actlikeapanda.Actlikeamonkey.Actlikearabbit.Actlikeadog.让学生尝试模仿。然后逐句跟着老师说，最后跟录音齐说。第五个环节是巩固和课外延伸。老师设计了Findfriends这样一项活动，教师扮演cat，与学生进行对话：T：I′mcat，what′syourname？S1：Myname′sdog.T：Nicetomeetyou！S1：Nicetomeetyou，too.T：Bye!S1：Seeyou!让学生照着样跟另外的学生对话。然后让学生离开自己的座位，去找自己的好朋友，与好朋友进行对话，再请学生两人一组上前表演。还要求学生课后扮演小动物，玩找朋友游戏。纵观整堂课，我觉得沈老师的单词教学很有特色。比如她在教学monkey时，先用课件出示半个小猴子，让学生猜，对说对的学生进行奖励，然后课件出示整个小猴子，手拿玩具小猴子，并且播放monkey单词的读音，再进行范读，让学生注意容易发错的音，接着，指名学生读单词，纠正不正确读音，最后集体读。《小学英语教学法》中讲到，学习说单词，先从听开始，反复仔细听后再模仿；学习单词应尽量与视看结合。沈老师很好地遵循了这些原则，并且她没有直接示范读单词，而是让学生在第一时间接触较为纯正的英语，这些看似微小，其实对培养学生良好的语音语调有相当重要的作用，在实际教学中，非常值得我们学习。另外，沈老师时时处处不忘采用多中方式表扬、鼓励学生。比如，当老师问：Whereisthedog？持有玩具小狗的学生一起站起来说：Dog，dog，go，go，go！老师就说：Goodboysandgoodgirls，Iloveyou！Goodboysandgoodgirls，thankyou！Good，good，youaregood！等。当老师做动作，让学生猜，学生一下就猜出来了，说Monkey，monkey，monkey.时，老师让全体学生边击掌，边说One，two，three，good！表扬说地好的学生。在做Let′sdo时，老师让学生One，two，three，good！自己表扬自己。这样，不断鼓励学生，充分肯定他们的进步，使学生说时有信心，使他们敢于说、乐于说。对待学生学习过程中出现的错误，沈老师也没有横加指责，而是耐心地帮助更正，并且对学生进行鼓励，让学生看到自己的成就，从而提高他们学习英语的兴趣和积极性。!小学英语六年级听课笔记孙老师的这节六年级有关clothes的课，作为一堂公开课来说，没有热热闹闹，气氛也可以说不怎么好，因为服装这个话题本身相对于六年级的学生生活经验来说有一定难度，而且比较沉闷，但是我觉得孙老师却把它上得很扎实。首先孙老师的引入不错，亲自上演fashionshow，帮助学生头脑风暴了有关服装的系列词汇，紧接着便设计了一个task,让学生讨论怎么帮助Jack。第二个是在单词的处理上做得很巧妙，因为六年级已经不是纯粹的新单词学习，而是众多单词的一个复习，孙老师通过一个clothes，把所有已学和将要用的单词在一种情况下引出，这点做得很好。第三点是孙老师的语篇的概念很强，非常注重语篇教学的整体性，设计的任务一：listenandtick,任务二：找color…等一系列关键信息，实际上是readingforspecificinformation，是从整体的角度上让学生感知这篇文章的主要内容。第四点是孙老师在检查学生学习任务完成情况时，采用了学生之间的相互检查，这实际上是学生的一个认知过程，不仅避免教师课堂上逐个检查的浪费时间现象，也使学生有了犯错不怕，只要能改正的心理素质。第五点是孙老师在课堂上做游戏，真正让学生做到了在玩中学，因为孙老师的instruction，目的，要求都很清晰，而且示范也是相当到位，所以在信息差的game中，学生都安安静静在做，一点没搞懵。最后是孙老师的录音机用得恰到好处，在学生了解，抓住信息，解决关键词，语法点后，再让学生跟tape朗读，，教师的带读不如学生直接跟录音读，因为input对于学生来说非常重要，是学生从不懂到懂，从不知到知的过程。当然孙老师这堂课最大的遗憾是后段部分时间比较紧，我觉得公开最后一个活动不要太复杂，有时间就做，没时间就让学生课后做，就不会让人觉得这节课是草草收尾。一、话题Shapes二、内容ThisisanArtlesson.MissLiisteachingherstudentsaboutshapes.Thestudentsarelearninghowtodrawthem.MissLi:Lookattheblackboard,please.Aboyisflyingakite.Whatshapeisthekite,Mike?Mike:It’sasquare.MissLi:That’sright.Theboyhasabag.Whatshapeisit?Isitasquare,too,Nancy?Nancy:No.It’sarectangle.MissLi:Good.三、教学目标【知识目标】(1)能听、说、认读新单词square,rectangle和新句型Whatshapeisit？It’sa….(2)能整体感知课文，并正确朗读课文。【能力目标】(1)能在真实的情景中正确运用新句型Whatshapeisit?It’sa….(2)能在日常生活找到各种形状，并用所学语言进行谈论。【情感、策略目标】培养学生小组合作的意识，形成合作探究学习的能力。四、教学重、难点【重点】掌握和正确运用表示形状的单词square,rectangle以及在真实的情景中运用句型Whatshapeisit？It’sa….【难点】(1)单词square,rectangle的音和形。(2)在真实情景中正确运用句型Whatshapeisit？It’sa….五、教学过程Step1.Warming-up1.freetalk,2.showthetopic:shapes:square,rectangle,circle.3.findtheshapesintheclassroom.Step2.Presentation1.talkaboutthepictureonthestudentsbook.Whatcanyouseeinthepicture?2.Listentothetapeandanswerthequestion:AretheyhavinganEnglishlesson?（通过问题的回答，明确课文对话的情境anArtlesson）MissLiisteachingherstudentshowtodrawthepictures.3.Whatshapeisthekite/bag?It’s….（画一画——介绍It’sa….）4.跟读课文，分角色朗读课文。Step3.Practice1.Let’sdrawandsay.操练提问具体物品Whatshapeis…?It’sa….画图工具。老师示范（电视机、冰箱）——学生尝试——小组问答Step4.Production

