小学语文-19《草船借箭》教学设计学情分析教材分析课后反思

《草船借箭》课标分析【教学内容】人教版小学语文五年级下册第19课《草船借箭》【课标内容】能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。――《语文课程标准学段目标与内容第三学段》【课标解读】在阅读内容的选择上，课程标准明确提出每个学段阅读教学的目标与内容，而且阅读教学贯穿始终，并且在附录有关于课外读物的建议。课程标准对阅读教学的重视可见一斑。这需要我们正确把握阅读教学。第一，我们现在小学阶段的阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读……要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品的情感态度的理解。”“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”课程标准所说的“语文素养”指中小学生具有比较稳定、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。它体现了一种新的更宽广的教育视野。第二，阅读是教育的核心，语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律”，要求把语言文字的运用和培养基本途径，贯串整个课程，贯彻到教学全过程。【课标实施】课程标准明确提出阅读是学生运用文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。首先，了解故事的梗概，并能用自己的话讲一讲，训练学生的口语表达能力，这也是语文核心素养的重点。其次，高段的词语理解，必须掌握一定的方法，查字典、联系上下文，推想等方法都要掌握。第三，重视学生研读文本后的感受，简要的评析故事中人物、情节等。第四，朗读是由汉语言文字的特点决定的。汉语言文字的感受性很强，是一种带有温度与柔情的语言。其次，传统语文教育的经验表明，诵读、涵泳是一种行之有效的汉语学习方法。这种方式对语感的形成至关重要。学生的语文素养会在这一过程中获得大幅提高。《草船借箭》学情分析【学生特点分析】五年级的学生，在几年的语文学习中，已经掌握了一些语文学习方法，理解现代文的能力已经初步形成。但古典名著的文章却是第一次学习，特别是《草船借箭》这样故事情节曲折、有鲜明人物特点的。学生们对于这篇文章的学习充满期待。但是，对五年级的孩子来说，清清楚楚地明白事情的前因后果比较容易，但是要真正透过文字来看清人物的性格特点，并不是一件简单的事，如果不帮助孩子通过此关，孩子的阅读兴趣就会等于零，这就无法达到教材的编写意图，弘扬民族文化就更是一句空话了。【教学方法的选择】语文教学也要遵循“以教师为主导、以学生为主体，以训练为主线”的教学原则。针对本课的教学目标和学生的实际，本课的教学方法为：1.采用启发式教学。即精心设计问题，让学生带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，让学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。2.采用自主、合作、探究的教学方法解决任务单的问题，研读诸葛亮的“神机妙算”。3.采用多媒体教学。多媒体演示起着直观的作用，有助于突破教材的难点。此外，运用讲读法、板书法等，多法并举，目的在于让阅读教学变的清晰起来。4.分角色朗读的训练更可以让学生走进人物的内心加深体验。《草船借箭》评测练习1.我会写,请你在田字格内认真书写“忌督”两个字。2.我知道《草船借箭》选自我国著名长篇历史小说______________,通过学习，我知道诸葛亮的身份是__________的_________。本课的写作顺序是按照事情的_____、_____、_____写的。（3）“神机妙算”的意思是____________________________________。3.学习完本文，你能用四个字的词语来形容一下你心目中的以下人物的形象吗？（）的曹操（）的周瑜（）的鲁肃（）的诸葛亮《草船借箭》教材分析【教材简说】《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。课文结构严谨。故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮做草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果──箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹弗如。故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。不仅如此，文中的许多内容还前后呼应，如，结尾与开头照应。这样严谨的结构，大大增强了故事的完整性和严密性。【教材地位及作用】《草船借箭》是人教版义务教育课程标准实验教科书，五年级下册第五组元的第二篇课文。本组教材围绕“中国古典名著”来组织单元。编排这组教材的目的，为学生打开学习古典名著的大门，体会故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，激发学习兴趣，创造一个交流学习古典名著的平台。人教版小学语文教材从五年级下册起，在五、六单元共安排了4篇课文：《草船借箭》、《景阳冈》、《石猴出世》、《“凤辣子”初见林黛玉》，它们分别选自中国古典四大名著。教材的编排意图是为初中名著的学习奠定初步基础，打开学生学习阅读名著的启蒙之门。而《草船借箭》是学生接触到的第一篇名著选篇，有着独特的课程价值。【教学重难点】

