2022年教师资格《小学教育教学知识与能力》考题猜想：教学实施（十三）

年教师资格《小学教育教学知识与能力》考题猜想：教学实施（十三）材料分析题

1.两位老师上《圆的熟悉》一课。

老师A在教学"半径和直径关系'时，组织同学动手测量、制表，然后引导同学发觉"在同一个圆中，圆的半径是直径的一半'。

老师B在教学这一学问点时是这样设计的：师：通过自学，你知道半径和直径的关系吗?生1：在同一个圆里，全部的半径是直径的一半。

生2：在同一个圆里，全部的直径是半径的2倍。生3：假如用字母表示，则是d=2r，r=d/2。

师：这是同学们通过自学获得的。你们能用什么方法证明这一结论是正确的呢?生1：我可以用尺测量一下直径和半径的长度，然后考查它们之间的关系。

师：那我们一起用这一方法检测一下，还有其他方法吗?生2：通过折纸，我能看出它们的关系。

问题(一)：两案例的主要共同点是什么?是否真正了解同学的起点?

问题(二)：从线性与非线性的观点分析两教法，？两教法的教学效果。

2.一位学校数学老师教学"千克的初步熟悉'时，在用教具天平来称粉笔时，忘了拆下天平物盘下的胶垫，消失了第一次称一支粉笔为l00克，其次次称一支粉笔为10克。而该老师把两次测量10倍之差向同学解释是天平这种测量工具的误差。

问题(一)：请你评价一下这位老师处理错误的方法。

问题(二)：假如你是这位老师，你用什么方法来解决?

3.我正在布置作业："每个生字写五遍。'就听见有个同学小声说："都会写了，还让写!'我没说话就下课了。但这件事引起了我的反思，在班会上，我提出了"老师怎样留作业'的问题。经过商讨，同学们全都同意：常规性的作业应当写，但是依据自己对学问把握的程度打算多写还是少写，其他时间可以做自己感爱好的事。经过一段时间的尝试，绝大多数同学都在不同方面取得了不同程度的进步。写作业成了他们情愿做的一件乐事，再也不是苦差事了。

问题：请对这位老师的做法进行评析。

4.一位老师在教学冀教版《语文》一班级下册《遥远的恐龙世界》一课前，请同学回家搜集恐龙的相关资料。下面是开头上课时的一个片段：

老师：同学们，这节课我们来学习《遥远的恐龙世界》，老师课前让你们搜集恐龙的资料。你们搜集了吗?

生(齐答)：搜集了。

师：请同学们展现沟通搜集到的信息。谁先来?生(一男生)：老师，我搜集的是三角龙的资料。接下来，这个男生手捧着搜集来的一张张资料读起来。刚读几句，遇到生字，读不下去了。

课堂上立刻寂静了，老师只好信手拿过来资料开头进行讲解。

问题：你认为上课一开头，老师这样处理搜集的资料可取吗?为什么?

参考答案

1.【答案要点】问题(一)：两个案例都注意同学的实践操作。通过动手操作来理解直径和半径的特征及联系。建构主义是特别强调个体的阅历，个体的一切学习活动都是以阅历为基础绽开的，让同学充分调集和展现阅历，是师生高效对话的前提。

问题(二)：很明显，其次位老师已经为同学创设了一次胜利的数学活动，我们可以？这样的活动肯定能让同学感受到数学的无穷魅力。一方面是由于它承接了同学原有的认知阅历，同学感受到数学很简洁、很日常、很好玩，有信念、有爱好去学习。另一方面，同学通过多感官的活动，探究这些亲切好玩的现象背后的原理.建立肯定的数学模型，培育肯定的数学力量，由此得到更多的进展空间和持续动力。

2.【答案要点】问题(一)：老师在课堂上消失错误是不行避开的，主要是如何对待和处理问题。对待课堂上消失的错误，应当是善待错误而不是放纵错误，并通过教学机灵把错误的事实转变为探究问题的情境，打破课前的预定目标，促使具有鲜活的共性的探究发觉在课堂中制造生成。

问题(二)：假如我是这位老师，当发觉这个"天平'称一支粉笔会相差10倍的错误问题时，会以此来创设问题情境，把"怪球'踢给同学，快速激起同学探究的欲望，让他们亲身经受查找问题和解决问题的过程，同学就不仅会发觉问题，拆下天平的胶垫，还能通过亲自观看、乐观思索、动手操作等感知和体验，从而获得熟悉天平、使用天平的阅历。

3.【答案要点】这位老师的做法是值得确定的。老师应当对同学现在的学习基础、智力水平、力量凹凸、爱好、爱好、性格特点、特长等有一个精确     的评价，在完成学校统一教学要求并达到基本培育规格的同时，有所选择和有所侧重地制订进一步加强某方面基础、扩展某方面力量的方案。

4.【答案要点】明显是不合理的。资料的搜集和利用在新课程中作为拓宽学习课程的一种方式，为老师和同学所欢迎，它是一种帮助的手段。但是，上述案例中，上课一开头就沟通，同学在没有很好地了解课文的基础上，就像是一个个被架空的高楼，立足不稳，不能很好地表述自己的观点是很正常的。同学搜集到的资料应当让同学自己展现