小学语文-15 画风教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析《新课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”，让学生充分的读，在读中阅读，在读中理解、体验，感悟、思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。所以在教学中我注重学生感悟语言文字的美。《语文课程标准》指出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系”。因此，在读好课文、理解了课文后，安排学生四人小组合作来画一画风，这是对孩子想象力和创造力的一次有益的实践。“三个好朋友互相启发，互相激励，竟然将原来看不见、摸不着的风画了出来，你能画风吗？你想怎么画？”我们可以想象，这简简单单的一“问”，将激起多少层浪。可以说，小小画笔倾注了他们对世界的认识。稚嫩的画面，一颗颗创造的种子在萌芽。把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延伸、拓展，培养学生有语文素养，是一种行之有效的教学方法。在画风之后，还可以引导孩子说一说、写一写自己画的风，把孩子的画落实到听、说、读、写上。这样，让学生在实践活动中，在理解生活的过程中，理解和运用语言文字，加深课程文本与生活文本间的“镜面”联系，体验语言，用好语言。解读文本，这一步走好了，我们的语文教学定能将人文之光照亮学生成长的心田。教材分析“画风”，这个题目引起了课本中的小朋友思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，本来陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”看了赵小艺的画后，陈丹却说：“我也会画风了。”三个好朋友互相启发，互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。我们喜欢宋涛，因为他敢想，善于提出问题；我们也喜欢陈丹，她敢于修正自己的错误认识，善于向别人学习；我们更喜欢赵小艺，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题。让我们的学生在分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想；去学习他们敢想敢做、相互协作的精神；想出别的、更多的画风的办法。学情分析我们在自然界中，时时会遇到“风”，但让低年级的小学生来描绘“风”是很难的，理解风与其他事物变化的关系就更难了。要引导学生学做事要善于动脑筋，要从不同的方面去思考问题。要注重学生基本技能的训练与培养，可以在朗读中让学生扮演不同的角色，使其加深对课文内容的感悟，“向往美好的情景”，获取“阅读的乐趣”。另外要从小学低年级学生的学习心理出发，利用他们“好奇、好动、好模仿”等特点，让他们亲手做做，通过自己的想象或联想去“画风”，逐步培养他们创新精神和实践能力。《画风》教学设计执教者指导教师课题画风解读理念《画风》是人教版小学语文实验教科书二年级下册中的一篇课文，文质兼美，意蕴深远，作为语文教师，首先应以一个学习者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者认真对话，精心凝神地加以研读，做好解读文本第一人。《画风》是一篇很有趣的儿童故事。写了三个小朋友一起画画，本来陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来”。看了赵小艺的画后,陈丹却说：“我也会画风了”。三个小朋友相互启发，互相激励，结果用不同的办法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象。课文要求认读7个生字，其中有6个是姓名用字，还有12个要求会写的生字。与以往所学课文相比，本文人物多，对话多，又是三个人的相互交流，学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法。因此，我先安排重点进行识字写字教学，并引导学生初步阅读课文，弄清三个小朋友分别是怎么画风的，然后引导学生理解课文，感情朗读并实践画风。学情分析我们在自然界中，时时会遇到“风”，但让低年级的小学生来描绘“风”是很难的，理解风与其他事物变化的关系就更难了。要引导学生学做事要善于动脑筋，要从不同的方面去思考问题。要注重学生基本技能的训练与培养，可以在朗读中让学生扮演不同的角色，使其加深对课文内容的感悟，“向往美好的情景”，获取“阅读的乐趣”。另外要从小学低年级学生的学习心理出发，利用他们“好奇、好动、好模仿”等特点，让他们亲手做做，通过自己的想象或联想去“画风”，逐步培养他们创新精神和实践能力。教材分析内容标准“画风”，这个题目引起了课本中的小朋友思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，本来陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”看了赵小艺的画后，陈丹却说：“我也会画风了。”三个好朋友互相启发，互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。我们喜欢宋涛，因为他敢想，善于提出问题；我们也喜欢陈丹，她敢于修正自己的错误认识，善于向别人学习；我们更喜欢赵小艺，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题。让我们的学生在分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想；去学习他们敢想敢做、相互协作的精神；想出别的、更多的画风的办法。教学目标知识与能力目标1、会认7个生字，会写12个字，读懂课文，领会文中小朋友的创意。2、在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。过程与方法目标在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。情感态度与价值观目标留心观察事物的特点,遇事要善于动脑筋想办法,培养合作与创新精神。

