教育心理学(第三、四章)

教育心理学(第三、四章)第1页，共25页，2023年，2月20日，星期一

第三章学习理论1、什么是学习？学习有哪些类型？2、中学生学习和教育的主要任务是什么？3、行为主义学习观主要包括学习理论？他们的共同点是什么？4、桑代克的联结主义学习观的基本观点是什么？这种学说认为学习有哪些基本规律？5、斯金纳的操作强化学习理论主要观点是什么？他提出的程序教学的主要原则是什么？6、班杜拉的观察学习理论的基本观点是什么？他提出的观察学习的教学设计包括哪几个步骤？如何评价班杜拉的社会观察学习理论？7、认知心理学的学习观主要包括哪些学习理论？他们共同存在的缺陷是什么？8、早期的认知学习观——顿悟学习理论基本观点是什么？它的积极意义是什么？9、布鲁纳的认知发现学习理论的基本观点是什么？他提出的发现学习指的是什么，与传统学习相比，发现学习有什么优势？他的教学理论的基本点是什么？如何评价布鲁纳认知发现学习理论？10、加涅的认知——指导学习理论为教育心理学的发展做出了什么巨大贡献？如何理解加涅的学习休息加工模式？11、如何理解安德森的认知表征学习观？认知表征观对教育实践有什么重要的启示价值？12、人本主义学习理论的基本内容是什么？如何评价人本主义学习理论？13、建构主义学习理论的基本内容是什么？如何评价建构主义学习理论？学习目标第2页，共25页，2023年，2月20日，星期一第一节学习问题的一般概述学习概念学习类型中学生学习及教育的主要任务

广义：人与动物共有

索里、加涅、奥苏贝尔

身体发展

次广义：人类的学习

安德森的分类

认知学习

狭义：在校学生的学习

国内学者的分类

思想品德

第3页，共25页，2023年，2月20日，星期一第二节行为主义的学习观操作强化学习理论

观察学习理论联结主义学习观学习观评价第4页，共25页，2023年，2月20日，星期一

一、桑代克的联结主义

学习理论——试误说

学习的联结理论：

学习的实质——刺激与反应的联结

学习的过程

——尝试错误

学习的规律——准备律、练习律、效果律

辅助定律评价第5页，共25页，2023年，2月20日，星期一

二、斯金纳的操作强化学习理论

——强化说基本观点：

1、对学习本质的理解——操作性行为

2、强化理论——强化结果

3、教学机器与程序教学

①教学机器的优点②程序教学的主要原则

评价第6页，共25页，2023年，2月20日，星期一三、班杜拉的观察学习理论基本观点：

1、学习的实质——观察模仿

2、“三元交互作用论”——环境、个体、行为

3、观察学习

①观察学习的类型②观察学习的过程③观察学习的教学设计步骤

三代行为主义学习理论的核心观点评价第7页，共25页，2023年，2月20日，星期一第三节认知心理学的学习观认知发现学习理论认知表征学习观指导学习理论顿悟学习理论学习观第8页，共25页，2023年，2月20日，星期一

一、早期的认知学习观——顿悟学习理论

格式塔学派新行为主义

1、学习实质——“完形”

2、学习过程——顿悟和理解第9页，共25页，2023年，2月20日，星期一二、布鲁纳的认知发现学习理论

1、学习实质——形成认知结构

2、学习过程——知识的表征（动作、形象、符号表征）

3、新知识的学习获得——认知结构间的联系（新知识的获得、知识的转化和对知识的评价三个过程）

4、发现学习——最佳学习方式（优势）

5、教学理论——1、结构教学观；2、发现教学法评价第10页，共25页，2023年，2月20日，星期一三、加涅的认知——指导学习理论

1、学习实质——心理倾向与能力的变化

2、学习层次理论——八个学习层次

3、学习的要素——学习者、刺激情景或刺激记忆和反应

4、学习的信息加工模式评价第11页，共25页，2023年，2月20日，星期一四、安德森的认知表征学习观1、学习的实质——心理表征2、表征——信息的表现记载方式（心理=知识）3、单一编码理论建立根据对教育实践的启示第12页，共25页，2023年，2月20日，星期一第四节人本主义与建构主义的学习观一、人本主义的学习观（一）人本主义的知识观—新的知识、所学知识能使个人产生新意义（自我实现）（二）人本主义的学习观—学习实质：潜能、自我、人格发展；学习过程：有意义的心理过程（三）人本主义的学生观—学会学习的人——以人为本以学生为本（四）人本主义的教师观—学习的促进者—师生关系：平等的朋友式的（五）人本主义的教学观与模式—课堂讨论、开放课

