小学语文-17 酸的和甜的教学设计学情分析教材分析课后反思

一、导入新课师：孩子们，你们知道什么东西是酸的吗？说一说。生：橘子是酸的，山楂是酸的。师：吃了酸东西，表情什么样子？谁来做一做？师：老师看到了一张眉头紧皱的小脸。师：那什么东西是甜的呢？生：香蕉是甜的，甘蔗是甜的。师:吃完甜东西后，表情又是什么样的呢？（生做表情）师：老师看到同学们灿烂的笑容了。师：看看这个“甜”字，右边是甘蔗的“甘”，舌头仿佛尝到了甘蔗甜甜的味道。师：大家是怎么知道山楂是酸的，糖是甜的呢？通过什么办法？生：尝一尝。师：大家都是善于尝试的孩子。今天我们要学习的课文也和“酸甜”这两种味道有关，（补充板书）你来读一读课题。生：酸的和甜的。二、检查生字、讲解课文师：课文到底讲了一个什么故事，请同学们打开课本，大声读一读课文。（出示想一想）（1、故事中出现了哪几种小动物？2、谁认为葡萄是酸的？谁认为葡萄是甜的？）师：同学们读的很认真，老师可要考考你们了。这些词语宝宝你们都认识吗？葡萄狐狸小兔子萄狸子师：谁来试试？如果读得对，你们可以轻轻跟读。师：小眼睛观察，你发现了什么？生：上面的词语最后一个字都是轻声，单独出现就不读轻声了。师：真会总结，让我们再读一读吧！师：生字宝宝又从词语里跑出来了，我们一起开一开小火车吧！酸葡萄狐狸串迫待硬师：这是其中的一个生字（串），第一印象，你觉得它像什么？生：肉串、糖葫芦师：同学们都是生活的有心人。（图片出示）古代的时候，人们把两个铜钱中间用绳子穿起来，这就是“串”的最早表示方法。我们给这个生字找个家吧！（一串葡萄）师：谁能告诉我，课文中出现了哪几只小动物？生：狐狸、小松鼠、小兔子、小猴师：小动物们一直围绕着葡萄的酸甜出现了不同的意见，认为葡萄是酸的有？生：狐狸、松鼠、小兔子（师板书）师;有一个小动物的观点和大家不同，它是？生：小猴子。师：能看着提示说一句话吗？（出示图片）师：下面我们先来讨论讨论狐狸、松鼠、小兔为什么认为葡萄是酸的？读读1——3自然段，同桌讨论一下，划出有关句子。师：狐狸为什么说葡萄是酸的？你找到了哪句话？（生读第一自然段）师：读的很流利。小狐狸是怎么摘葡萄的？你找到了哪个词？生：跳转来转去师：小狐狸，小狐狸，你转来转去干什么呀？生：摘葡萄。师：转来转去就能摘到葡萄吗？转来转去想什么？生：想办法师：谁能演一演转来转去想办法摘葡萄的小狐狸。生表演。师：演得这么好，读读试试。

（课件出示，引起孩子理解小狐狸摘不到葡萄的着急心情。）师：真把小狐狸急坏了，想想小狐狸心情怎样？生：生气、着急、气坏了。（课件出示：这葡萄是酸的，不能吃。）师：着急的小狐狸，你说说。（生读）师：生气的小狐狸，你说说。（生读）师：现在我们知道了，小狐狸说葡萄酸是因为？生：摘不到葡萄。（师板书）师：一首儿歌送给小狐狸。（课件出示）师：继续讲故事，小松鼠和小兔子为什么也说葡萄是酸的呢？你找到了哪些句子？（生读）师：小兔子呢？（生读）师：我听明白了，你同明白了吗？（课件出示，生填）师：你们发现了什么？生：他们都是听说。（师板书）师：听了别人的话，他们相信了吗？那个词看出来？生：一定师：你带着完全相信的语气读一读吧！师：小猴子是怎么证明葡萄是甜的？我们来读一读，演一演吧！（分角色朗读，表演课文4-7自然段）师：现在谁告诉我，小猴子通过什么方法知道葡萄是甜的？生：尝一尝（师板书）师：通过表演，相信大家更能体会到小猴子想吃葡萄的着急心情了。谁来试一试？（指导朗读）三、指导书写师：故事我们学完了，生字你都会写了吗？（课件出示：猴狐狸）