通过对故事情节的了解，感受主要人物诸葛亮的“神机妙算”及其他鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。【教学建议】经过深入研读教材之后，决定采用以学定教法开展教学。课前，教师充分让学生预习课文；课堂，教师根据学生的已知和需求，相机设定教学目标，开放性地展开阅读活动，最大限度地满足学生的学习欲望。

1诊断学情。上课后，教师全面检查学生的预习情况，了解学生已经读懂了哪些，还想知道哪些，以学生的欲望来确定教学目标。

2分组互学。学生按学习小组根据“学习任务单展开阅读、讨论，共同探讨，寻得自己满意的答案。

3互议提高。每个学习小组推荐一位中心发言人，向师生汇报本组的学习情况，并且小组的每个成员可以给以补充，教师也可以适宜地给以点拨。促进学生认识的不断深入。这样，全体学生在民主、平等的学习氛围中获得最佳效果。

4熟读体验。教师让学生同桌合作，分角色朗读周瑜和诸葛亮的对话，体会两人的言语态度有什么不同，先练后展示。

5自主拓展。学生根据教师的推荐阅读《三国演义》，拓展知识，深化认识。【课时建议】一课时《草船借箭》教学设计教学目标：1.认识10个生字，会写14个字，知道“擂”是多音字，注意5个生字的书写“忌、督、延、寨、援”，正确读写4个词语，重点理解“妒忌、神机妙算”的意思。2．紧扣课文语言感悟周瑜、诸葛亮等人物的特点，通过重点研读诸葛亮筹划安排“草船借箭”的全过程，感受诸葛亮的神机妙算。3．通过感受人物的形象，知道人物的性格特点是多面的，激发学生阅读名著的乐趣。教学重难点：紧扣课文语言感悟周瑜、诸葛亮等人物的特点，通过重点研读诸葛亮筹划安排“草船借箭”的全过程，感受诸葛亮的神机妙算。教学过程：1.谈话导入师导语：同学们，在浩如烟海的文学、历史名著中，有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事。这节课我们一起打开中国四大古典名著之一《三国演义》，来了解一个故事，认识几个人物。这篇课文就是根据原著第四十六回内容改编的。2.齐读课题3.师：在这个故事中，出现了哪几个人物？先别着急，你能按照主次说出来吗？预案（1）他找到了三个人预案（2）学生找到了四个，请你看题目和作者意图，谁应该是男一号呢？男二号、男三号、男四号分别是谁？预案（3）直接按照主次说出来的。（课件呈现）（1）诸葛亮周瑜鲁肃（顺序出现）曹操师：让我们一起读一下他们的名字。（2）人物简介（课件出示：信息卡）师：老师课前搜集了一些他们的信息资料。先看A诸葛亮师：请你快速默读，看你能记住哪些信息？预案（1）强调数量你真棒，你补充了两点；师：根据资料，我们知道了诸葛亮的身份（课件出示）B周瑜鲁肃师：再看周瑜和鲁肃的资料，他们的身份又是什么？请继续快速默读，找到你需要的信息。C曹操师：结合课文中的句子和课外阅读知识，谁能说说曹操的身份。通过刚才的资料和交流，形成了四个人的名片，我们一起读一下。（课件出示）（3）简介故事背景师：从名片上看出他们来自三个国家。（白板笔圈画）当时曹操实力雄厚，刚刚攻打了刘备，又准备进攻孙权。于是孙刘联合，刘备派诸葛亮去孙权那里助战。草船借箭就发生在这样的背景下。（4）处理其他的词语师：故事中出现了一些词语，大家请看（课件出示）①妒忌迟延水寨私自擂鼓呐喊支援弓弩手甘受惩罚青布幔子（学生一人一行）②理解迟延师：大家看，迟和延都是指时间往后推的意思，它是一个由近义字组成的词，也可以反过来说延迟。这种类型的词，本课还有，看看你找出来了吗？学生找一个，老师用白板笔圈画一个。师：这一类的词，我们可以根据构成的字的意思推想这个词的意思。师：根据这种方法，你说说妒忌什么意思？（一人说完整）师小结：所以说妒忌这个词是贬义词。4学习本课生字师：这是本课要求会写的字，先读一下。（课件出示全部）学生认读师：字音读正确了，我们看字形。有5字的笔画容易写错（课件出示）同学们仔细观察，出错点在那里?学生边说，教师边用白板笔圈画师：看清楚，再读这5个生字.师：这节课我们学写这两个字“忌督”，观察这两个字，有什么相同点和不同点？教师范写，强调出错点，请生各写一个。书写指导时，边说边写。师：在上半格写“己”，注意做到下宽，要找好“心”字底左点的位置，略超过上半部分出“勾”；叔的左边占左上格，“一”左宽右窄，右上格“捺”舒展，“目”字底的起笔跟上面的竖画对齐。