小学语文-18《她是我的朋友》教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析【教学目标】１、学习本课生字新词。２、正确、流利、有感情地朗读课文。３、抓住描写阮恒献血时动作、表情的语句，体会人物的内心活动，感受朋友之间的真挚友情，初步树立正确的友情观。【教学重点】１、有感情地朗读描写阮恒献血时动作、表情的语句。２、抓住描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时复杂的内心活动，感受朋友之间的真挚友情，初步树立正确的友情观。【教学难点】抓住描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他复杂内心活动，感受朋友之间的真挚友情。体会关键词句在表情达意方面的作用。学情分析从现在学生的生活实际来看，现在的孩子可能很难感受到像课文中阮恒对小女孩那种“高于生命”的友情，他们更多的感受可能就是在“借块橡皮、借支铅笔”等这些比较琐碎的事情上。因此本文的教学设计重点、难点均在于让学生从人物的表情和动作变化中体会人物的内心活动，从而感受朋友之间的真挚友情，通过让学生不同形式的朗读，读后感悟，感受体会人物的内心活动，感受阮恒的重情重义，感受朋友之间的真挚友情，从而初步树立正确的友情观。课前准备：1.多媒体课件，包括生字词、重点句段、战争场景图、和课文插图等内容的课件。2.学生课前了解关于抽血和输血的知识。评测练习一、看拼音写词语yīyuànshìfǒucǎodiànjiǔjīng（）（）（）（）yǎngàiquántóuzhìzhǐqīngróu（）（）（）（）二、考考你的眼力。血型（xiěxuè）附近（fǔfù）擦拭（chācā）呜咽（yànyè）抽泣（lìqì）休克（kēkè）三、选择合适的关联词语。如果……就……因为……所以……只要……就……1、小姑娘伤得最重，（）不立刻抢救，（）会因为休克和流血过多而死去。2、（）马上为小姑娘输血，（）可以挽救小姑娘的生命。3、（）小姑娘是阮恒的朋友，（）阮恒宁愿自己死去，也要救小姑娘。四、快乐阅读。过了一会，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用（令另）一（只支）手捂住脸。疼吗阮恒医生问（到道）阮恒（摇遥）头，但过了一会，他又开始呜咽，并（在再）一次试图用手掩盖他的痛苦。医生又问是不是针刺痛了他，他又摇了摇头。1．请你划掉（）里用的不正确的字2．请给文中的第二句话加上合适的标点符号。3.阮恒为什么“啜泣”和“呜咽”？他心里在想什么？（）A.真后悔不该为小女孩鲜血。B.“我”要把所有的血都给那个小女孩“我”就要死了。C．早知道抽血这么疼，真不该让医生抽血。4．这两段话中有关“哭”这一意思的词语_______________________。我还知道一些与“哭”有关的词语：____________________________________________________________。5．仔细体会阮恒在献血过程中的神情、动作的变化，我发现阮恒内心的痛苦是越来越__________。既然献血如此痛苦，阮恒仍然坚持，从中看出他是一个____________的孩子。观评记录观评人：展毅王冬青亮点：本课例凸现以下几点理念：1、全面培养学生“语文素养”，教学扎实。2、重视对学习方法的指导，培养质疑的能力。3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。4、正确把握语文教育的特点，做到以读为本。5、遵循学生认知心理规律，教学循序渐进。1.创设情境抓住“迫在眉睫”，理解小姑娘当时情况的危急。通过战争时的图片和音乐把学生带到那个战火纷飞的年代，引出小姑娘此时急需输血，当时的情境使学生内心很震撼很揪心，接着学习第3自然段，找到描写她急需输血的相关词句，抓住“立刻”“如果......就......”等关键词来理解小姑娘当时情况的危急，了解到事情已经是万分危急了，实时指导感情朗读。接着让学生找到文中用哪个词来这个词来形容当时的情况紧迫的？学生紧接着说出“迫在眉睫”。通过联系上下文的方法理解了词语。2、抓住阮恒“举放举”三个动词，体会他决定献血时复杂的内心。让学生在课文中找一找阮恒的动作的词，划出来，学生自己根据文章内容提问题，然后边做动作边思考解答。举了手又放下，放下又举起来，当时他的心里都在思考些什么？最终他选择了什么？让学生试着用第一人称补白朗读，学生深入的体会到了他从犹豫到坚定输血的内心。