小学语文-21.称象教学设计学情分析教材分析课后反思

《称象》教学设计教学目标：1、会认13个生字，会写6个生字，会用“一边┅┅一边┅┅”造句。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。3、通过亲自动手作实验，弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事中受到启发。4、愿意把这个故事讲给别人听。教学重、难点：重点1、会认13个生字，会写6个生字。2、会用“一边┅┅一边┅┅”造句。3、通过亲自动手作实验，弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事中受到启发。难点了解曹冲和官员们称象的办法，想想还有什么方法可以称出大象的重量。教学准备：多媒体课件，手工卡片。教学过程：一、导入新课。1、预设问题：想要知道一件物品的重量我们可以怎么做？（称一称）2、出示大象的图片，如果想知道大象的重量，也要称一称。3、板书课题，知道书写。二、检查预习1、检查生字认读情况（个别读，请小老师领读）2、检查生词认读情况（个别读，小组读，齐读）三、精讲点拨（一）初度课文，感知内容。指生分自然段读课文，其他学生思考三个问题：1.课文是如何形容大象的？2.围绕“称象”课文讲了哪几种称象的办法？3.曹冲是如何称象的？（二）分步解决课文知识点1.师：刚才同学们读地非常棒，通过读课文，我们知道了，古代有个大官叫曹操，他得到了一头大象，非常高兴，于是带着他的官员和儿子去观赏，此时，让我们也加入到他们的队伍中去吧！看，这是一头怎样的大象？出示问题一：课文是如何形容大象的？找到相应句子，用横线划出来。（生读出句子）出示图片，指导朗读，体会“又高又大”。2.师：这么大的象，我们不禁也像曹操一样发出疑问：它到底有多重？出示问题二：围绕“称象”课文讲了哪几种称象的办法？（生总结方法）师板书：造大秤宰象用船称（分别出示课文相关句子，找出前两种方法的不可行性。）3.师：看来以上两种方法是不可行的，这时，曹冲想出的办法是怎样的？他是如何称象的呢？（1）.小组讨论：曹冲称象的过程。（提示学生分步骤进行思考）（2）.小组交流汇报，说出称象过程。（3）.教师演示。4.与官员提出的方法比，曹冲的办法到底好在哪里？

小结：官员们的议论，给了曹冲很大的启示：砍大树造大秤这方法中没有人能提得起这杆大秤的不足使曹冲想到了用船来代替大秤，用水来抬船。宰大象的方法则提示了曹冲想到了用石头来代替一块一块宰割了的大象。曹冲能善于总结别人方法中的不足，另想方法这才是智慧的闪光点。

5.你要向曹冲学习什么？学生：认真观察事物，善于动脑思考。其二，从别人的议论中得到启发(三)达标检测（略）（四）作业1.把这个故事讲给爸爸妈妈听。2.做一次曹冲称象的模拟小实验。板书：

称象

造大秤宰象（图片演示）用船称《称象》学情分析本班共有32名学生，处于低年级的孩子们都是爱听故事的，和孩子们的年龄相当的曹冲称象的历史故事，他们就更想知道。一年级学生在课前对曹操和曹冲的历史背景有初步了解，而且还体验了称东西的过程，能简单地表达自己的意愿。为了使学生正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们生活实际，创设生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言与文本。学生喜欢识字，对周围事物有好奇心，大部分学生能对感兴趣的内容提出简单的问题，能发表自己稚嫩的见解。《称象》效果分析一．导入激趣常话说得好：“好的开始是成功的一半。”教学中，我一向都很重视导入的教学，特别对于小学生。好的导入，能很快抓住学生的心，促使学生很快进入到教学中来。另外，精心设计导入语，也会使教师自己充满自信心，能很快进入教学正题，不至于东拉西扯，避免课堂随意性。就本文而言，“曹冲称象”是一个发生在古时候的故事，学生就很想了解在科技不发达的时候，人们是怎么来称一头活着的象的。这件事就是使学生产生了很大的兴趣。“兴趣是最好的老师。”我的导语也就成了学生质疑的前提条件。从这个教学环节来看，我是成功的，我达到了激发学生兴趣，开启学生思维的目的。二、以生为主，思辨突破。在学习过程中，学生在充分读书的基础上，提出了很多问题：“曹操为什么要称象？官员们用什么办法来称象？曹冲用的是什么办法？还有没有更好的办法？”我梳理了学生的问题后，抛开了课前的教学设计，调整教学步骤如下：（课堂实录）1、提问：课文提出哪些称象方法？分析官员的办法（直摇头）“直摇头”什么意思？(做个动作看看)讨论：为什么直摇头呢？2、提问：曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？这种方法好在哪儿？(曹操微笑着点点头，用船代秤，解决“提不动”的问题，用石代象解决宰象的问题，既称出大象的重量，又不伤害大象，是一种科学的称象方法，与官员们笨拙的称象方法形成鲜明对比)3、提问：曹冲称象的结果怎样？师小结：现在称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲7岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的！4、讨论：我们应该向曹冲学习什么？（生：动脑筋、想办法）追问：曹冲为什么能想出科学的称象方法？(a、认真观察事物，善于动脑思考。b、能从官员们的议论中得到启发)《称象》教材分析《称象》是一篇记叙文。讲的是曹冲小时候想办法称大象的故事。课文通过对曹冲称象过程的介绍以及与大臣称象方法的比较，说明了曹冲的机智与聪慧。本文内容充满生趣，语言通俗易懂。以故事的形式展现于学生面前，易于理解。通过对课文的学习，勤于动脑，

