高等职业院校课程思政与思政课程协同育人机制分析

高等职业院校课程思政与思政课程协同育人机制分析

Summary:思政教育是德育的关键载体和有效平台，思想政治教育在众多的教学工作中居于核心与首要地位，在新时代思政教育机制改革背景下，课程思政创新已经引领风尚，对于改善思政教育现状，提升育德、育人能力，培养信仰坚定、品德高尚、作风良好、积极进取的新时代高等职业技术人才来说都有着重要的意义。在课程思政全面深化推进的同时，思政课程本身也要不断进步，与课程思政深度融合，共同凝聚教学育人合力，为塑造更加全面、有效、立体的思政教学体系发挥作用。Keys：高职院校；课程思政；思政课程；协同育人引言在新时代的高职思政教学下,要把学生主体地位放在更为重要的位置，全面落实好为党育人，为国育才的时代担当，紧盯学生发展需求和时代发展趋势,联系实际，紧密贴合学生特点，做到分层分类、精准施策，引导和促进学生群体可以独立思考思政领域的重大问题，在知行合一中不断增强个人政治素养，在实际学习生活中用好思政知识。个人的价值观、人生观、道德观，都能和社会主义核心价值体系有效契合。一、课程思政和思政课程协同推进的主要任务目标(一)不断强化正确的价值引领在当前时代下，思政教育的关键在于帮助学生树立更为正确的价值观念，坚定中国特色社会主义的伟大理想信念，从而更好地认清本身的定位，明确未来的奋斗方向，把个人努力积极地融入社会主义现代化建设的伟大工程当中，做到拥护党领导，热爱祖国和人民。思政课程和课程思政的目标也是基于此而形成的，课程思政主要通过形式和内容的创新，来推动高职院校深化思政教育改革，不断培养高职学生更为积极向上的思想道德品质，尽快地摆脱一些陋习和错误认知，把思政学习的理念和手段与其他专业课程的学习紧密结合，彰显思政教育的人文光辉[1]，让思政课程更有魅力，更能够引领和稳固学生的价值观念，从而全面提升学生的综合素养。（二）塑造能堪当大任的人才立德树人作为高等职业教育的根本宗旨，这一思想需要贯穿到思政教育的始终。通过建立新型的思政教育机制，加快思政过硬的青年人才，让学生的专业技能符合社会主流的市场需求，同时能够迎合国家重大战略、基础工程、民生实事方面的主要需求。在培养过程中，用实践实训的方式，不断地强化学生动手实操、问题分析、经验总结、应急应变综合的硬实力，这样才能在社会立足，在就业和深造中赢得机会[2]。因为人才培养是一个系统性工程，不仅要看能力，还要看品德、品质、思维、素养，品德居于优先地位，复合型和专业型人才是未来的社会需要，高素质和高品质人才培养是未来的目标，为此，课程思政与思政课程要把立德树人始终作为总体目标，在德育教育方面继续下足功夫。二、课程思政和思政课程协同育人的基础保障(一)建立分工配合的教育工作机制课程思政和思政课程之间有着天然的联系，二者侧重点和表现不同，因此相应的教育工作力量也要做到分工明确，协同配合，相互补充，互为促进，同时形成更加协调的育人关系。二者的充分融合，能够构建起体系化的有机整体，这样教室资源整合、人员职能分工和教育工作合力方面都有着十分重要的意义。比如辅导员、理论教师、实训导师之间还能够相互的组织和沟通，共同商定如何在具体的专业课和实践课上，融合思政教育要素，做到潜移默化，润物无声。由此看来，在新时代的环境中，需要建立更为协同的育人机制，那么教育工作机制必须首先创新，有多方配合、共建共享、多方参与的合作化教学形式，这样破解传统教学的多头割裂局面，可以共同带领学生全面的进步。这种模式下的思政课程的相互融合渗透,思想人文之美不断体现。(二)优化评价育人考核机制要有更为贴合实际的系统育人机制与工作体系，那么把模式作用发挥和机制建设成效作为整体课程思政与思政课建设成绩考评的重要参考指标，建立起更为系统的评价体系，以更好地激发教师与学生双方的积极性与主动性，实现二者的双向奔赴，把课程思政的有效性不断凸显出来[3]。