教学资源1.小学语文人教版二年级下册教材2.课件教学重点会认记本课时的7个生字，有感情地朗读课文，理解课文所描写的语言变化和孩子们的心理变化特点。教学难点通过理解文中重点词语来学习如何把风给画出来，把风给展现出来。培养学生的观察能力，想象力和创造力。方法解读教学方法提问法、点拨法、小组合作学习法。教学准备1.学生预习课文2.教师制作多媒体课件。教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动课前活动今天老师给大家带来一首儿歌，想不想听，会唱的可以一起拍手跟着唱播放儿歌视频：大风车跟随老师一起走进儿歌初读课文、认识生字读书贵在生疑。带着这些疑问，整体感知课文。1、齐读课题，你有哪些疑问？请小朋友把书翻到66页，请你带着这疑问自由地朗读这篇课文，并且画出生字新词，遇到难读的地方多读几遍。2、读完了之后，刚才的问题解决了吗？谁画风？宋涛、陈丹、赵小艺。认识三个名字中的生字3、识记生字“显”，指名说识字方法4、儿歌中识记生字梳理问题：都是谁画风？风，看不见，摸不着，怎样画呢？再读课文、自主探究朗读感悟深入理解学习课文，能够调动学生学习的兴趣，激发学生积极主动地思考。宋涛宋涛是怎样画风的？宋涛是这样画的呀，我当宋涛画一画吧！这样画对吗？为什么不对?老师明白了，你们真了不起，现在请你们再次用朗读告诉我应该怎么画吧！3、（擦掉，画成斜斜的）我知道该怎样画风了，这样画对吗？哪个词语能让大家感觉到风？（板书：斜斜）陈丹陈丹是怎样画风的？我听出来了，你重读了“弯弯的”为什么？我们都是小树，风来了，如果你能感觉到风就把腰弯一弯吧！小结：带动作读也是帮助朗读的好方法听大家这样读，我知道陈丹是这样画风的（师画）写哪个词合适？赵小艺赵小艺怎样画风？谁来帮老师完成板书？给大家讲讲为什么这样画，这样写？请看这两段，谁能教我读一读？我怎样读才能让大家感觉到风？飘、转怎样读？“！”应怎样读？为什么这样读？（自信、高兴）我也想读，如果我读的好，请你们也给我鼓掌。喜欢这三个小朋友吗？为什么？（生读，课件出示）（生读，课件出示）带动作读（是弯弯让大家感受到风）同位一起读读课文，找一找，说一说，我该画点什么？写点什么？（上台完成板书）爱动脑筋、善于观察、自信发展想象、描绘美景

