小学语文-19 最大的“书”第二课时教学设计学情分析教材分析课后反思

19最大的“书”第2课时教学设计教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．了解岩石的作用及地壳的变化。

3．在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探索自然的意识。

教学过程：

一．复习引入，激趣质疑：

1．这节课，我们继续来学习19《最大的“书”》。齐读课题。2.书的上面加了引号，为什么？师：板书岩石

3.出示课件：出示词语，让学生认读。

4.通过上节课的学习，你们觉得川川是个怎样的孩子？刨根问底是什么意思？

二．找出问句，读好对话。

1．文中川川是怎样刨根问底的？2.请一名学生读课文，其他同学边听边思考这个问题。

3．请同学们快速读课文，把川川提的问题找出来？（根据学生回答课件出示）

4．川川这样刨根问底到底有什么好处呢？让我们来读读川川和叔叔的对话吧！（请两名学生分角色读川川和叔叔的对话）

5．小朋友们，学着刚才的样子，同桌两人读读对话，边读边想，从叔叔的话里，知道了什么？读完之后，同桌还可以交流一下。

三．朗读感悟，刨根问底：

1．爱刨根问底的川川们，从叔叔回答的话里，你知道了什么？

2．汇报交流：解决问题（1）解决第一个问题：叔叔，您在看什么？（2）解决第二个问题：哪里有书啊？①根据学生回答出示第四小节随机出示课件

②指导朗读

（3）解决第三个问题：书里有字吗？（2和3随机调控）板书字

①出示第六小节。

②什么是书里的字呢？

③课件出示图片，指导朗读。

（4）解决第四个问题：这上面有图画吗？板书图画

①岩石上的图画是怎么样的？想看一看吗？

②结合课后资料袋学习出示课件

③指导朗读

（5）想象朗读，解决第五个问题：这能说明什么呢？

①别急，叔叔来告诉我们了，听……师范读

②你想说些什么？

③指导朗读

（6）第六个问题：读了这本岩石书有什么用呢？

1．叔叔还告诉我们读懂这本岩石书用处可大哩！……（引读第十二小节）板书为祖国找宝藏

2．川川听了叔叔的话，会想些什么呢？指导读最后一小节。你能猜出他长大后想干什么吗？

四．拓展实践，课文延伸

1．今天，我们跟着川川去爬山，去刨根问底，从叔叔那里知道了有关岩石这本最大的书里的很多知识。

2.小朋友们，不仅仅岩石是一本书，大自然中还有很多藏着奥秘的书呢！你觉得还有什么也是书呢？3．出示：（）就像一本书，气象学家能够读懂它。()就像一本书，海洋学家能够读懂它。()就像一本书，（）学家能够读懂它。

4.是啊！大自然就是一本读不完的书啊！在这些书里，藏着无穷的奥秘，让我们用心去观察，用眼睛去发现，多问几个为什么，学好眼前的这些书，长大了才能去读懂大自然中一本又一本的书。五．好书推荐出示课件《地球秘密探奇》《十万个为什么》《大树的故事》 板书 字19最大的“书 为祖国找宝藏岩石 图画 学情分析二年级学生对于自然科学知识方面了解的较少。本文以人物的对话为主要叙说方式，因此，建议把朗读的重点放在指导学生读好人物的对话上。关于本课涉及的自然科学知识，不必作过细的讲解，只要引发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的欲望就可以了。效果分析

《最大的“书”》这篇课文以对话为线索，将地质的相关知识融入课文之中，语言中充满了儿童对自然界的好奇心与热爱之情。通过学习这篇课文，达到培养学生从小关注科学、探索自然的科学意识。

所以，我在《最大的“书”》的教学过程中，侧重于加强指导学生朗读课文，特别要指导学生读好人物之间的对话。通过抓标点符号（！、？、……）、语气词、重点词朗读，让学生感受到人物的心情，能读出人物的语气。从而激起小学生对自然科学的浓厚兴趣，激起学生研究、探索自然的愿望。教材分析这是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第十九课。本课以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线,向小读者们展示了岩石这本“书”的无穷魅力。通过叔叔的介绍,描绘了“书中的字”、“画”以及这本“书”的作用,从而激发了学生探究大自然的意识评测练习1、最大的“书”指的是（）。“书”上的字指的是（）、（）、（）；图画指的是埋藏在岩石中的（）、（）、（）。2、读了这本书我们知道在（）以前，这里是一片（）的陆地。后来，陆地（）了，这里就变成了（），又过了（）万年，海底慢慢上升，这里又变成了（），就是我们脚下的（）。3、读懂这本书，我们就能为祖国找到（）。我还知道川川长大后想当一名（）。4、人们根据找到的（），可以知道（）的情况。我国第一具恐龙化石的骨架是在（）出土的。5、课题《最大的“书”》，书为什么要加引号呢？因为这里指的不是真正的书，而是指像书一样能记载历史变迁的（）。（岩石）19《最大的“书”》第二课时教学反思

小学语文二年级下册19课《最大的“书”》是一篇科普性较强的课文。这篇课文是以人物的对话为主要叙述方式。记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员交流的所见所闻，间接地揭示了神气的自然界是一座巨大的知识宝库的故事。本篇课文语言简洁，以对话贯穿全文，将地质知识融于课文之中，字里行间充满着儿童对大自然的好奇与热爱。通过课文的学习以此培养学生从小关注科学、探索自然的意识。学生对这篇课文非常的感兴趣。通过这节课的教学，在老师们的指导下，我发现了自己这节阅读课的优缺点：1、语文课要有语文味道，不能忽略了语文的工具性。这篇确实是科普性文章，但是还是要把重点段落抽出来，让学生好好感受语言的运用和标点符号的作用。至于地壳运动这一系列的地理科学知识，可以以一两句话带过就好。把兴趣给吸引出来，就该把拓展放到课后，课堂时间是有限的，要讲究其课堂效率。2、新课标再次强调，一定要把课堂还给孩子们，要让孩子们喜欢上语文课，喜欢动脑筋，喜欢发言喜欢阅读。我一直很努力让孩子们在有限的课堂能够有所思有所得。我在这堂课里面，主要环节是让学生自己动手从文本中寻找重点语句，然后读中感悟，让孩子们在开心的合作朗读中增加对课文的理解。3、这节课，我做得不好的是培养学生从小关注科学、探索自然的意识还不够。教学目标的确定和教学方法、教学设计没有完全一致。应该“通过对话朗读认识对话的文体格式，并利用教具来进一步理解课文内容。”教学目标的设定是非常重要和非常讲究的，这也是我即将要好好学习的方向。4、写字练习绝对不能忽略。二年级的孩子，其实学习的重点还是在“识字写字”上。 课标分析神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。在地质勘探队员的眼中，岩石就是一本耐人寻味的“书”。那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有丰富的矿藏，还有由树叶、贝壳、小鱼组成的图画……历史的变迁，大陆的沉浮，都写在这本最大的“书”里。