Tobealittleartteacher.(小小美术老师)(1)showthetaskandtips.

(2)talkaboutthepicturesingroups

(3)drawthepictures.

(4)showthepicturesandgivethestars.Step5.

Homework

(1)Readthedialogueloudlyandtrytoreciteit.(2)tellyourfriendshowtodrawthepictureswithshapes.classisover.Saygoodbyetoeachother六、板书设计ShapesWhatshapeisit?It’sa….

squarerectanglecircle课后反思：印象中，这两年一直是在探究阅读课怎么上，对于会话课，一点把握都没有。抽签之前，一直想着：抽到阅读课吧，我喜欢高段的孩子。可是事与愿违，我得上会话课。有点小郁闷。比赛前一天，拿到上课的内容。出乎意料之外，居然是全国优质课上出现过的内容。我们片区教研还看到那堂课的录像，我还在研讨的时候提了一个问题：Whatshapeisit?It’sa….这句话的情境应该怎么处理？贺老师对着我讲解了一番，我似懂非懂。要上这节课了，情境怎么处理呢？也有点小郁闷。没有时间郁闷，钻进教材里，读懂了这句话的用意：这是美术老师帮助学习分析形状的一个句子。一定要帮助学生明确情境：anartlesson.整节课设计了四个环节：认识单词—明确情境—学习操练对话（句型）—运用句型。整节课下来，只有一个感觉：糟，糟透了！第一，在认识单词的过程中，对rectangle这个单词的读音我事先有考虑是难点，但课堂上学生的反应还是出乎我的意料，这个单词的读音居然成了绕口令，花了很多时间。我一时没了更好的办法，采用板书的方式，帮助学生划分音节，勉强过去。

第二，明确情境的过程中，我设置了一个问题Whatclassaretheyhaing?AretheyhavinganEnglishclass?学生能过听课文录音，找到thisisanartclass.明确情境。在试教的时候，学生就没有听出来，同事们给意见说，不要这个问题了，学生听不出来的。但我依然固执地采用采用这个环节，是想帮助学生理解对话的情境，从整体上感知课文。而课堂上学生也还是没有找到答案，我只好拿出教材，帮学生找到第一句话:thisisanartclass。我知道学生其实并没有真的明白，但我没有更好的办法。第三，在操练对话Whatshapeisit?It’sa….过程中，我的原意是通过屏幕的呈现与问答的过程中，让学生把物品画下来，之后利用这些画的图形进行问答操练，结果课堂中我忘记让学生画了，只能看着大屏幕呈现的几个物品，每组选一个谈论。学生茫然。而用图画边画边讲的过程也给了学生误导，学生只是画，而且只画电视机，并没有起到操练句型的作用。第四，最后的运用句型部分，我的设计是给每组一副情境图，让其中一位学生来当当美术老师，帮助组员分析这幅图上的shapes.然后动手画画。其实，这应该是这堂课的一个亮点，结果没有时间了，没能开展，只是草草的一句话课后去谈论和画画，其实都是空的。以上四个主要环节中的大问题，其实还很多细节上的问题，比如教师的语言上的错误，还有单词卡片square的错误。一方面也是因为时间比较紧张，我把主要精力都放在了大环节上，对这些小的方面欠考虑。另一方面也是自己不够仔细，才会出现这样的错误。上课之前的两天，没能好好休息。本想上完课了就好好睡一觉，结果发现也很难。闭上眼睛，准备的过程，上课的过程都一一在眼前一现再现。有太多我遗憾，是我的大郁闷！安慰自己，结果并不重要，重要的是我体验了整个过程。小学英语《Unit6AtAFarm》教学设计与反思学习目标：1.能听、说、认读本课时的重点句型：Whatarethese?/those?Arethese/those…?并简略回答。2.能在老师的帮助下，跟录音朗读对话。3.能较好地完成Let’scheck。4.会唱本单元的英语童谣《Atthefarm》。教学重点:句型Whatarethese/those?Arethese/those…?的正确运用。教学难点1.单词these和those的发音。2.能在实际语境中灵活运用句型Whatarethese/those?Arethese/those…?并能做出相应的回答。教学过程：Step1Warm

