小学语文-17.地震中的父与子教学设计学情分析教材分析课后反思

17《地震中的父与子》课标分析小学语文课标针对高年级阅读教学提出，应让学生在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。根据这一要求，我在进行阅读教学时让学生抓住了人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。17《地震中的父与子》学情分析高年级学生已具备抓住重点词句来理解课文内容的能力了，通过读，学生理解了内容，体会出感情来，在反复朗读的过程中进入文中情景。根据不同人物的特点，用不同的语气，表达不同的感情，使学生明白“书读百遍，其义自见“这一道理。这样不仅让学生知道了“读”是学懂本文的关键，也是学习一切文章的主要方法。17《地震中的父与子》评测练习我会比，比一比，再组词。矶（）墟（）曼（）杉（）讥（）虚（）慢（）衫（）废墟下的儿子会说些什么？想些什么呢？父亲的了不起体现在哪里？儿子的了不起体现在哪里？17《地震中的父与子》教材分析课文讲述的是有一年发生在美国的大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。课文先写大地震的混乱中，年轻的父亲安顿好受伤的妻子，急切地冲向儿子的学校，尽管学校已成废墟，他还是坚定地向儿子教室的方位走去。接着写他不顾别人劝阻，坚持寻找自己的儿子阿曼达。最后写经过38小时不停地挖掘，他的儿子和13个同学终于获救。描写具体，情感真挚，是这篇课文的主要特点。17《地震中的父与子》教学设计教学目标：1、学习课文内容，领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，表达人物思想品质的方法。2、通过课文的具体描写，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。3、有感情地朗读课文，积累文中描写人物外貌、语言的好句。重点、难点：通过人物外貌、语言、动作描写的重点句的品读，理解内容，体会情感。教学准备：多媒体课件教学过程：情境导入：美国洛杉矶发生了一次大地震，一瞬间山崩地裂、房屋倒塌、人员伤亡，公共设施遭到极大地破坏。在不到四分钟的时间里，整座城市变成一座废墟。人们沉浸在绝望和恐惧中，然而在这场灾难中，有一对父子却创造了生命的奇迹，今天就让我们一起走进17课来认识了解一下这对了不起的父与子。2、揭题并读题。回顾课文，整体感知1、打开课本快速浏览一遍课文，回顾课文主要内容2、读了课文你有什么感受呢？3、你是怎样评价这对父与子的呢？三、品读感悟，感受父亲了不起1、为什么说这是一对了不起的父与子呢？把体现父亲了不起的语句用“~~~“画出来，把体现儿子了不起的语句用”——“画出来。2、小组合作交流并谈感受3、让我们把目光锁定这位父亲，为什么说这是一位了不起的父亲呢？谁能用自己的话说一下。4、老师从这位父亲身上看到了他的坚定，因此我认为他是一位了不起的父亲。5、读5到11段，其他孩子的父母怎么表现的，父亲又是怎么表现的呢？6、都有谁劝父亲，他们是怎么劝的呢？父亲怎么回答的？7、从父亲的回答中你读出了什么？一起带着这种坚定的语气读读这几句话。8、是什么给了这位父亲如此坚定的力量呢？9、文中还有没有体现父亲了不起的语句呢？你感受到了什么？10、父亲在挖掘中会遇到什么情况？11、父亲在忍受着常人难以忍受的巨大痛苦挖他的儿子，你能读出这种感情吗？自己试着读一读。12、训练有感情地朗读。13、读到这儿我们仿佛看到一位弯着腰、驼着背、埋头挖儿子的父亲，你们看······齐读14、对比一下，作者为什么不直接写36小时，而是按照这种数字罗列的方式来写呢？15、36小时后，我们看到一位怎样的父亲呢？谁来读一读，并谈谈感受。此时父亲还没有找到他的儿子，他会想些说些什么呢？四、品读感悟儿子的了不起1、找到儿子感动你的地方，并谈谈你的感受。2、小组合作学习3、找生汇报4、生读16段，谈感悟。（儿子在绝境中竟能坚持生的希望，是什么给了他活下去的信心呢？）5、生读16段，并谈感悟。（儿子在得到父亲的救援时首先想到的是同学的安危，这种舍己为人、心中有他人的品质来源于什么呢）6、训练有感情地朗读五、总结废墟外的父亲坚定执着地找他的儿子，废墟内的儿子一直坚持生的希望等他的父亲来救他，正是由于他们的执着、坚韧不拔才创造了生命的奇迹，是什么创造了生命的奇迹呢？是父亲的那句承诺“不论发生什么，我总会跟你在一起！“这句承诺给予了父亲强大的精神力量，给予了儿子满怀信心地活下去的力量和源泉。六、谈学习收获学到这儿，你还想说些什么呢？赶快写一写吧！17《地震中的父与子》效果分析我以了不起这条主线展开教学，让学生由浅入深的理解这是一对了不起的父与子。感受到父爱的伟大与深沉，儿子的坚强与善良。整体教学效果不错，条理清晰，一目了然。课文朗读时我加入背景音乐，训练学生有感情地朗读，激发了学生阅读兴趣，洗涤了他们的心灵，很好的受到思想教育。在重要教学环节我安排了小练笔，有效地训练了学生的语言表达能力，激发了学生的想象力。总之整堂课气氛活跃，有效地调动了学生的积极性，学生很扎实地掌握了课文内容，踊跃思考，回答问题很到位，练习测试基本达标。17《地震中的父与子》教学反思

在教学中，也存在不足。一是在训练学生语言的表达时，设计的形式变化还不够多。《地震中的父与子》描写是是巨大的灾难面前，父与子凭着坚定的信念创造了一个人间的奇迹。在教材的处理上，根据教学要求和文本的特点把课文划分为两课时进行教学。两课时的教学立足语文，紧扣文本，设定目标的时候，力求做到简明，这样课堂上就能够集中兵力，打歼灭战，学生就能在反复触摸文本的过程中获得丰富的感受，实现三维目标的有效达成。简明的教学目标既贴近学生，使每个学生通过文本的学习都能有所收获，有所发展。通过本文的设计、教学，我对新课程的理解进一步加深。在教学中，我尽力落实新课程的全新理念。一、抓重点句，文本解读。在学习重点句描写父亲动作，外貌的这句话时，“他挖了8小时！12小时！24小时！36小时！没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”学生通过反复朗读，以读带讲，每次的朗读都提出要求，提升读的质量。多元解读，突出亮点。二、灵活处理教材，发展思维。阅读教学尊重学生的阅读体验，在引导学生体会“父亲”的心理活动时，鼓励学生对文本进行适当的补白，进而有感情地体会朗读，更深层次地体会深厚的父爱。心理活动进行想象，抓住文本的缝隙，既训练了思维能力，又发展学生的语言能力。学生在对文本补白时的语言，不仅要关注他的对不对，还要关注他的语言的质量。教师的语言对学生起到了示范作用，你能不能像老