量化评价在小学语文课堂教学的应用分析-第1篇

量化评价在小学语文课堂教学的应用分析

Summary：现代社会下，我国教育事业得到了不断发展，而语文是学好国语的重要部分，受到了各界的广泛关注。为了能够不断增加语文的教学品质，新课程改革对小学语文进行了相应的改革，并且对小学语文课堂教学中的量化评价引起了高度重视，这样不但能够有效提升小学语文课堂教学的质量，并且还能促进学生的学习兴趣。文章通过对小学语文课堂教学评价出现的问题进行分析，提出了有效的应用措施。Keys：小学语文；教学；量化评价引言：在课堂教学中，以往的教学评价更多的注重学生考试成就，分数是教师评价学生的唯一标准，同时还是外界评价教师教学质量的标准。这种单一的评价方式并不合理，所以，量化评价逐渐应运而生。然而，对于当前小学语文课堂教学中量化评价的相关研究还不足，并且缺少理想的教学实践，有必要对量化评价的科学性进行研究，在课堂教学中合理实施量化评价，使其更加全面，以此来促进学生的发展，改善教学质量。一、目前小学语文课堂教学评价的现状

（一）评价语言不严谨

在目前的小学课堂中，教师在对学生进行评价的时候往往语言太过随意，忽略了评价语言的严谨性，并且在开展教学以前并未对评价的语言进行准备，往往是在教学的时候随意使用，因此具有一定的弊端。其主要体现在以下两个方面：（1）小学语文教师一般把对优秀的学生使用肯定、激励的评价语言，而对学困生与调皮的学生则使用责问、具有批评性的语言，导致学生学习兴趣减少；（2）在课堂教学中语文教师通常知识根据课堂的情况开展对学生的评价，忽略了学生的特点，缺乏全面性。因此，随意的课堂教学评价有可能为学生未来的学习发展以及成长带来不良影响。

（二）没有价值的评价

在课堂教学中进行评价能够有效帮助语文教师对学生的具体学习状况进行了解，并且还能促进学生更加了解自身的学习问题，对自己的不足进行分析，以此来引导学生更加积极、热情的进行学习。与此相反，缺少科学性的课堂评价，不但让教师无法了解小学生的学习状况，并且还有可能对学生的学习积极性造成影响。目前，在我国小学语文教学中，有很多教师在课堂中采用的评价都缺少科学性，往往只是对学生进行盲目的肯定与鼓励，期望这样能够提高学生的学习积极性，然而这种评价方法根本不能使小学生对自身的问题进行充分了解，缺少评价的价值，导致小学语文课堂教学的质量无法获得有效提升。

（三）评价语言过于模糊

在小学课堂中开展评价的主要目的是让小学生能够了解自身长处与短处，使得学生能够在课堂中扬长弊端，因此教师在评价的时候应该简洁和明了，使学生可以直观了解与接受。然而，目前的小学语文课堂教学中，大部分教师使用的评价语言都十分模糊，例如：“对、很棒、错了”等等，造成学生对自身的了解无法充分认识，也不知道自身的有点，所以无法获得进步，因此小学语文课堂的教学评价越来越形式化。此外，还有一些语文教师在开展教学评价的过程中并未针对学生特点进行，无论是高年级还是低年级的学生都使用统一的评价语言，所以无法对小学生进行针对性的教学指导，导致教学质量无法得到提升。二、小学语文课堂教学中使用量化评价的具体策略

（一）利用识字教学来完成

在我国的小学语文教学中，识字是最为根本的教学内容，并且还是小学生学习所有科目的重要基础。在小学的识字教学中主要包括了三个方面：识字、读字、写字。传统的语文教学中，小学语文教师使用的评价语言因为十分模糊、单一、缺少针对性，因此对学生学习字音和字形缺少引导作用，位于能够有效增强小学生的识字效果，小学语文教师有必要在课堂中积极采用量化评价的方法来促进学生学习。例如：教师在教学生认识“中”这个字时，教师可根据学生的掌握程度指定评价表格，对学生认字情况进行优良中差的评分，并对学生出现的问题进行指点，如一竖未出头或太长等，让学生能够清楚了解自身的问题并有效改正。通过这种方式不但能够帮助学生提高认字速度，还能推动学习进度。

（二）利用朗读教学来完成

小学语文教师往往在学习新课文时，都会要求学生对课文通顺朗读，因此朗读的标准过于笼统，而较小的小学生经常无法完成这一要求。并且因为课堂教学的时间有限，教师无法对每一个学生进行检查指导，只能大概了解班级朗读状况，缺少针对性，所以学生获得的评价也十分笼统。但是采取量化评价却能有效处理这一问题，例如：在阅读统编版课文《玲玲的画》这一课文时，教师可以针对学生的朗读声音进行评价，指定表格，声音洪亮获得两分，声音较小获得一分，出现明确的缺字、漏字减少一分，完整阅读无错字、漏字记三分，教师可将学生进行分组，并让学生相互评价，最后收集学生的评价总分结果，进行查看。这样的方式不但能够增加课堂趣味性，并且能够有效提高学生的朗读兴趣。

（三）通过写作教学来完成

在语文教学中，写作是极为重要的内容，良好的写作可以让学生建立流畅的沟通，提高学生的表达能力。教师在进行写作评价的时候，可以利用量化评价的方式来帮助学生了解自身对写作情感、技巧运用、表达方式等各方面的不足，通过教师的指导进行修改。例如：教师在讲解统编版课文《日月潭》这一课文时，可以要求学生按照课文的描写方式来进行写作，教师则制定相关的量化评价表格，评价的内容为：作文的整体流畅性、作文的修辞手法是否使用正确、作文的题目新颖度等，并对其设置评价分数，在学生完成写作后，教师可要求学生互评，或根据学生作品来进行评分。让学生能够通过量化评价方式掌握写作技巧，提高学生的鉴赏、思考与学习能力，促进学生语文水平发展。由此可以看出量化评价对小学语文写作教学的重要作用。结论：在开展教学活动时，小学语文教师有必要高度重视课堂的教学评价，不断促进教学品质的提升。但是在进行评价的时候，小学语文教师应该有效使用量化评价的方法来引导学生进行学习，以此来促进学生全面认识到自己的学习问题，从而能够具有针对性的提出有效处理问题的策略，提高小学生的学习品质。此外，素质教学的时代下，量化评价更好的融入了以学生为主体的教学理念，使得学生能够相互评价、自主评价，能够有效提高小学生的整体素质，使其获得全面、健康的发展。Reference：[1]武学艳.小学中段语文课堂教学评价现状调查研究[D].内蒙古师范大学,2022.DOI:10.27230/ki.gnmsu.2022.000370.[2]唐培国.浅论小学语文课堂教学与素质教育的评价[J].学周刊,2020(33):89-90.DOI:10.16657/ki.issn1673-9132.2020.