up1.Singthesongofthis

unit2.Reviwthewordsoflastlesson3.Free

talk:Talkaboutthefruitswhattheylike设计意图：通过唱歌和简单的问候融洽师生关系，活跃课堂气氛，鼓励学生大胆说英语，在复习旧知识的同时激发学生的学习热情，营造轻松和谐的学习氛围。Step2Presentation1.教师请学生将装有蔬菜的盒子盖好放在桌子上，然后走到同学们中间，随意指着几个盒子问：Arethese…?并引导学生根据实际用Yes,theyare./No,theyaren’t.回答。如果学生回答的是No,theyaren’t.教师要继续问：Whatarethese？并引导学生用Theyare…回答。（教师在操作时应多问几名学生，以增加语言的输入量。）教师适时板书句型框架。2.教师将自己带来的蔬菜分别放在几个盒子里，请几个学生过来边摸边问：Arethese…?或Whatarethese？教师做出相应的回答。3.学生两人一组运用黑板上的句型互相猜猜对方盒内的蔬菜。4.教师打开课件，请学生看一遍顾客和服务员的问答。然后提问：顾客为什么要用Arethosecucumbers？问，而不用Arethesecucumbers？问，两者有什么区别？教师根据学生的理解情况适当讲Arethose…的功能。5.教师指着另外一盒蔬菜用Arethose...?随意说一种蔬菜名，然后点击，启发学生根据看到的用Yes,theyare./No,theyaren’t.回答。教师进行板书。6.教师分别指向其他三个盒子启发学生用Arethose..?提问，然后点击印证，让全班一起回答。7.教师再次分别指着课件中货架上的几个盒子问：Whatarethose？点击后引导学生用Theyare…回答。教师进行板书。设计思路：资源中，教师一次呈现一些水果实物，并逐层出现句型Arethese…？Are

those…?回答Yes，theyare;No,theyaren’t.教学时全部依托空中课堂资源，有助于聆听和模仿纯正的语言、语调，为学生说好英语打下基础。

Step3.Let’stalk：播放Let’stalk部分录音，学生初步感知对话的内容。教师再次播放录音学生跟读对话，模仿语音语调。分小组做对话练习。Step4、Let’scheck：教师连续播放三次录音。第一遍让学生先听录音，第二遍勾出与录音内容相符的一项，第三遍检查。录音内容如下：Arethesegoats？Yes，theyare.Arethosehorses?

No,theyaren’t.Arethesepotatoes?Yes,theyare.Lookatthehens.Theyarefat.Step5Summary教师和学生一起总结本课时的教学重点，巩固新知。设计思路：总结并巩固本节课所学知识，开展自评活动，保护了学生的自尊心，鼓励他们将所学知识延伸到课外，感受学习英语的成功和乐趣！板书设计：AtafarmWhatarethese/those？

Theyare.…

Arethese/those…?

Yes,theyare./No,theyaren’t.

教学反思：1.快乐的课堂，学生学得很快乐，也很积极。从课堂一开始，学生们欢乐的心情就被启动了。学习的过程不是欢声笑语，学习氛围非常和谐轻松。2.体验的课堂，教师再在设计活动时，从学生的“学”和“用”的角度来考虑所以学生自然成为活动的主体。在活动过程中，学生大脑始终处于一种激活的状态，对所教学的内容充满体验。总之，这节课能让学生学有所获，兴趣浓厚，积极参与，大胆开口，达到了学习效果。一、教学内容：5BUnit4An

English

friend

PartAReadandsay.二、教学目标：1、能正确地听、说、读词汇e-mail,busy,town,usually,well,surftheInternet,writeane-mail.2、能正确地听、说、读句型Whatdoeshe/sheusuallydo…?He/Sheusually…I’mbusy.3、正确地理解课文，并能流利、准确地朗读。三、情感态度与价值观目标:1、培养学生与人交流的能力.2、培养学生尊重他人学习以及生活习惯的意识.四、教学重点、难点：1、教学重点：正确地理解课文，并能流利、准确地朗读。2、教学难点：usually的正确发音；运用句型Whatdoeshe/sheusuallydo…?He/Sheusually…来进行交流。五、教学准备：多媒体课件,课前写好本课的课题5B.Unit4An

English

friend六、教学过程：Step1WarmupA.FreetalkT:Whatdayisittoday?Ss:It’s…T:Whatlessonsdoyouhaveinthemorning?Ss:Wehave…B.Singasong<>Step2PresentationA.

