小学语文-15 猫教学设计学情分析教材分析课后反思

教学目标：1.

让学生通过品读，感受到动物的可爱，可敬。感受到人与动物的和谐相处的快乐。2.

通过比较阅读，使学生体会到同样是写动物，作者观察的角度不同，心里体验不同，运用的表达方式就不同，语言风格也不同，并指导学生在作文中借鉴这种写作方法。教学重点：通过比较阅读感受作者在文章的写法和语言风格上各有哪些特点教学过程：一．

导入同学们通过上节课的单元整体预习，我们知道第四组教材是“动物”为主题编写的，有不同作家写的同一种动物，有同一个作家写的不同动物。这节课我们就用比较阅读的学习方法来品读老舍先生写的《猫》和《母鸡》.

二.品读猫的古怪

（一）品读猫的“贪玩“1.自由读课文，说说你从哪感受到了猫的性格古怪，找到后举手交流2.以贪玩为例，通过学生的朗读来体现猫的贪玩。3.想想都有谁在呼唤这只猫？（引导学生自由发言）这么多人呼唤，猫都不肯回来这就叫“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”（师通过范读，指导学生读出猫的贪玩）用“任凭······也······”造句过渡：猫既老实又贪玩，的确古怪。它的古怪还体现在哪里？

（二）品读三个语气词，感受老舍对猫的喜爱以及他的语言风格4.面对如此贪玩的猫，老舍先生轻声细语地对我们说“说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢。”在这句话中老舍先生连用了三个语气词，这样用词有什么好呢？（去掉三个语气词，让学生通过比较阅读体会到“老舍先生对猫的喜爱之情以及老舍先生口语化的语言风格”）5.像老舍先生一样带着喜爱之情，说说这句话。6.写作指导：我们在写作文时，也可以学老舍先生这样，用上一些接近生活，通俗易懂的语言，这样别人读起来会感觉更亲切一些。（三）品读猫的“尽职”1.什么叫“屏息凝视”？一起体验一下“屏息凝视”请大家先找好“凝视”的目标，“屏息凝视”10秒钟，并请用语言表达出你刚才是怎么做的。2.通过朗读感受“屏息凝视”的意思。3.通过比较阅读感受双重否定句“非把老鼠等出来不可”比肯定句“一定要把老鼠等出来”表达的语气更强烈一些。过渡：这么贪玩的猫，工作起来却这么尽职，非常古怪！（四）品读猫的“高兴”和“不高兴”同学们，这只猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职，……这一组组相反的矛盾的性格集中在一只猫身上，多古怪呀。这些在老舍先生的眼里，都是一幅幅有趣的画面，让我们再走进其中一组去感受一下吧。1.

通过朗读，让学生感受“蹭”字用得妙。（蹭是什么意思？有什么不同？蹭出什么？体现什么？）2.

通过比较“脏脚印”和“小梅花”，让学生体会到老舍先生深深的爱猫之情。比较句子：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵脏脚印。表达了老舍爷爷的什么感情？3.

通过朗读让学生感受到“人爱猫，猫亲人”这和谐有趣的生活画面。4.

它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。5.

品味“丰富多腔”。如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一声—如果猫听到主人叫唤，它也许会干脆利落地短应一声—如果猫生气了，想要打架，它也许会粗声地吼一声——如果猫正伸出脖子来让主人给抓痒，它也许会非常舒服地细叫一声——如果猫不想叫了，它就会——三．品读猫的淘气

刚才我们感受到了猫的古怪，老舍先生说刚满月的小猫更可爱，你们想不想看看？（一）

欣赏刚满月的小猫的照片，让孩子们感受到小猫的淘气可爱，唤超学生对小猫的喜爱。（二）

老舍先生又会如何描写这刚满月的小猫呢？放声读读第四段，读出小猫的淘气可爱。四.导入《母鸡》一课通过比较，我们发现作家从不同的角度入手，都表达了对猫的喜爱之情。我们在写作文时，也可以借鉴这种从不同角度入手来表达自己情感的写作方法。就拿老舍先生的下一篇文章《母鸡》来说，他和夏丏尊作家一样，从“人对动物的态度”这个角度入手，来表达自己的情感。请大家默读74面的《母鸡》看看老舍先生对母鸡的态度前后发生了什么变化？（一）

学生交流，师相机板书“讨厌

不敢再讨厌”

1.说一说“我讨厌母鸡（

）。

2.师小结概括（二）品读“不敢再讨厌”的原因

1.可后来，我为什么不敢再讨厌母鸡了，从课文中找出理由，品读感悟，全班交流。

2.升华感情。正是因为母鸡的负责，慈爱，勇敢，辛苦，老舍先生不敢再讨厌母鸡了，齐读第9段，歌颂母鸡的伟大。五.课堂小结同学们，通过这两篇文章的比较学习，我们发现老舍先生就是用质朴，风趣，甚至是生活化的语言，通过对生活中点滴小事的具体描写，使笔下的动物栩栩如生，呼之欲出。这都是值得我们学习的写作方法。六.作业布置