此时，老师及时总结，抓住动词体会人物内心是理解文章的好方法。下面的学习就是学生学以致用，自学9-10自然段，继续体会阮恒的内心。3.9-10自然段中，学生抓住哭的动作和掩盖痛苦的动作体会阮恒的内心。首先深刻地了解了描写哭的几个词语“啜泣、呜咽、低声哭泣、抽泣”的不同含义，然后结合掩盖痛苦的动作体会他的内心，重点感悟他对朋友那份超越生命的品质，边谈体会边朗读。学生不仅朗读能力有了发展，表达能力、思维能力也得到了最大限度的提高，并让学生通过充分朗读，感动了自己，让“朋友”的内涵在心里有所提升，感受到朋友真挚的友谊，从而树立了正确的“朋友观”。从本节课的教学实际看学生非常好的掌握了这种读书的方法，而且能够用这种方法来展开交流和学习。4.课堂上设计小练笔，想象医生那时会和阮恒说些什么，培养了学生的口语表达能力和想象力。教材分析一、教材简说这篇精读课文写的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。课文先写一名孤儿在炮弹爆炸中受了重伤，急需输血；接着具体写了阮恒献血的过程，课文生动地描写了阮恒献血时的神情、动作，真切地反映了这个小男孩献血时的复杂心情，同时设下了悬念；最后点明阮恒内心矛盾、痛苦的缘由和坚持献血的原因。体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动，是教学的重点，也是难点。选编这篇课文的意图是，让学生在学课文的过程中，受到感染和教育，感受朋友之间真挚的友谊，树立正确的友情观；体会关键词句在表情达意方面的作用，感受作品中生动的形象。《她是我的朋友》教学设计【教学目标】１、学习本课生字新词。２、正确、流利、有感情地朗读课文。３、抓住描写阮恒献血时动作、表情的语句，体会人物的内心活动，感受朋友之间的真挚友情，初步树立正确的友情观。【教学重点】１、有感情地朗读描写阮恒献血时动作、表情的语句。２、抓住描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时复杂的内心活动，感受朋友之间的真挚友情，初步树立正确的友情观。【教学难点】抓住描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他复杂内心活动，感受朋友之间的真挚友情。体会关键词句在表情达意方面的作用。【教学准备】课件、预习课文。【教学过程】板书18她是我的朋友，一、谈话导入出示1.师：你的好朋友是谁？请大声叫出他的名字。相信大家都有很多好朋友。你平时怎样对待朋友的？2.师：是啊，朋友有了困难就要相互帮助。这节课我们就学习一个和朋友有关的故事。相信，通过这节课的学习，你会对“朋友”两个字有更深刻的理解。师：上课。请大家，齐读课题。二、检查预习1.师：（出示词语）同学们看，这是本课生字，你能读下来吗？自己先试着读一读。（你读的真棒）2.出示血你预习的真充分，这两个词都读对了，真棒！3.师：同学们你知道什么时候读血，什么时候读血吗？师：出示老师也查了字典在书面语时，读“xuè”（输血血型血管）在口语或单独使用时读“xiě”（失去的血抽血献血）我们一齐来读一遍。4.师：你了解输血吗？生答（你知道得可真多！）老师也查阅了资料。出示医学知识抢救大出血的病人时需要输血，用特殊装置把健康人的血液输送到病人体内，输血前必须做血型实验,应选用同型血液输注。师：会认的生字掌握的不错。三、书写指导1.出示会写词语师：同学们看，这是本课要求会写的生字，什么结构的字最多？生：左右结构上下结构2.师：出示变红蓝我们先来写一个笔画最多的字（出示输）把这个字写的规范美观应注意什么？（交流你注意了它的结构左右高低一致。你注意了它的笔画，横变提避让撇要穿插）师：看老师范写一个，左窄右宽，车的横变提，右边写的要紧凑，注意穿插避让。现在，请同学们拿起钢笔，注意写字姿势，认认真真的练写一个。师：请看评价标准，占格准确、结构匀称、笔画美观各得一颗星。同桌根据书写要求相互评价一下。如果个别笔画不够规范，再练习写一个。3.师：上下结构的字哪个不容易写漂亮？出示拳师：“拳”字写好看不容易。仔细观察，写时应注意什么？交流（你观察了它的结构，上下结构字要扁上大下小。你注意了笔画撇捺要舒展。）师：看老师来写一个。（边写边强调）上下结构字要扁，两个横要写的紧凑，上横短下横长，撇捺要舒展，盖住下面部分，手的撇在横中线起笔。竖钩在竖中线起笔。同学们认认真真的练写一个。同桌再按照这个评价标准互相评价一下。师：字词掌握的非常好了！四、学习课文1.