T:Doyouhaveanyhobbies?S:Yes,Ido.Ilike…T:Doeshehaveanyhobbies?（出示刘翔的图片）S:Yes,hedoes.Helikesrunning.T:Yes,heusuallyrunsinthemorning.（学习usually）T:Whatdoeshe/sheusuallydo?（出示名人照片）S：He/Sheusually…T:Whatdoesheusuallydo?（出示一张在电脑室上网的图片）Ss:Heusually…T:surftheInternet（出示上网的景象）T:WheredoeshesurftheInternet.Ss:Inthecomputerroom.Step2.Learntext..T:NowWangBingandGaoShanareinthecomputerroom.Whoaretheytalkingabout?Let’swatch.（看全文的动画）学习课文的背景部分。1.

听课文，回答问题。WhatdoesGaoShanwanttodo?B.T:GaoShanwantstoplaytabletenniswithWangBing.CanWangBingplaytabletenniswithhim?

Let’swatch.学习课文的第一部分。1.

看动画，回答问题。学习单词busy2.

听录音，连线。学习单词town.C.T:WangBing’sEnglishfriendisTom.Heisastudent.HelivesinasmalltownnearLondon.Whatsubjectsdoeshestudyatschool?WhatdoesheusuallydoonSundays?DoeshestudyChinesewell?Readandunderlinetheanswer.D.自由朗读课文，判断。Step3.ConsolidationT:Readafterthetape.（学生跟录音朗读）T:WangBingandGaoShanaretalkingaboutTom.Let’sdosomeexercise.1、Readandjudge.2.Completethesentences.T:Boysandgirls,lookattheblackboard.Let’sretellthetext.Step5.SummaryT：Friendisimportantinourdailylife.attheendofthelesson,let’slearnasaying:Afriendinneedisafriendindeed.患难之交才是真正的朋友。(学生跟读)Homework:1.RecitepartA.2.Writeashortpassageaboutyourfriend教案1Unit1Mynewteachers第一课时教学重点本课时的教学重点是Let’slearn部分的单词：old，shortthin，tall，strong,young,funny,kind等。要求学生能听懂句型，并结合这些句子表达的情境，学会恰当地替换句中的单词。逐步学会听、说、读、写单词：old，short，thin，tall，strong。二、教学难点本课时的教学难点是如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态。Let’sstart部分在学生用书当中首次出现，教师应正确理解此部分的辅垫作用，可根据实际教学需要进行使用，并帮助学生熟悉教材内容的变化。三、课前准备1．教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单词卡。2．准备一些教师的照片或图片。3．教师准备录音机及录音带。四、教学过程1．Warm－up（热身）（l）教师播放Let’sstart下面歌谣的录音，让学生听歌谣猜单元话题，激发学生对新学期第一单元英语学习的兴趣。还可以使用四年级上册第三单元学过的句型：“Ihaveanewfriend.He’stall.He’sstrong,too.”并结合相关人物的图片，引导学生复习strong，tall，short，thin等词，为本课时听、说、读、写这些单词做好准备。（2）日常口语练习，内容可参考如下：T：Hello,everyone！Welcomebacktoschool!Nicetoseeyou!Ss:Nicetomeetyou!(3)问学生几个问题，引出本课重点内容。具体会话可参考如下：T：Hi，everyone！Nicetoseeyouagain．Whatgradeareyouinnow？Ss：We’reinGrade5．T：DoyoulikeyournewEnglishbooks(newclassroom,newteacher)？Ss：Yes！T：WhatarewegoingtotalkaboutinUnit1？Guess！What’sthetopicofUnit1？2．Presentation（新课呈现）（l）教师出示Let’sstart部分图片，介绍说：Rabbithasmanynewteachersinherschool.Doyouhavenewteachers?引导学生根据情景图的提示描述新教师。然后教师说：“今天我们将学习怎样描述新教师。Sarah将为大家介绍几位新教师，大家在先看一看有哪些是新教师？（2）出示Let’slearn部分的图片，向学生介绍说：TheyareSarah’steachers.Describetheseteachers．引导学生结合预习部分回答出strong，tall，short，thin等旧词，然后结合图卡向学生呈现新词：youny，kindold，funny。教师可利用简笔画、单词卡片或实物图片等—一教授新词，使学生正确理解、认读。（3）教师可播放单词的声音，让学生在听过一遍后跟读单词，逐步掌握正确的读音。（4）教师根据以下信息请学生判断会话中描述的教师是Let’slearn配图中的哪一位：MrHuistheartteacher.What’shelike？He’sshortandthin．完成前面铺垫的学习任务，让学生猜出哪位是Sarah的新教师。教师再引导学生利用Let’slearn部分所提供的替换句型，描述Sarah的其他两位新教师，练习巩固所学新词。（4）试着写单词。教师范写四会单词，让学生跟写或在单词卡片背面仿写，达到听、说、读、写四会掌握新词的目的。3．Let’splay(趣味操练)（1）Let’sfindout(找一找)教师指导学生用所学新词和句型描述Let’sfindout部分几位教师的体貌特征，然后找出正确的图片。完成这项活动后，教师引导学生充分利用八张新词卡片继续进行结对或小组活动，如：MynewChineseteacheristallandstrong.Whoishe?让其他学生选出正确的图片。（2）Let’ssing(唱一唱)教师放歌曲“Mynewteacher”的录音，学生跟唱，进一步在音乐节奏中感知新词。4．Consolidationandextension（巩固与扩展）（l）让学生做本单元ALet’slearn部分的活动手册配套练习。（2）让学生模仿Let’sfindout部分的录音，读给朋友或家长听。展示不同教师的图片，让学生猜出是教哪个科目的教师，然后用所学新词描述这些教师的外貌特征。(3)让学生参照Let’sfindout部分设计一些谜语让大家清一猜。可以参考以下语言：Sheistall．She’sbeautiful．She’sveryyoung．Wealllikeher．Who’sshe？(4)让学生把新学的歌曲唱给家长或朋友听。5.小结单词：old，shortthin，tall，strong,young,funny,kind教案点评：提供第一课时教案示例。本课时Let’slearn部分主要是通过情景会话，谈论美术教师的样子，来让学生学习单词：old，shortthin，tall，strong,young,funny,kind等。教学设计适合与学生身边的人物相联系，尤其是新老师。可引导学生复习已学过的tall,short,thin,strong等词汇，再进一步学习本课新生词。达到描述不同图片人物的要求。利用一些活动来巩固知识。教师引导学生充分利用事先准备好的人物图片，进行结对或小组活动，如：MynewChineseteacheristallandstrong.Whoishe?让其他学生选出正确的图片。教案2Unit1Mynewteachers第二课时一、教学重点本课时的重点掌握句型是：Who’syourmathteacher？MrZhao．What’shelike？He’sthinandshort.He’sverykind要求学生能在相似的情景中完成替换练习。能灵活运用这些句子进行交际。二、教学难点Let’stry这一形式在学生用书中第一次出现，但难度不大。学生即使不能够听懂句子的含义，只要明白关键词语的意思也能找到正确答案。教师要帮助学生听录音熟悉新词和新句型，感知连读、失去爆破和弱读等语音现象。初步培养学生的听力技能。三、课前准备1．教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，人物图片最好是能够直接粘贴在黑板上。2．准备一些教师的照片或图片。3．教师准备录音机及录音带。四、教学过程1．Warm－up（热身）（1）教师放歌曲“MyNewTeacher”，让学生感知并复习歌曲中语言。