堂、自由学习评价第13页，共25页，2023年，2月20日，星期一二、建构主义的学习观1、建构主义的知识观—知识学习：知识反应的渐成论和生

成论；学习实质：建构内部心理意义2、建构主义的学习观—主动建构性、意义性、情景性3、建构主义的学生观—知识建构者、主动建构受他人的社

会影响而发生4、建构主义的教师观—教师是“助产士”、合作者、促进者5、建构主义的教学观和模式：教学过程步骤和环节为七步

教学模式：①随机通达学习；②支架式教学；③学徒制④抛锚式教学；⑤培养学习共同体6、对建构主义学习理论的评价：首先，其次，最后。评价第14页，共25页，2023年，2月20日，星期一

第四章知识学习1、什么是知识？美国心理学家安德森是如何对知识进行分类的？2、什么是知识的理解？影响知识理解的主客观因素有哪些？3、什么是知识的巩固？知识的巩固包括哪几个环节？遗忘有什么规律？保持时会发生什么变化？4、知识的应用包括哪几个基本环节？5、什么是概念？概念学习的主要方式是什么？概念教学可以用什么方法？如何进行概念教学？6、观念转变是一个什么样的过程？观念转变需要满足什么样的条件？7、什么是陈述性知识？陈述性知识的学习有什么重要意义？8、陈述性知识的表征有哪几种方式？陈述性知识的学习有哪几种类型？9、什么是程序性知识？它是通过什么方式来表征的？10、程序性知识与陈述性知识有什么区别和联系？11、程序性知识的获得包括哪几个阶段？12、程序性知识可以划分为哪几种？促进程序性知识学习的条件是什么？13、什么是学习策略？学习策略可以分为哪几种？14、什么是认知策略？有哪几种认知策略？15、什么是元认知策略？元认知策略有哪几类？16、主要有哪些有效进行学习策略教学的措施？学习目标第15页，共25页，2023年，2月20日，星期一第一节知识学习概述一、知识的概念（一）狭义：（二）广义：二、知识的分类（传统的）

——参考学习的类型

根据知识的反映水平的分类根据知识的抽象水平的分类根据知识的来源的分类

奥苏贝尔对知识的分类

加涅对知识的分类

知识

（广义的知识）

╱╲陈述性知识程序性知识（狭义的知识）

（技能）╱|╲

智慧技能动作技能认知策略安德森对知识的分类第16页，共25页，2023年，2月20日，星期一第二节知识学习的过程（一）一、知识的理解（一）什么是知识的理解（二）影响知识理解的客观因素

1、学习材料的内容——意义性、具体程度

2、学习材料的形式——直观性观性（三）影响理解的主观因素

1、原有知识经验背景的影响

2、主动理解的意识与方法第17页，共25页，2023年，2月20日，星期一第二节知识学习的过程（二）二、知识的巩固（一）识记：无意识记——有意识记（二）保持：遗忘保持中量和质的变化（三）回忆：再认和重现认和重现三、知识的应用

知识应用的四个基本环节——审题、联想、解析和类化。第18页，共25页，2023年，2月20日，星期一第二节知识学习的过程（三）四、概念的理解与教学

1、什么是概念概念的要素

2、概念的学习方式：概念形成和概念同化——两种教学方法

3、概念教学的几点建议

⑴概念分析

⑵突出有关特征，控制无关特征

⑶正例与反例的辨别

⑷变式和比较第19页，共25页，2023年，2月20日，星期一第二节知识学习的过程（四）五、错误观念及其转变

1、错误观念的影响与性质

2、观念转变过程的认知冲突

3、观念转变的条件

⑴对原有观念的不满

⑵新观念的可理解性

⑶新观念的合理性

⑷新观念的有效性第20页，共25页，2023年，2月20日，星期一第三节陈述性知识学习一、陈述性知识的概念——陈述性知识学习的意义二、陈述性知识的表征（一）命题表征（二）命题网络表征（三）图式表征三、陈述性知识学习的类型（一）符号表征学习（二）概念学习（三）命题学习第21页，共25页，2023年，2月20日，星期一第四节程序性知识学习一、程序性知识的概述

（一）概念——“做什么”、“怎么做”

（二）表征方式——产生式、产生式系统

（三）程序性知识与陈述性知识的区别和联系

——彼此区别，又相互支持。二、程序性知识的获得过程

第一、陈述阶段第二、联合阶段第三、自动化阶段三、程序性知识的划分——模式识别程序、动作步骤程序四、促进程序性知识学习的条件1、提供例证2、练习和反馈第22页，共25页，2023年，2月20日，星期一第五节学习策略（一）一、学习策略的概述（一）学习策略的定义（二）学习策略的分类二、认知策略复述策略精加工策略组织策略学习策略分类（1）①基