师：通过预习课文你知道，课题中的“她”是谁？师：“我”呢？（随机板书阮恒小姑娘）2.师：出示这对朋友间发生了什么事？1生说（你预习的可真棒！）师：我们抓住了人物之间的关系就了解了故事的大意。（稍停顿导入课文）3.（大屏幕出示战争配乐图片）师：故事发生在战争时期，许多无辜的孩子因为战争失去了家园，失去了亲人，成了无依无靠的孤儿，还要时时面对死亡的威胁。一天，几发炮弹，落在一所孤儿院里，有两名儿童当场被炸死，还有几名儿童受了伤。（一）抓住“迫在眉睫”学习课文第3自然段。1.（大屏幕定格受伤的小姑娘。）其中有个小姑娘伤得最重，急需输血。请大家默读课文第3自然段，你从哪里感受到小姑娘急需输血？2.出示句子如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。师：你从哪里感受到的？出示：生：我从立刻这个词感受到情况很危急。（你抓住了关键词谈出了理解）师：一个鲜活的生命正在死亡的边缘挣扎呀，你能读出来吗？（你抓住了关键词读出了情况的紧迫）师：还能从哪个词感受到危急的？生：我从如果……就……感受到她不抢救就会死，没有血就要死了。师：一对关联词也让我们感受到情况万分危急。你来读一读！师：一起读，感受情况的危急！（生：齐读句子。）3.过度：立刻输血就能活，不立刻输血就会死，文中用哪个词来形容当时的情况危急。生：出示迫在眉睫师：现在你能不能说说“迫在眉睫“的意思？（你联系上文中的句子说出了对迫在眉睫的理解，真棒！）4.师总结：出示刚才我们正是运用了联系上文的方法理解了迫在眉睫的意思。这是理解词语的好方法。（二）学习第五自然段，体会人物的矛盾心理。1.师：孩子们，如果不立刻补足小姑娘失去的血，她一定会死去。你愿意为她献血吗？你愿意吗？你呢？（不愿意）孩子们一阵沉默3秒2师：出示输血迫在眉睫，医生和护士都不具备她的血型，有几名未受伤的孤儿却可以给她输血。接下来，阮恒是怎么做的？默读课文第五自然段。出示一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。师：看到阮恒的表现你有什么疑问吗？3.生：为什么举放举？出示一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来？忽然又放下去？然后又举起来？师：是啊，同学们再来读一读，边做动作边体会阮恒此时的内心。一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来？（他想）忽然又放下去？（他想）然后又举起来？（他想）师：为什么举起手来？他想……为什么放下去？他想……为什么又举起来？他想……4.师总结：虽然小阮恒的内心进行了非常激烈的斗争，但为了朋友还是坚定的举起手来，让我们通过朗读来感受他的内心。1生朗读出示谁能加上补白来读？你来加补白我们一齐来读5.师总结：同学们非常会读书，刚才，我们就是通过阮恒三个连续的动词，体会到了他从害怕犹豫到下定决心输血的内心活动。（板书动作出示泡泡抓住动词体会人物内心）这是理解课文的好方法。师：在输血的过程中他的内心又是怎样的呢？我们继续用抓住动词体会人物内心的方法来学习课文9-10自然段。（三）继续抓动作体会人物内心出示要求：默读课文９——10自然段，标画出描写阮恒动作的句子，并说一说他当时在想什么。同桌可以交流交流师：谁来读一读你画的句子。出示3个句子出示第一处师：我们一齐来看第一处句子，从阮恒的动作，你体会到此刻他在想什么？句子：过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。师：谁来说一说。啜泣是一种怎样的哭？（你抓住了啜泣弹出理解，走进了阮恒的内心，请你读出来。）师小结：刚才我们抓住了阮恒哭的动作和掩盖痛苦的动作体会到了他的内心。下面我们继续用这种方法体会阮恒的内心，自学另外两个句子，同桌可以交流交流。师：出示我们来交流一下，谁来说说你的句子2、3处。师：呜咽又是一种怎样的哭？（你从呜咽体会到他更害怕了，读出你的感受。这句话谁还有补充？）师：哭泣是怎样哭？（你从哭泣感受到他害怕到极点，你走近了软恒的内心。）师：出示全表格同学们看一看，从哭的动作和掩盖痛苦的动作你有什么发现？哭的动作内心活动掩盖痛苦的动作内心活动啜泣紧张，害怕捂着脸怕大家看出这种紧张呜咽更害怕感到很痛苦掩盖怕医生不让我输血了，就不能救我的朋友了。哭泣极度痛苦恐惧到极点紧闭咬着制止抽泣竭力制止哭泣，宁可失去自己的生命，也要救我的朋友，生：我从哭的动作发现他越来越恐惧，哭得越来越厉害。