高中历史教学中学生核心素养的培养

高中历史教学中学生核心素养的培养

Summary：在我国新一轮的新课改中，如何提高学生的核心素养已经引起了社会各界的广泛重视。在高中历史教学过程中，加强对学生核心素养的培养，不仅是教育发展的需要，而且对学生自身的发展起到了推动作用。鉴于此，本文以高中历史教学为核心，探讨学生核心素养的培养策略。Keys：高中历史；核心素养；策略引言：历史的功能与价值，既能为国家发展提供借鉴，而且对个体的发展也有一定的推动作用。通过历史教学培养学生的核心素养，对于学生整体发展十分重要。在这一阶段，教师要清楚自己的角色，并充分利用自己的引导功能，培养学生的核心素养。一、结合核心素养，明确教学目标教学目标为实施教学活动指明了方向，从而对教学的成效产生了深远的影响。为了提高学生的核心素质，必须根据高中历史课程的内容，对教学目标进行全面的优化，使高中历史课程的教学活动更加具有针对性和有效性。例如，在教学统编版高中历史中“统一多民族封建国家的初步建立”一课时，根据核心素养的涵义，可以设置以下几个方面教学目标：概括秦始皇统一六国、巩固封建统治的举措，深化对专制主义中央集权政治制度的理解；引导学生认识自己的国家，让他们有一种归属感；整理秦始皇一统六国前后主要活动的时间和地点，强化学生的时空意识；通过对有关文献的梳理，使同学们能够了解到秦王朝“二世而亡”的成因，从而提高其对秦王朝的史学研究和阐释。通过这种方式，老师可以将核心素养的各个层面的含义巧妙地融入到教学目标当中，从而有效地促进了学生的核心素养培养。二、创设问题情境为了实现高中历史核心素养教育的发展，必须建立起一套行之有效的问题情境。对于高中时代的学生来说，他们不是没有接触过历史，他们在之前的课程学习里，都会有自己的经验和自己的学习方式。为此，应根据不同的学生的特征，在一定程度上要使他们有足够的时间和空间去进行全面的反思和练习。为此，在学生的自主探究和合作交流中，教师可以创造问题情境，把学生引入问题情境，使学生在问题情境中进行问题的剖析，从而加强学生的思考能力，使学生在自主探究和合作交流中获得答案，从而真正地提升学生的历史实践能力[1]。例如，在教学统编版高中历史中“鸦片战争”一课时，教师可以通过视频和图片，使同学们能够更好地了解这个时代的历史环境，并进入相应的历史情境。然后老师根据情境提问，让同学们再次看视频和图片。老师们可以让同学们去想鸦片战争的起因。设问《南京条约》对中国的社会影响是怎样的？透过问题的设定，有助于同学们对过去的历史有一个比较完整的认识。同时，在此基础上，通过林则徐的一些伟大壮举，激发了学生的爱国意识，使他们时刻牢记着历史，奋发向上。三、培养学生自主学习能力在教学中加强学生的学习自主性，有助于他们更好地掌握历史知识，从而提升个人的核心素养。例如，在教学统编版高中历史中“资本主义国家的新变化”一课时，教师可以利用小组讨论的形式，让同学们了解当时西欧各国的政治局面。在学生讨论过程中，教师可以参与其中进行旁听，并对学生进行有效地指导。在讨论完毕后，老师还可以请学生进行一次高效的总结。通过这样的教学方式，能够最大限度地调动学生的积极性，促进学生的历史学科思维，进而提高其自主学习能力。同时，它还可以增强学生的团队意识和核心素养。四、强化多样性的习题训练在进行高中历史教学的时候，老师会给他们提供不同的习题训练，让他们在训练的时候，可以让他们的学习能力更加突出。同时也可以让他们更加地注重和同学之间的沟通和互动，从而帮助他们更好地解决不同的问题。教师可以运用“头脑风暴”的方式，来确定选择题的教学目标，并对学生的选择题解题能力有一定的认识。教师可以根据学生的平时成绩，将学生分成多个小组，进行合作学习。在小组合作学习过程中，学生可以通过观察其他成员的优点和缺点，学习他人长处，审视自身不足，与小组成员共同学习，共同促进。强化各类习题的训练，可使学生的综合能力得到全面提升。在选择题的解答上，要创造一个充满竞争与合作的环境，让学生能够在激烈的竞争中，不断地提高自己的核心素养[2]。五、促进家国情怀家国情怀在增强民族凝聚力、构建幸福家庭、增强公民意识方面都有着重要的实践价值。在历史教学中，对学生进行爱国主义情感教育具有很大意义，其主要目标是培养和提高学生的历史文化价值。情怀具有内在和隐性的特点，它反映了学生的对现实的思考，它决定着学生能不能从过去的事件中吸取教训和经验，能不能用辩证、客观的眼光去看待和对待历史问题，把认识和生活相关联。家国情怀的形成既可以推动中华传统文化的继承，也可以培养学生理解和尊重现实世界。因此，应在核心素养视野下，重视对学生家国情怀的培养。家国情怀实质是一种认同，在加强家国情怀的同时，还要注意对学生爱国主义、民族精神、个人修养等方面的培养。并在培养学生的爱国情怀的同时，将理论知识与现实生活相结合，以激发其对教学内容的兴趣[3]。例如，在教学统编版高中历史中《南京条约》这一知识点时，教师既要让同学们对《南京条约》的内容有一个初步的理解和认识，又要拓展他们的家国情怀，让他们明白《南京条约》对中国的冲击，让他们把自己的发展和国家的发展结合起来，从而培养他们的责任意识。在教学一节时，老师可以对抗日战争的失利进行更深入的阐释，从而激发学生对祖国的热爱。结束语：综上所述，在高中历史教学中，注重对学生核心素养的培养，对学生学习历史和个人今后的发展都具有重大意义。通过培养学生核心素养，可以使学生正确研究和剖析历史，并从中获得历史经验，拓宽自己的眼界，建构自己的价值观念。同时，在教学过程中，要注重学生的发散性思维和学习能力的提升，通过培养学生的核心素养，实现课堂教学效果的最优化，这对实现学生的综合发展是非常有意义的。Reference：[1]邓磊.聚焦高中历史课堂，培养学生核心素养[J].