小练笔：见识了第四单元的小动物们，请你也写一写自己喜欢的动物。要具体的写出动物的特点，表达自己的真情实感。

七、板书设计：猫

古怪——淘气用具体事例突出特点母鸡

讨厌——尊敬猫、母鸡是较常见的家养小动物，学生对它们比较熟悉，绝大多数学生见过，有的学生还养过。在教学中激趣唤起学生的生活体验，体会猫、母鸡的性格特点。在读中整体感知人和动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。效果分析一、(1)本题主要考查学生的书写能力，总体来看本题书写较好，40个人中只有2人出现书写错误。失分原因主要在于学生在书写过程中出现错别字。在今后教学中必须继续重视这方面教学。(2)本题主要考查学生对课文内容的理解，从其作答来看掌握的还是不错的，做到能灵活运用所学知识点，牢记人物形象特点，要加强平时对文本的阅读和诵读。

二、（1）第一题主要是检测拼音常识中对径（jìng

jìn

）、畅（chàng

chàn）、绊（bàn

bàng）、悄（qiǎo

qiāo）的辨析，以及联系上下文理解字词意思的能力。学生做的较好，正确率100%。第二题“根据课文内容，在括号里填上合适的词语”内容检测了学生对词语的概括与应用能力。目的在于检测学生对日常课堂教学中词语的掌握情况。学生做的很好，可以说运用自如，正确率100%。第三题写反义词，意在考查学生对课文中词语的理解和平日里的词汇量。其中“流畅”的反义词回答出现错误，有５个同学没有写。第四题是写ＡＡＢＢ式的词语，正确率１００％。第五题“把这段话中你感受最深的句子划出来，并谈谈理由。”主要检测学生对整篇短文的理解，也是对短文主题的理解，体现了试题的开放性。大部分学生写的不错，句子通顺，字迹清楚，书写也很认真，能够写出自己的理解。（２）第一题检测学生联系上下文题解词语意思的能力，学生虽然答案不一，但是都能说出自己的理解。第二题和第三题主要检测学生对整篇短文的理解，感受到了人生的价值不是索取，而是奉献。大部分学生写的不错，句子通顺，字迹清楚，书写也很认真，能够写出自己的理解。总结：

在今后的教学中，我们要充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立思考。要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花，营造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新能力。《猫》、《母鸡》都是老舍先生写的一篇描写动物的文章，课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，以及作者对母鸡的前后不同的态度变化，表达了作者对猫和母鸡十分喜爱的感情。

引导学生通过充分阅读体会猫的特点，感受猫的可爱与母鸡的伟大，学习作者在语言和文章表达上的特点，体会作者表达感情的特别方式。

一、想一想，填一填。姓—（性）—（

性格

）

搞—（

）—（

）

菜—（

）—（

）

念—（

）—（

）

详—（

）—（

）

海—（

）—（

）二、读一读，选一选。猫的（dedí）性格古怪，说它老实，它的（dedí）确很乖。猫把院子里的花草折（zhēshé）腾得枝折（zhēshé）花落。满月的小猫跌倒了（leliǎo）马上起来，再跑再跌，耍个没完没了（leliǎo）。三、想一想，做一做，给句子换个说法，但其意思不变。满月的小猫不是生气勃勃，天真可爱吗？

说它贪玩，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？

四、积少成多。（

）背（

）腰

（

）腾（

）跃

（

）假（

）威

（

）立（

）群

（

）死（

）悲

（

）（

）不宁《触摸春天》教学反思《猫》、《母鸡》都是老舍先生写的描写动物的文章，课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，作者对母鸡态度的转变，表达了作者对猫、母鸡十分喜爱的感情。

我这节课主要是通过有感情地朗读，体会重点词句的意蕴，感受作者语言的魅力和字里行间蕴涵着的情感。

教学时，我引导学生抓住“老实”、“贪玩”、“尽职”等重点词，通过反复诵读，从而去体会猫的性格古怪。同时，让学生通过反复朗读品味，体会老舍先生对猫的喜爱之情，以及“猫和人”的和谐情趣。如学习第二节时，让学生联系上下文理解词语，并通过朗读并结合生活体验，深化对“蹭”的感受，体会“人和猫”的和谐情趣。

接下来朗读成了体会情感的主要手段，通过自由朗读第四节，让学生感受小猫满月时的“可爱”，体会作者对猫的喜爱之情，同时让学生了解到作者把猫当成自己的孩子来写，是一种拟人化的写法。在教授《母鸡》时，重点让学生作为课堂的主题，采用小组合作学习的方式，提示学生作者对母鸡的不同态度，寻找一些具体的事例，最后采取学生汇报方式，检验学生是否会找具体事例。

在这节教学过程中还是存在着一些缺陷：

首先，教学语言不精炼，情绪也不够到位。如果能尽量做到自然巧妙地过渡，学生兴趣被调动起来，课堂气氛会更活跃。

其次，读的还少。应让学生充