但从他掩盖痛苦的动作体会到他他在生死面前竭力控制自己，宁愿用自己的死换取朋友的生。师：阮恒毕竟是一个和你们年龄相仿的孩子，哪有不怕死的？这一切都是为了什么呢？她是我的朋友。４.出示师引读当朋友生命垂危，当阮恒颤抖的举起小手，坚持为她献血，是因为点——她是我的朋友。抽血过程中，他竭力掩盖自己的泪水，克服害怕与痛苦，是因为点——她是我的朋友。生死面前，但他坚持用自己的死换取朋友的生，还是因为点——她是我的朋友。5.配音乐师：“朋友”在阮恒心中比生命还要重要！我们一起合作读。再次感受阮恒对朋友的那份真挚情谊。女生第一句医生话男生齐读6.师：出示图大家看，认为自己即将死去的阮恒多么痛苦呀！医生用轻柔的声音安慰了他几句，他立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。出示请大家联系上下文，展开想象，医生会对他说些什么？拿起笔写下来。师：哪位同学来安慰一下泪流满面的阮恒。2生师：原来阮恒的担心只是一场虚惊啊。7.感情升华总结音乐《友谊地久天长》师：同学们，这节课我们抓住了阮恒献血时动作的词句，体会到了他复杂的内心活动。虽然阮恒误以为给别人献血自己就要死掉，但他为了朋友，宁愿牺牲自己的美好的心灵，和对朋友那份超越生命的情谊，让我们怎能不感动呢？板书（真挚友情画心）师：患难见真情啊！这，才是真正的朋友！最后让我们再一次呼唤：出示她是我的朋友！六、作业布置1.鲜红的血液流进小姑娘体内，她睁开眼睛，第一眼就看到了她的朋友，会说些什么？展开想象写下来。2.继续搜集并阅读朋友间的感人故事，感悟朋友间的真挚情谊。七、板书设计18她是我的朋友小姑娘输血阮恒迫在眉睫动作 友情效果分析课文细致的描写展现了人物深刻的内心世界。这篇课文讲的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，为了救护受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血神情、动作的真实描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。1、情境的创设在一开课,通过配乐描述回顾课文，创设一个情景，让学生更好投入到课堂，更快进入文本，本课是一篇对学生进行情感教育的好教材，使学生如临其境，如见其人，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣。2、从读中体会人物的心理活动。本课着力于结合具体词句体会阮恒献血时的感情变化，但是并不是把这些重点词句都拿出来给学生分析，而是让学生在积极主动读句子，画词语，从个性化的读中感悟文中人物的内心活动，的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。我抓住一个例句，让学生默读，自主感悟句子，接下来通过朗读把个人的体会读出来，通过引导他：“为什么这样读？让学生理清自己的从哪里感受到的，从而归结出，刚才是从读当中重读了某些词语，就是抓住了重点词句体会人物，这个学习方法是在学生的学中总结的，从引导当中水到渠成的，并适时评价“你已经学会了这种方法。”让学生增强学习的信心。3、学生在每个句子中不断运用这种方法体会人物的心理当教师创设好情境，使学生迅速进入课文规定的情境，入境而入情，在情感上与作者产生共鸣，与作者同喜同悲，同爱同憎，甚至能收到震撼心灵、影响一生的教育效果。通过加强默读、自读自悟和加强朗读，培养语感，把理解语言和体会思想感情结合起来，使学生凭借准确、鲜明、生动的语言，体会到丰富的思想感情，并在感悟语言的基础上，学生积累和运用语言，从整体上提高语文素养。文章读通了读透了，这时进行语言文字的训练也会水到渠成。4.课堂教学扎实有效，书写指导扎实深入，对课文内容理解深刻。评测练习中，学生答题效果比较好，字词部分出错极少。课后反思《她是我的朋友》这篇精读课文讲的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。何老师这节课充分体现了新课程标准，把语文阅读教学建立在充分阅读课文的基础上，让学生在读中感悟，在读中理解人物的形象以及所表现出来的思想内涵，在读中努力产生学生自己独特的情感体验。可以说，本课的教学设计，突破了以往学生被老师牵着鼻子走的情形，学生的学习，完全是自主地，探寻式地学习，具有实效性。下面具体来谈一谈：1.创设情境抓住“迫在眉睫”，理解小姑娘当时情况的危急。通过战争时的图片和音乐把学生带到那个战火纷飞的年代，引出小姑娘此时急需输血，当时的情境