（2）结合画有人物不同相貌特征的教学图片进行关键词的替换，引导学生复习上一课时所学的新词，为本课时学习句型做好准备。口语练习内容可参考如下：A：Goodmorning/afternoon.Look!Ourmathteacherisveryyoung.He’stallandthin.B：Thisisourmusicteacher.She’syoung.She’sveryfunny.A：Who’syourartteacher？B：MrHu．A：What’shelike？B：He’sshortandthin！2．Let’stryandtalk(操练)Let’stry反复播放Let’stry部分录音，指导学生根据声音选出图中相应的人物。在学生根据录音内容圈出所描述教师之后，可让学生看一看他们熟悉老师的图片，用英语说出他们是谁，用句型：“Who’she/she?What’she/shelike?”提问学生。此后再转入Let’stalk部分对话的详细学习。教师最好能放一句，停一句，并重复录音中的话语，帮助学生掌握正确的语音、语调。Let’stry部分录音内容如下：①Boy：Who’syourEnglishteacher？②Girl：Who’syourmathteacher？Girl：MrBlack．Boy：MrLi．Boy：What’shelike？Girl：What’shelike？Girl：He’stallandstrong．Boy：He’sold．He’sverythin．Whoarethetwomentheyaretalkingabout?Let’stalk（1）教师播放Let’slearnA中的四句话（声音见媒体素材的Alearnsentences.wav）。教师说：“这位胡老师又瘦又矮，我们找一找图中的哪位老师又瘦又矮呢？”出示Let’stalk部分的人物图片，让学生快速找出MrZhao。然后教师分别说出教师姓氏：MrMa／MissLiu…．这时先不要求学生描述这些教师，可把该项任务放到对话教学之后。（2）听录音，跟读Let’stalk部分的对话。引导学生指现图中的人物MrZhao是Englishteacher,而录音中的人物说的是mathteacher。（3）教师再次出示人物图片，让学生分别并对人物进行描述，可利用句型：“Who’sthisman/woman？What’she/shelike？”进行操练，先由教师示范，再结对或分小组进行。Goodtoknow此部分为选学内容，要求学生了解中西方国家在人名称呼习惯上的不同。汉语中习惯把姓放首位，名字放在后面。英语国家的人却习惯把名放在首位，家族的姓氏放在后面，而且有的在两者之间还有中间名（middlename）。这些不同需要让学生了解。3．Consolidationandextension（巩固与扩展）（l）让学生做A部分Let’stalk的活动手册配套练习。（2）让学生默记Let’stalk部分的录音，将内容说给家长或朋友听。（3）让学生利用新学的文化背景知识，试着与同学进行交流，可分别扮演不同国家的人物。再用英语写一写自己扮演的名字。4.小结句型：Who’syourmathteacher？MrZhao．What’shelike？He’sthinandshort.He’sverykind.教案点评：提供第二课时教案示例。课文通过听声音找图片人物、复述对话、操练句型等方式来学习句型是Who’syourmathteacher？MrZhao.What’shelike？He’sthinandshort.He’sverykind.这些句子在第一课时已接触过，本课重点是让学生进行句型操练。先学会听懂句型，再进行复述句型，最后灵活运用这几句话进行交谈。教师主要参与学生一开始的听说部分，引导学生掌握听英语的技巧，和说英语的语音。在学生最后的活动中，教师只起辅助作用，进行评分和最后的总结。教案3Unit1Mynewteachers第三课时一、教学重点本课时需要重点掌握四会句子，要求学生能在相似情景中正确使用。教师需重点强调这些四会句子的规范书写。二、教学难点本课时的难点是Pronunciation。要求教师在正确示范的基础上，引导学生读出含有这4个字母组合的单词并发现发音规律，尤其要强调bl，br的滑音变化。在句子中出现字母组合提示的单词，在本册是第一次出现。教师需要加以引导，正确示范朗读。遇到难度较大的句子，可让学生明白大意，不强求每位学生都能准确理解意思。三、课前准备1．教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单词卡。2．准备一些教师的照片或图片。3．教师准备录音机及录音带。4．学生准备本课时所需的单词卡片和人物卡片。四、教学过程1．Warm－up（热身）描述教师：在多张教师的图片中，让某学生任意抽取一张，对该教师进行描述，其他同学补充。结合所学句型：“He’stallandthin．He’sourEnglishteacher．”结合单词卡片复习所学的四会单词，可让学生进行口头拼读比赛。2．Presentation（新课呈现）Readandwrite（l）用图片展示的方法导入。教师介绍说：ZhangPenghasthreenewteachersthisterm．HetalksaboutthemwithhisclassmateTim.Let’sgoandhavealook！Whoaretheteachers？（2）学生自己阅读课文。然后与同桌分角色朗读对话，理解对话内容，找出不懂的地方，教师答疑。（3）教师就对话内容提出问题让学生回答。再让学生完成填充句子的练习。（4）教师指导学生写四会句子，可以小组或男、女生比赛的方式进行。3．Let’splay(趣味操练)Pairwork要求学生看Pairwork部分的图片，理解对话内容。两人一组，根据图片出示的句子，制作两组单词卡片，要求每组单词不少于五个。一组为各科目教师，如mathteacher，musicteacher等，另一组为描述人物外形的词组，如thinandtall，strongandshort等。制作完成后，一人抽取两张卡片并提出问题，另一人根据卡片的内容进行回答。答对时，由此人抽取图片，问另一人。4．Pronunciation(语音操练)（1）教师出示一些含有相同字母组合，如ee，ea等的单词卡片，要求学生根据图片或实物读出这些单词。在教学过程中要注意引导学生发现字母组合ea和ee在这些单词里发长音的规律，同时还要特别注意示范bl，br的滑音变化并强调这两个字母组合发音的区别。（2）看课件或听录音带，跟读单词和绕口令，看图理解句子大意。附有本课时字母组合的常见单词。/i：/eateameattreatpeachseatJeansleafmealeebeefsheepseequeenmeetjeepstreetcanteenfeedgreenteethbeebsleepblblueblowblackblockblowblondebrbreadbreakbrownbreedbrainbrick5．Consolidationandextension（巩固与扩展）（l）让学生做Readandwrite部分的活动手册配套练习。（2）让学生听Readandwrite、Pronunciation部分的录音，读给朋友或家长听。针对语音部分，教师可以找出更多相关单词让学生练习四个字母组合的发音，也可以要求学生自己去找。对于找到较多单词的学生要及时鼓励。（3）让学生参照Pairwork说一说，做一做，设计一些有关教师或亲友的词组卡片，让大家来做句子整合游戏。6.小结书写句子：Who’syourEnglishteacher?MrCarter.What’shelike?He’stallandstrong.教案点评：提供第三课时教案示例。本课时“Readandwrite”部分主要是在学生能够在读懂对话的基础上，正确写出所学句子Who’syourEnglishteacher？MrCarter.What’shelike？He’stallandstrong．Pairwork部分要求学生动手动脑动口，根据图片出示的句子，制作两组单词卡片。并进行对话练习。学新知导入时，可让学生描述教师，或进行一些口头拼读练习。学生在操练时，要注意让他们使用所学的新知识。语音的学习虽然在教材是设计在C部分，但我们应尽量选用此部分。本册教材第一次将字母组合的单词发音与句子结合起来，学生可不注重理解句义，只试着快速读出句子就可以了。关于我的老师的演讲活动探究内容：组织学生进行小型的演讲。探究目的：锻炼学生写和说的语言运用能力。探究形式：全班。活动特点：此项活动以座谈或比赛形式展现。让学生充分讲述自己的感受或观点。加强师生间的交流。最好能在教师节时举行此活动。可以请多位本班的任课老师来旁听，并参与其中。活动过程：1．每位学生准备100字左右的演讲稿，介绍自己的一位老师。要说出这位老师与众不同的特点。如果能借助其他素材来说明更好，如图片、音乐等。2．全班同学和诸位老师面前，进行演讲。3．由老师们谈一谈感受，或对学生的演讲进行评价。4．选出表现较好的同学，予以奖励。教案4Unit2Myschoolbag第四课时-小学四年级英语教案教学重点：1．句型：Howmany…doyouhave?Howmangy…canyousee?2．词汇：twenty-one…thirty,thirty-one…forty,forty-one…fifty教学难点：1．发音：thirteen与thirty,fourteen与forty,fifteen与fifty教具准备：1．5－6个计数器2