评测练习一、看拼音写词语zàijiàn

dàxiànɡ

hǎoxiànɡ（

）

（

）

（

）zuòshì

diǎntóu

zhàoliànɡ（

）

（

）

（

）

二、比一比，组词。

正（

）称（

）艘（

）钱（

）

止（

）秤（

）船（

）线（

）

三、在下面括号里填上适当的词。一（

）秤一（

）大象一（

）大船一（

）大树一（

）柱子一（

）帽子四、选字填空。

像

象

1、落叶飞舞，好（

）一只只蝴蝶。

2、动物园来了几头大（

）。

在

再

3、我现（

）已经长大了。

4、我（

）也不迟到了。

五、把下面的句子重新排列，在括号里标上序号。（

）石头一共有多重，大象就有多重。（

）把大象赶到船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船上画一条线。（

）再把大象赶上岸，往船上装石头。（

）等船下沉到画线的地方，称一称船里的石头。《称象》课后反思《称象》一课描写了只有七岁的曹冲在听取了众官员们的议论后，积极思考，想出了一个十分巧妙的办法称出了大象的重量。即利用一艘大船和石头，称出了大象的重量，既保全了大象，又称出了大象的重量。由此可见曹冲是一个聪明的、爱动脑筋的孩子。本课的教学重点是学习边读边思考，提出不懂的问题；知道曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。教学难点是了解曹冲说出的称象的方法，知道这个方法好在哪儿。为突出重点、突破难点，在课堂教学中我是这样做的：1、学习边读边思考，提出不懂的问题，在学习曹冲称象的方法时，我有意识地培养学生边读边思考，提出不懂问题的能力。在分步学习曹冲称象的方法时，老师的提问具有明确的指向性，即直接指向句子中的词语，使学生明确地知道了自己要从哪个角度提问，通过这样的提问、解答使学生对文中的句子理解更加深入，更加透彻。2、为了帮助学生突破本课时的难点，即了解曹冲称象的方法，知道这个方法好在哪儿，我首先让学默读课文，画出描写曹冲称象的部分，并通过标注句子序号的方法，使学生一眼就看出曹冲称象共分了四步。一步一步地了解了文字表面的意思后让学生说说曹冲是怎样称象的。至此学生只是通过文字的描述大致理解了曹冲称象的方法，为了让学生进一步理解此方法，看到船身上浮、下沉的变化，经过了手工演示的方法学生不但理解了曹冲称象的方法，还记住了此方法。而在处理曹冲称象的方法好在哪儿这个难点时，我是这样做的。首先让学生读书知道官员说出的方法是什么，可行不可行，为什么？然后在学习完曹冲称象的方法后，让学生把曹冲的方法与官员的方法进行对比。通过比较，学生一眼就可看出了官员的方法不好，“造大秤”的方法不可行，因为没有人能提起这么大的秤；“宰大象”的方法也不行，因为这种方法虽然称出了大象的重量，可是大象却死了。而曹操的方法不但称出了大象的重量，还保全了大象。3、不足在实际教学中，教师的语言过多，影响了学生的思考和表达。本学期一个训练的重点是概括段落大意，在平时的教学中就要有意识的渗透。可以由用简练的语言概括出一句或几句话的意思入手。而本课概括官员的称象方法和曹冲称象的步骤就是一个很好的机会，但是自己没有抓住，依然是有老师包办代替，直接总结了出来。在今后的教学中要注重对学生各方面能力的培养。《称象》课标分析《称象》是一个民间方为流传的历史故事。活动通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大官们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂，让学生能很快的理解故事内容。本故事主要是让学生了解古代的人很会动脑筋，知道他们是怎么称象，同时通过故事来培养学生善于动脑，勤于观察的好品质。要解决这一问题，必须要建立在学生已经了解量的守恒的原理上，而让学生知道通过量的守恒的原理，我们可以进行量的替换。这对一年级学生来说太抽象了，也相对来说较难，因此我把这个故事分成两部分来上，第一部分主要让学生了解量的守恒的原理。而