请同学们在田字格中各练写一个。二、学文1.概括主要内容根据预习要求，这个问题你解决了吗？这个故事按照什么顺序，讲了一件什么事？（课件出示，也有方法提示：可以借用这几个人物之间的关系）1-2人回答2．出示句子周瑜长叹一声：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他。”师：“神机妙算”这个词是周瑜对诸葛亮的评价，也是很妥帖的。3理解“神机妙算”（课件出示，意思都标注）神机妙算师：合起来解释就是超常的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于根据客观形势决定策略。4小结师：这个故事的结局让我们意想不到，起因是周瑜妒忌诸葛亮的才干，才引出造箭的任务来加害他，诸葛亮却运用惊人的机智，巧妙的谋划想出了草船借箭的方法，挫败了周瑜的暗算，让周瑜自愧不如。让我们跟随作者的笔触走进这个精彩的故事，品味文字，感受主要人物诸葛亮的魅力。三、合作探究1师：下面我们就以小组为单位进行探究学习，看今天的任务单（课件出示）①针对“神机妙算”你们小组对哪两个字感兴趣，能提出什么问题？k你们怎么分工，用什么学习方法解决提出的问题？师：给大家一分钟的讨论时间。请小组张汇报师：好，各个小组请在小组长的带领下进行探究学习。2小组汇报①这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。这是一句什么描写？（环境描写）这时候是什么时候？联系上文，你知道吗？快速浏览下文，哪里还出现了“雾”字？学生找，（课件“雾”红色标注出示）这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。曹操下令说：“江上雾很大，不要轻易出兵。天渐渐亮了，雾还没有散。师：快速默读，你读出了什么？师小结：看来这个大雾天对借箭成功起着至关重要的作用，从这句环境描写能看出诸葛亮知天象，真是神机妙算。②诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”（课件出示，三个词变色）学生抓住“笑着、一定、只管”这几个词中，你读出了什么？师:那我们就通过朗读感受一下他的自信吧。谁来读？学生展示3师：下面，我们来看段视频。学生欣赏师：刚才这段电影镜头，是根据课文哪段描写的？生回答，课件出示师：诸葛亮的神机妙算可见一斑啊。再来看看其他的人物，周瑜，你怎么看待？文中的2、3自然段主要是通过（语言）描写，具体到这两个自然段，主要是人物之间的（对话板书）课件出示周瑜“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。”“十天造得好吗？”“先生预计几天可以造好？”“军情紧急，可不能开玩笑。”诸葛亮“用弓箭最好。”“都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？”“既然要交战，十天造好，必然误了大事。”“只要三天。”“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”鲁肃“十万支箭，三天怎么造的成呢？诸葛亮说的是假话吧？”周瑜“是他自己说的，我可没逼他。我得吩咐军匠们，叫他们故意迟延，造箭用的材料，不给他准备齐全。到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。你去探听探听，看他怎么打算，回来报告我。”师：要想读好人物的对话，必须了解人物的心理，周瑜一心想加害他，但诸葛亮心里亮堂着呢，他什么都明白，但不动声色。同桌两人合作朗读。学生展示（孙召旭、任仲政）师：通过这两段的对话描写，你看到了一个怎样的周瑜？学生回答师：请同学们再结合人物的言行，看看鲁肃和曹操吧。学生交流（说完整，抓句子）4教师小结师：短短1000字的小故事，就给我们刻画了四个栩栩如生的人物形象，给同学们留下了深刻的印象。《三国演义》一共塑造了1191个人物呢，而且个个特点鲜明，让我们感受到了文学经典的魅力，真不愧为名著啊。