30本英语书、40本图画书和50本故事书.3．教材相配套的教学课件［Unit2Let’slearn／B］4．教材相配套的教学录音带教学过程：（一）热身／复习（Warm-up/Revision）1．复习数字1－201）报数：教师让学生从1－20按顺序用英文报数，如果前一个学生报到20了，那么下一个学生就要从一再开始。2）游戏：叫号。教师把写有one—twenty的单词卡发给学生，教师随意说数字，谁拿着相应的单词卡，谁就站起来并大声读出该单词。2．操练句型Howmany…doyouhave?Ihave…(使用20以内的数字)（二）呈现新课（Presentation）1．教师在讲台桌上分别摆放几本英语书，图画书和故事书。教师说：Therearemanybooksontheteacherdesk.Whatbooks?学生答：Englishbooksandstory-books.教师问：HowmanyEnglishbooks/story-bookscanyousee?学生答：…教师从一摞图画书上拿起一本问学生：IsthisanEnglishbook?学生答：No.教师接着问：Isthisastory-book?学生答：No.教师说：Whatbookisthis?It’sapicture-book.让学生学说picture-book.教师问：Howmanypicture-bookscanyousee?学生答：…2．教师往英语书一摞上再添几本，续到30本为止。问学生：HowmanyEnglishbookscanyousee?如果有学生能够回答出，教师应给与表扬。3．教师说：让我们来看一看小熊是怎么回答的。让学生观看本部分教学课件。［Unit2Let’slearn/B］4．让学生模仿小熊的话One,two,three…Sorry,toomany.来回答问题HowmanyEnglishbookscanyousee?5．教师问：小熊回答出有多少本英语书了吗？