拓展延伸总结全文总结提升风是看不到摸不着的，三个孩子注意观察和风有关的东西，想办法表现出了风。同学们只要注意观察，多动脑筋，问题总会解决的。请同学们闭上眼睛，我们到外面的世界去看看，风来了，都有什么发生了变化？（音乐）风来了，风中的许多东西发生了变化，高高的天空中，那五彩的风筝、洁白的云朵，清澈的小河边，那细长的柳条，鲜艳的野花，嫩绿的小草，人们身上穿的，桌上摆的，阳台上挂的，都动起来了。谁来告诉我，你想画什么？第二天，宋涛陈丹赵小艺三个要比一比，谁能把风写出来，他们你一句我一句，是这样写的：水见了它皱眉，树见了他摇头，云见了它溜走。你能像他们这样写几句吗？咱们今天不仅学会了画风的方法，体会到画风的快乐，还写出了这么美的小诗！看来，凡事只要肯动脑筋，仔细思考，大胆想象，那些看上去不可能做到的事情，到最后，我们都能像赵小艺一样自信地说：我能！飘扬的风筝胸前飘动的红领巾等花见了它弯腰板书设计教学效果预测新理念下的语文教学应该着眼于人的发展。为此，要从学生的角度出发，从学生的要求出发，有效地组织教学，培养会学习、想学习，能学习的人。在语文教学中指导学生学会“多疑”，引导往纵深方向的“多虑”，拓展思维的深度与广度，再倡导跳出教材，跳出教师的“多心”，实现“举一隅而反三隅者”，久而久之，学生的“思”与“学”的能力将得到最大限度的发展，为其终身学习奠定坚实的基础。效果分析教学《画风》时，我让学生默读课文2-8自然段,说说你最喜欢谁？老师把这几个自然段搬到屏幕上来了，谁来说说你喜欢谁？（1）喜欢赵小艺。A、因为她第一个画出风。B、因为她爱动脑筋。她画出风来了吗？C、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。她为什么要画？）你从哪里知道她画出风来了？她还画了什么？为什么要画飘着的旗子，呼呼转的风车？你能读读写赵小艺画风的句子吗？赵小艺第一个画出了风，她心里会怎样？我们应该用什么样的语气来读？老师也来读一读行吗？谁想向老师挑战！谁来评评谁最棒！他还加上了动作！[板：飘着的旗子][呼呼转的风车]（2）喜欢宋涛。因为宋涛爱提问题。他提了什么问题？读出问的语气。他画出风来了吗？画的是什么？[板：斜斜的雨丝]他画出风来了，高兴吗？你能边想象他那高兴劲，边读读宋涛画风的句子吗？为什么画斜斜的雨丝？如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好！谁愿意再试试？（齐读。）（3）喜欢陈丹。陈丹也很聪明是吗？她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的？[板：弯弯的小树。]谁再来读一读陈丹画风的句子。通过刚才的讨论，大家知道了宋涛、赵小艺、陈丹画的风在哪里了吗？老师找还没回答问题的同学来回答在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗？我们来齐读课文最后一个自然段夸夸他们的画吧。下面我们来分角色读课文，好吗？你可以自由组合，扮演你最喜欢的角色。那个小组愿意上来读？他们读得棒不棒？以上这个环节教学完成后，我觉得这节课让自己满意的地方有如下两点：一、自主和谐的课堂，就是学生学习的乐土。本节课，我始终以自己是课堂活动的组织者，参与者，合作者为身份，与学生一起读书，一起体会文本，一起感受人物，一起咀嚼思想。课堂就是学生文本感悟，思想碰撞，情感交流，个性展示的平台。纵观本节课的教学，学生感情诵读，积极思考，畅所欲言，学有所得，学有所长。二、学生充分的读，就是对文本最好的解读。在教学中，我采取了多种读的方式，有快速读、自由读、默读、指名读、引读等；读的内容也丰富多样。有经典语段的诵读；有重点语段的感悟读等。学生带着问题读，在读中思考，在读中体会，我想他们的理解绝不仅仅是文本表面的内容，而是深层次的身临其境。课后反思本次录像课我讲授是人教版小学语文二年级下册第十五课的《画风》。课文主要讲三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风，生动地展现在画纸上的故事。本文贴近儿童生活，语言简单朴实。在教学实践中，我遵循以下理念。一、加强读书实践“以读为本”，抓住重点词语和句子教学。

《新课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”，让学生充分的读，在读中阅读，在读中理解、体验，感悟、思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。所以在教学中我注重学生感悟语言文字的美。例如：在教学4-8自然段时，设计问题“三个小朋友是怎样画风的呢？”学生带着问题多样式的读，争当文中小朋友。接着我通过飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝。利用学生的肢体语言去感悟风的存在，找到风的影子。随后相机指导朗读，带着兴奋的心情，自信的口气读。在多次阅读中。让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。认识到风与其它事物之间的联系，懂得遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。从而体现学生的主体作用。提高阅读的积极性，让学生有更多的学习空间。二、学科整合、读写结合。

《语文课程标准》指出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系”。在拓展延伸、启发联想环节，我把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养。想风、说风、画风、写风，通过句式张洁问：“你想怎样画风？”我说：“。。。。。。”把文章的理解想象与写作融为一体，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合、课内课外结合。同时在愉快的气氛中，他们求新求异的思维得以发展。

当然，课堂教学是遗憾的艺术，这节课也不例外。首先教学内容局限知识面窄。如在作业布置中鼓励他们把“声音、气味”用自己的奇思异想用画笔画出来。再者，学生的活动面不够广。个别学生发言次数过多。

以上就是这节课给我的点滴启示，教学是需要老师用心一点一滴的去学习积累的，教师要善于联系生活。善于利用学生