师:大家看，其实每个人物特点不是单一的，不同的故事表现了人物不同的侧面，你看在这个故事中，我们看到了周瑜的心胸狭窄，曹操的生性多疑，但也有人这样评价他们。伟大领袖毛泽东主席评价曹操：曹操是了不起的政治家、军事家，也是个了不起的诗人。敬爱的周恩来总理评价周瑜：公瑾文武筹略，万人之英，顾其器量广大。器量广大指的是心胸宽广，大家是不是很惊讶，看来想全面了解一个人物，就要走进原著，阅读更多的故事。四、推荐阅读师：关于谁的经典故事还有1曹操《煮酒论英雄》《白马坡解围》《袁曹战官渡》诸葛亮《三顾茅庐》《火烧博望坡》《孔明祭东风》周瑜《周瑜打黄盖》《蒋干盗伪书》《三气周瑜》2大家还可以认识《三国演义》中更多的人物。一周以后，我们召开一次故事会，你可以讲草船借箭的故事，也可以讲其他的故事。五、板书设计草船借箭诸葛亮神机妙算对话知天识人环境《草船借箭》效果分析《草船借箭》是人教版义务教育课程标准实验教科书，五年级下册第五组元的第二篇课文。本组教材围绕“中国古典名著”来组织单元，意图就是要让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。在解读课标，分析教材的基础上，确立了教学目标1.认识10个生字，会写14个字，知道“擂”是多音字，注意5个生字的书写“忌、督、延、寨、援”，正确读写4个词语，重点理解“妒忌、神机妙算”的意思。2．紧扣课文语言感悟周瑜、诸葛亮等人物的特点，通过重点研读诸葛亮筹划安排“草船借箭”的全过程，感受诸葛亮的神机妙算。3．通过感受人物的形象，知道人物的性格特点是多面的，激发学生阅读名著的乐趣。在教学中正确把握了第三学段的阅读教学，目标的确立准确，教法学法的选择恰当，学习活动的组织得力，通过课堂检测发现目标达成度较高。一、重视了学法，注意引导学生在语文实践中获得成功，激发兴趣。在几年的语文学习中，学生已经掌握了一些学习方法：查字典理解字义，联系上下文理解词语的用意。而在本节课中又让学生掌握了一种新方法，根据构成的字的意思去推敲这个词的意思，这就是理解由近义字构成的词的方法。小组合作探究的方式更是站在学生理解文本的基础上，提出问题，解决问题，从而真正的将小组探究做到实效。在这些这设计中给学生成功的体验，增强学生对于名著的亲近感，进而产生学习阅读的兴趣。二、重视了朗读，注重引导学生读出不同人物的语气、心理。首先，重视诵读是由汉语言文字的特点决定的。汉语言文字的感受性很强，是一种带有温度与柔情的语言。特别是故事请节曲折的文章，靠老师宣讲、分析是无法取得好的效果的。常读常新正是这些作品所具有的独特品质。要想获得好的效果，必须是学生自己反复诵读，潜移默化地接受优秀传统文化熏陶、感染和浸润的过程。学生的语文素养会在这一过程中获得大幅提高。所以在引领孩子走进《草船借箭》这个故事时，重点引导学生通过多种形式的读，体会揣摩人物的心理，读好人物之间的对话。三、注重了揣摩语言，体会妙处。小组探究诸葛亮的“神机妙算”时，重点抓住了那几个关键词去感受人物的形象.古典名著的魅力就在于语言的巧妙，刻画出栩栩如生的人物形象。目的在于激发孩子阅读名著的兴趣。《草船借箭》教后反思在阅读内容的选择上，课程标准明确提出每个学段阅读教学的目标与内容，而且阅读教学贯穿始终，并且在附录有关于课外读物的建议。课程标准对阅读教学的重视可见一斑。这需要我们正确把握阅读教学。第一，我们现在小学阶段的阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读……要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品的情感态度的理解。”“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”课程标准所说的“语文素养”指中小学生具有比较稳定、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。它体现了一种新的更宽广的教育视野。第二，阅读是教育的核心，语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律”，要求把语言文字的运用和培养基本途径，贯串整个课程，贯彻到教学全过程。在教学中较好地把握了第三学段的阅读教学，目标的确立准确，教法学法的选择恰当，学习活动的组织得力