学生答：没有。教师说：是的。小熊没能说出到底看见了多少本英语书，那是因为toomany，而小熊只会说20以内的数字。哪个同学知道toomany是什么意思呢？6．教师说：那好，现在我们一起来数一数这有多少本英语书。教师带着学生数：One,two,three…twenty,twenty-one,twenty-two…thirty.教师教读单词thirty。读这个词时，教师要告诉学生咬舌尖，尾音读［ti］不要读成［tin］。教师拿出单词卡让学生认读并贴到黑板上。7．教师把讲台桌上的那摞图画书续到30本。让学生回答：Howmanypicture-bookscanyousee?8．教师把讲台桌上的那摞图画书续到40本，问学生：Howmanypicture-bookscanyousee?当学生数到30本回答不上来时，启发学生回答：Sorry,toomany.9．教师带着学生一起数讲台桌上的图画书，一直数到40。教师教读单词forty。教师出示单词卡让学生认读并贴到黑板上。认读单词时让学生对fourteen和forty加以识别。10．教师把讲台桌上的那摞故事书分别续到30本和40本，让学生回答：Howmanystory-bookscanyousee?11．教师把讲台桌上的那摞故事书续到50本，问学生：Howmanystory-bookscanyousee？学生能够根据规律数到49，这时教师帮助他们说出50这个单词。教师教读fifty并把单词卡贴到黑板上让学生认读。12．让学生听录音跟读对话和单词。［使用相配套的教学录音带。］13．让学生看黑板认读新单词：twenty-one…thirty,thirty-one…forty,forty-one…fifty14．听录音学说Let’schant。可以让学生更改句子中的单词，表演新的chant。（三）趣味操练（Practice）游戏1

听指令拨数教师准备好几个计数器（数学课上用的那种），每两个小组共同使用一个。游戏规则：两个小组各选派一名学生参加比赛，参加比赛的学生要听到对方小组同学说出50以内的数字后，马上在计数器上拨出该数字。结果正确的学生可以加一分。错误的不加分。然后再选派第2名学生继续比赛，直到每个学生都被轮到一遍。最后看哪个小组得分最多，哪个小组就获胜。此游戏还可让被选的学生在计数器上拨出数字，让对方小组的同学马上说出英文。说对的加分，没说对的不加分。游戏2