师：小眼睛观察，你发现了什么？生：都带着反犬旁。师：你来看，这就是反犬旁的来历，它的形状像什么？生：一只狗师：现在就让我们写写这个反犬旁，你觉得要注意什么？生：第一笔撇很重要，不能太长。师：对呀，老师觉得弯钩也很重要，如果弯的太厉害就不能给右边的字让路了。跟我一起来写一些吧！（生跟写）师：把这几个字请进你的田字格里吧！四、小结师：在这节课结束的时候，老师把一首儿歌送给大家。（图片出示，生读）师：老师也希望同学们能够在生活中多去尝试，不能偏听偏信对这个故事孩子们肯定有很多问题提出，尊重他们的质疑，在帮助孩子们解疑的过程中把故事蕴含的道理慢慢渗透。对本课的教学重点识字、写字，我分别采用了情境识字，分散识字，归类写字等行之有效的方法加以重点突破。对于训练学生有感情的朗读，我采用不求多而求精的原则，重点抓小狐狸在葡萄架下的表现以及松鼠和小兔子心里想的话进行训练，针对性强。同时，在人物对话熟练朗读后，让孩子进入角色，进行表演。多媒体的运用，色彩明丽的卡片，帮助学生始终保持积极的学习心态，本堂课高潮迭起，让孩子对故事中的人物形象有了直观的认识，对童话故事中的真善美有了真实的体会。教学反思《酸的和甜的》是人教版二年级的一篇阅读课。它既生动有趣又寓意深刻。刚从课堂上走下来的我仍然充满了激情和自信。回想起我和学生一起走过的这难忘的四十分钟，静静回味我们的真心交流，品味学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我感到了快乐，同时也激动不已。现在，我将结合课堂教学环节，谈谈我对这节课的反思：一．在愉悦的教学氛围中，学生乐学，并积极投入其中如果学生感到了快乐，那么他们就会积极思考，主动参与。所以，本课我力争创设愉悦可持续型氛围，让学生乐学，积极投入其中。从一开始我围绕“酸、甜”两种味道提出的问题，到故事读懂后的表演。课堂自始至终都充满了情趣，学生兴趣盎然，积极投入其中。二．在朗读指导，以读为本中，使学生积累语言，感悟道理《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重学生个体感受和独特体验。整个读书过程为弘扬学生个性鼓励学生有不同的读法。课文教学中，我力求把读放首位，通过自读，评读，小组合作读，使学生喜欢读书，并把课文读准，读流，读好，给学生充分的时间读书、思考，以读为主，在读中感悟，在读中积淀语感。三．品词析句，帮助学生阅读小学阶段是语文素质的初步形成时期，是奠定基础的时期。所以，在小学阶段，必须注重语文基本素质的训练与养成。低年段，应该培养学生初步理解词句的能力。这节课，对关键的词句，启发学生反复揣摩，深刻理解。比如在读小猴子迫不及待地爬上葡萄架这句，学生对迫不及待理解有点难度，我是这样设计的：“我们还可以说小猴子怎样爬上葡萄架？”还有小猴子吃着香甜可口的葡萄时，我又问：“你什么时候大口大口地吃过东西？”在这两个环节通过换词语、联系生活实际谈感受，再感情朗读等多种生动活泼的形式帮助学生多角度地理解了词语，积累感悟语言。这种精雕细刻式的阅读和讨论，会使学生潜移默化地理解作者谴词造句的精当，理解了把句子写具体、写生动的妙处。再回过头来细细反思课堂，我总结出以下几点做的不完善，今后应该改正：1、激励评价的语言不够丰富。好的评价能激发学生的学习兴趣，明确知识点，帮助学生树立信心。本节课，我虽注重体现评价的多元性，但在评价语言的艺术性上，语言有些贫乏，没能在学生最需要鼓励的时候进行恰到好处的点评，在以后教学中仍需加强。2、整堂课的每一个环节，包括过度语言，都是用心设计，尽量的完美化，不要出纰漏。正是因为有这样的一种思想，这个约束，自己感觉好象还放的不是很开，老是有一种，受到这种模式的牵引，一步一步的走下来，我想自己在今后的教学当中，尽量的避免这样的一种约束，让自己的课堂更开放，更充满人文化的生命活力。本课是一篇生动有趣的童话故事。狐狸的狡猾欺骗了小松鼠和小兔子，聪明的小猴子却用自己的亲自尝试证明了葡萄是甜的。无论做什么事情都要亲自尝试，不能偏听偏信。酸的和甜的

一、看拼音，写词语。yíchuàn

gàosù

húli

xiǎobáitù(

)

(

)

(

)()xiǎohóuzi

yìkēkē

zhuànláizhuànqù(

)

(

)

(

)二、写出带有下列偏旁的字。三、在括号里填上恰当的词。一(

)葡萄

一(

)狐狸

一(

)风

一(

)牛一(

)笔

一(

)小风车

一(

)汽车

一(

)小树

四、照样子写词语。转来转去__________

__________

__________

__________五、选词填空。的

得

地1.狐狸馋(

)直流口水。

2.妈妈的话说(

)对。3.小马高兴(

)说。

4.月亮高高(

)挂在天上。5.北京，是全国人民向往(

)地方。六、照样子写句子。1.小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。2.小猴子吃起葡萄来。

小猴子______________地吃起葡萄来。3.小汽车开过来。

小汽车______________开过来。七、把下