小学语文-15 金色的鱼钩教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计：一、情境导入：1学生齐诵《长征》2了解故事背景，创设情境：（出示课件）引导学生了解红军长城的路线，长征中红军的伤亡情况，特别是红军过草地时遇到的危险和艰难。3导入新课：今天我们就来学习红军过草地时发生的一个感人的故事。（板书课题）二、速读课文：1课件出示速读要求。速读课文（入眼看得快，入脑想得快），边读边想：课文写了一件什么事?2学生速读课文，思考问题。3集体交流，检查速读情况:(1)课件出示词语，指名读词语，先每人一行，再齐读一遍。交流课文的主要内容：先由学生自由发言，教师总结并课件展示。三、再读课文，感悟中心：1再读课文，课件出示自学要求：（1）把自己感受最深的部分画出来，有感情地多读几遍，并把自己心中的感受写在旁边。（2）说说你对“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的理解。2学生自读课文感悟，教师巡视指导。3同桌互相说说自己的感受。四、交流感悟，体会写法：1学生把自己感受最深的部分读给大家听，并说说为什么感动？2学生交流相关句子，老师要及时进行朗读的指导。（朗读指导可先由教师范读，再指导学生读。）预设重点段落感悟及写法指导：啊!我不由得呆住了。他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来:“老班长，你怎么······”（动作）我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。两个小同志不知道为什么，也端着碗不往嘴边送。老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成疙瘩。他说:“怎么了，吃不下?要是不吃，咱们就走不出这草地。同志们，为了革命，你们必须吃下去。小梁，你不要太脆弱!”最后这句话是严厉的，意思只有我知道。(神态、语言)当我俯下身子，把鱼汤送到老班长嘴边的时候，老班长已经奄奄一息了。他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说：“小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”（神态、语言）3及时引导学生感悟文章中心并小结：这段话描写了老班长的动作、神态、语言，表现了老班长舍己为人、忠于革命的品质。4理解句子含义：（课件出示）在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒。学生谈出自己的理解师生共同感悟文章中心（课件展示）鱼钩虽然长满了红锈，但它却记录着老班长可歌可泣的英雄事迹，闪烁着老班长金子般的思想光辉，也昭示着老班长舍己为人、忠于革命的精神永垂不朽。五、拓展阅读:1(课件出示阅读要求)速读《七根火柴》，画出描写人物语言、动作、神态的语句，体会表现了人物怎样的品质?2学生速读文章3同桌读读、说说4集体交流读书收获，学习文章写法。六、检测训练：1课件出示训练要求：运用这节课学到的表达方法，描写一位上课专心听讲的同学的动作、神态，看谁描写得最形象、具体。老师开始讲课了……2学生写在稿纸上，教师巡视指导。3请2到3位写完的同学读自己的片段，跟大家共同分享自己的习作训练。七、布置作业：（课件展示）继续搜集阅读长征故事，选择一个故事读熟，准备开一次长征故事会。板书设计：15金色的鱼钩舍己为人动作老班长语言忠于革命神态学情分析五年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情；能抓住课文的重点段落，有感情朗读；并能在学习课文的过程中体会作者的写法，在老师的指导下也能学习作者的写法，进行片段的仿写。效果分析学生能在短时间内描写出一位专心听讲的同学的动作、神态，观察仔细，描写细致。写完后，五名同学起来读了自己的作文，内容具体，用词形象，写出了同学的特点。教材分析《金色的鱼钩》是人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》五年级下册的第15课。这是一篇略读课文，作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。课文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。评测练习运用这节课学到的表达方法，描写一位上课专心听讲的同学的动作、神态，看谁描写得最形象、具体。老师开始讲课了……教后反思在教学《金色的鱼钩》这一课时，我感觉最大的困难是学生对长征理解太少，对课文的内容缺少共鸣，不能通过文章内容很好的理解人物的品质，对文章的写法不能很好的运用。因此在进行教学过程的设计时，我就精心搜集了与长征有关的资料，特别是红军过草地时的资料和图片，通过教师的动情的介绍，与学生一起进入长征过草地的情境中，为课文的学习做了铺垫，学生进入到了艰苦的过草地行程中。为了让学生能在学习课文的过程中领悟到课文是通过抓住人物的语言、行动、神态来表现人物的品质的，我就从课文中选取了有代表性的几处语段，引导学生阅读，进而领悟到这一语段是通过写老班长的语言来表现老班长忠于革命的品质，另一语段是通过动作、神态等描写来表现了老班长舍己为人的品质，并指导学生朗读体会。为了训练学生的速读能力，学习作者的表达方法，我还特别设计了拓展阅读和习作训练。在拓展阅读中，我引导学生阅读《七根火柴》，让学生自主阅读，画出描写人物的语言、动作、神态的语句，感悟人物的品质。在习作训练中，我让学生结合上课情况，描写一位上课专心听讲的同学，要写出这位同学的动作和神态，学生写得不错，效果挺好。课堂的不足之处是课堂气氛不够活跃，部分学生不太愿意发表自己的看法，另外拓展阅读时学生阅读的时间不够，学生读的仓促，感受较肤浅。课标分析语文课程标准中提出了“全面提高学生的语文素养”的基本理