看谁的记忆力最好教师可事先印制几张表格，表格上写有一些物品的名称和数量。教师发给每两个学生一张表格，游戏为两人一组。教师给30秒时间让其中的一个学生仔细看这张表格并努力记下来。30秒之后，由另一个学生问他：Howmany…canyousee?这时那个学生要背着不许看表格来回答问题。看一看能够记对多少。然后，两人交换继续游戏。各小组之间可以互换表格，使游戏时间更长一些。自制表格如下：物

品

名

称applechairballoonbusdeskgirllamporange数

量

18

4325750303822物

品

名

称rabbitbookbagrulerpencilpenWatermelontaxi数

量20403274634

1519

（四）扩展性活动（Add-activities）进行踢毽子、跳绳比赛。两人一组，一人踢或跳，另一人计数。教师计时，时间到后，由记数人报数汇报结果。教师再次记时，小组内的两人进行交换。板书设计：Unit2MyschoolbagHowmany…doyouhave?Howmany…canyousee?twenty-one…thirty

thirty-one…forty

forty-one…fifty教案点评：本课时主要学习21－50的数字和句型Howmany...?所以教师可通过报数和叫号两个游戏先把以前所学的数词和句型Howmany…doyouhave?Ihave…复习一遍。然后通过师生问答引出picture-books的学习。再用不同数量的英语书，图画书和故事书等引出新数词的学习。在观看教学课件后进行提问帮助学生更好的理解新知。Let’schant部分有节奏的歌谣使学生进一步巩固本课时数词的学习。听指令拨数，看谁的记忆力最好两个游戏使学生在充满趣味和竞争的氛围中加强了对数字的记忆。在踢毽子、跳绳比赛等学生喜爱的活动中运用所学的英语数字数数则真正体现了学以致用，同时增加学生学英语的乐趣，提高学英语的兴趣。教案5Shopping一、教学内容ShoppingA:Hello!CanIhelpyou?B:Yes,Iwantasweaterformydaughter,please.A:Howaboutthisone?B:Oh,good.ThesizeisOK.C:Mum,Idon'tlikethecolour.A:Doyoulikethispurpleone?C:Cool!That'smyfavouritecolour.B:Howmuchisit?A:Sixty-eightyuan.B:Here'sthemoney.A:Thanks.size尺寸；大小purple紫色的cool棒的二、教学目的与要求1.能听懂、会说本篇对话；2.能运用会话中的句型进行扩展性的情景会话；3.能听懂、会说新单词：purple,size,cool。三、教学重点能运用所学句型进行扩展性的情景会话。四、教学手段运用多媒体辅助教学。五、教具准备一件毛衣，各种文具、食品、服装、玩具和水果等。六、教学步骤Step1、GreetingsT:Goodmorning,boysandgirls.gladtomeetyou.Step2.Presentation(1)Lead-inT:Youknow,I'mnewhere.IthoughtitwouldbehotinZhuha.Buttodayitiscold.I'mjustinablouse.NowI'mfeelingalittlecold.SoIwanttogoshoppingandbuysomewarmclothes.(Readthetitle"shiopping".)(2)Playaguessinggame（课件：显示屏上出现一些碎片，碎片慢慢扩大，变成一件毛衣）T:WhatamIgoingtobuy?WhatdoIwant?Justguessandsay:"YOuwant..."(3)(课件：教师走进一家服装店，与售票员进行交谈。)T=theteacherC=thecomputerSs=thestudentsC:CanIhelpyou?(Learntosay:"CanIhelpyou?")T:Iwantasweater,sir.C:Howaboutthisone?（课件：售货员拿出一件很大的毛衣。）T:Ithinkit'stoobig.C:Howaboutthisone?（课件：售货员拿出一件很小的毛衣。）T：Howaboutthisone?Whatdoyouthink?Ss:It'stoosmall.C:Howaboutthisone?（课件：售货员拿出一件对教师来说大小合适的毛衣。）（Learntosay:"Howabout...?"）T:IthinkthesizeisOK.Doyouthinkso?Ss:yes!(Learntosay:"size".)(Readaftertheteacher:"ThesizeisOK.")T:ThesizeisOK,sir.butIdon'tlikethiscolour.C:What'syourfavouritecolour?T:What'smyfavouritecolouris...（课件：毛衣随着学生的回答变换颜色，并由此引出新授单词"purple"。）(Learntosay:"purple".)T:(takeoutapurplesweater)Ilikethispurplesweater.(4)Playagame:Guessthepriceofthesweater.Ss:Howmuchisit?S1:...yuan.(IfthepriceS1guessistoolow,theteacherwillsay:"Up,up,up.";iftoohigh,theteacherwillsay:''Down,down,down."Eachstudentshasthreechancestoguess.)Afterthestudentsguessthepriceright,theteacherputsonthepurplesweaterandasksthestudents"AmIcool?"(Leatntosay:"Cool".