高职院校应当做好二者协同建设的督导检查，以考代评，以评促干，这样用更为合理的监督评价机制，全方位地检视教育工作进程、质量和成果，查摆存在的问题短板，及时规范整体的授课程序，树立老师正确的思想理念，推动老师及时的反思总结，通过剖析、改进得到不断地提升，把效果传递到学生的发展上。三、课程思政与思政课程协同育人模式的构建措施(一)科学地设计课程思政和思政课程实施的目标任务课程思政的主要创新理念是把思政课程所涉及的政治理论，政治方向和学习方法融入各类实际专业课程当中，不断拓展思政教学的外延，深化其内涵。从而构建起更有利于实现全方位育人的教学体系，而课程资料的目标与高职院校思政教育的目标是相统一的，都是不断丰富和发展育人体系，能够培养出德智体美劳均衡发展的社会主义现代化建设高级技能和服务型人才。与思政课程的不同点在于课程思政主要是把思政方法作为辅助，通过思政资源在专业课程当中的嵌入，来实现学生道德水平和思政素养以及政治理论水平的全面强化。思政课程的教学目标是有机统一，相互影响的[3]。为此，二者协同育人应将充分融合课程的实践的有效协作作为具体目标，从而发挥应有的作用。（二）实现双方资源的有效整合思政课程变为课程，思政也是资源的转化利用。这类资源主要包括了师资力量，课程设计，教学方案教材等，那么资源整合就应当从这些方面入手。一要改变教师的传统理念，引导教师以立德树人为根本宗旨，加快课程思政建设的探索和创新。在课程资源上应当做好文化道路，方法层面的资源整合，构建思政局面。二是要做好专业课程相关思政资源的挖掘，把思政资源与专业课程资源能够充分地融合，达到1+1>2的效果，凸显协同作用。比如从一些理工类课程中挖掘辩证唯物主义哲学思想。从近现代史，文学史，艺术史中挖掘中华民族传统文化的优秀基因，增强学生的民族认同感和历史归属感。并且把符合社会主义核心价值观取向的人文理念，政治方向以及道德体系，都充分进行传播和浸润，打造更多的思政理念传播载体。三是要加强教师的再培训再教育。通过校企合作办学，师徒帮带等方式，不断增强思政教师的专业能力。通过开展思想理论学习研讨和比武竞赛等活动，融入党史学习教育，两学一做，三会一课等政治学习制度，推动高校教师队伍政治理论学习常态化，让教师具备更好的马克思主义基本原理及中国特色社会主义思想的认知认同水平，从而做到以上率下，以身示范引领学生的思政教育取得新成效。（三）不断加强交流沟通课程思政涉及很多专业课程，而思政教育的老师应当与各专业课程教师之间进行充分沟通。这样才能够彼此掌握更多的核心知识点，找到思政资源切入专业课程的突破点[4]。二者之间能够协同作战，相互配合，把学生的专业能力与思政素养都统一起来，在教学方案和教学计划中得以体现。这样能够把更好的教学质量教学评价和理念知识内容渗透进去，课程思政切实的巩固提升思政课程起到更好、更大的作用。四、结束语落实立德树人的教育根本宗旨，是我国高等职业教育肩负的重大政治使命和教育责任，必须不折不扣地执行好、推动好、建设好。当前，对思政课程教学来说，肩负的这一使命和任务更加的艰巨，本身的教学模式、方法、手段也应当及时与时俱进，而课程思政就是对思政课程的有效补充和拓展,作为全新的教育理念,在时代价值作用发挥，净化思想、固本培元方面有着更为明显的效果，推动二者的协同融合与补充。Reference：[1]李艺英,于洋．深化“课程思政”建设落实立德树人根本任务[J]．北京教育(高教),2019(６):２３－２６．[2]王丽华．高职院校“思政课程”与“课程思政”协同育人模式构建的逻辑理路探究[J]．中国职业技术教育,2019(１８):７１－７５．[3]高德毅,宗爱东．从思政课程到课程