15画风教学设计【精选4篇】

第第页15画风教学设计【精选4篇】作为一名教职工，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。我们应该怎么写教学设计呢？读书破万卷下笔如有神，下面本文为您精心整理了4篇《15画风教学设计》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。

画风教学设计篇一

教材分析与处理

《画风》是人教版小学语文实验教科书二年级下册中的一篇课文。这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心思考，勇于创造”这一单元之中。

与以往所学课文相比，本文人物多，对话多，又是三个人的相互交流，学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法。因此，第一课时中，应重点进行识字写字教学，并引导学生初步阅读课文，弄清三个小朋友分别是怎么画风的，为第二课时理解课文、感情朗读打下基础。

根据《语文课程标准》中提出的教学目标的三个维度，同时考虑课文的特点、学生的年龄特征，可将《画风》第一课时的教学目标确定为：

学习目标

1．会认“宋”等七个生字，会写“丹”字。

2．分角色有感情地朗读课文。

3．在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。

4．学做生活的有心人，用心观察和发现。

教具准备

1·课件

重点难点

设定“朗读感悟文中小朋友的创意”为教学重点；“遇事要善于动脑筋想办法”为教学难点。

教学方法

小组合作学习法。

课前准备图画、课件

教学过程

课前背诵《中庸》部分章节；

课前演讲。

一、古诗导入，揭题板书

师：同学们，上学期我们学过一首关于风的诗（师板书：风）还记得吗？

师生齐背：解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。

师：在诗人笔下风掀起巨浪，吹斜出林，那在你的印象中风有什么特点呢？请结合自己的观察说一说

生1：风有大有小。

生2：春天的风是暖暖的，夏天的风就很热，冬天的风很冷，秋天的风有点凉。

师：你真是善于观察，善于总结的孩子，谁还想说？

生3：风没有颜色，看不见也摸不着。

师相机导入：你说的真是太好了，这样一个看不见，摸不着的东西能画吗？

生（有的）：能，不能

师：今天咱们一起学习一篇很有意思的文章《画风》

相信你学习之后也很会画风。（

师（课件出示课文插图）在“风”前板书“画”。

齐读课题

二、自由读书，识人物，学生字

1、师：请同学们翻开课文66页，自读课文，注意读准生字字音，今天老师特别还要提个特别要求：边读边想，文中有哪几位小朋友这么厉害，把风画出来了？

学生自由朗读课文。

2、学生回答时，相机投影出示文中插图及名字。

师：来一起喊喊他们的名字吧。

学生齐读。

男生齐读、

女生齐读

3、师：同学们注意到了吗？在这几位小朋友的名字中，有六个是我们要学习的生字。

其中“宋”和“赵”是两个姓氏，我们班有姓“宋”和姓“赵”的吗？大家也喊一下他们的名字吧。

师：当然这些字还有还有许多用法，谁来组词？（投影逐个出示生字）

学生排火车口头扩词，（尤其多用“涛、艺、陈”其他生跟读。）

在老师的鼓励下，学生组出了“波涛汹涌、丹青、才艺、显然”词汇很丰富。

4·师：老师也为大家收集了一些，一起来读读这些词语吧。

（投影词语）

宋代波涛陈旧牡丹姓赵文艺显得

波涛汹涌灵丹妙药才艺双全显而易见

学生齐读

5·课件出示田字格中的“丹”字）指导书写“丹”。

①大家请看“丹”字的字形，你有什么发现？（指导说）

②请注意看老师在田字格中写：“丹”“冂”写得窄，“ヽ”在竖中线上，“一”略向上提，占横中线上。

③学生练习书写两遍。

三、入情入境，朗读感悟，

1·师（课件出示三幅画）：

这就是宋涛、陈丹、赵小艺画的画，请大家默读课文，找一找哪一幅画是谁画的？用笔画出描写他们画风的段落，画完后和同桌交流以下。

（师下座位指导）

学生边读边画，画完和同桌交流。（很有兴趣）

2·有答案了吗？（师每展示一幅画，就请学生读出相对应的段落，教师重点引导学生读出写风的句子和孩子们说的话）

①（课件出示赵小艺的画）请告诉老师这幅画是谁画的？

生：齐答

谁愿意来把陈丹的画风的方法读一读？

生：读

师：你感受到风了吗？

生：感受到了。

师：哪些地方让你感受到风？

生：从旗在空中飘着感受到的。

谁能再读读赵小艺画风的句子，让我们从你的朗读中感受到风？

一生便读的绘声绘色“飘扬”读得尤其美。

师：你真棒！把风读得美滋滋的，谁还能把风读得更美？

赵小艺第一个画出了风，她的心情怎样？

生：（高兴、自豪、得意）

师：用我们体会到的心情再读赵小艺画风的句子（提示表情和声音都要有高兴、自豪、得意）。

全班齐读

②师（课件出示陈丹的画）问：谁来告诉大家这幅画又是谁画的？

生：说。

师：是啊，在赵小艺的启发下陈丹也会画风了，她多开心呢！谁来读读陈丹画风的这一段，让我们都感受到她的喜悦，感受到风呢。

生美美地读第六段。

师：你读得真好！谁也有自信读的像她一样好呢？

生纷纷举手。

师：那想读的同学都站起来读读吧。

想读的学生起立齐读。

③（课件出示宋涛的画）这最后一幅画又是谁画的？

（学生答）

师：自己读读宋涛画风的句子吧，相信你们一定能读得像刚才这几位同学那么棒。

学生自读。（体现了有扶又放，给学生自由发挥的空间）

3、分角色朗读。

（1）指名师范读。

师：看同学们都这么喜欢读书，那愿不愿与来分角色读一读呢？

生（高兴）：愿意！

师（投影文中小朋友的对话）：那谁愿意先到前面来为大家展示一下呢？

指名扮演三位小朋友，一位读旁白。

师：在他们读之前，谁来给一些指导和提醒，愿意当指导老师的请站起来说。

生1·要把冯读出来。

生2：第二段陈丹说风谁也画不出来的话要读的肯定。

师：你太厉害了，真是我们的小老师。你给我们示范一下吧。

生2读。

生3……

（用让学生当指导老师去提醒同学地方法，给学生自己挖掘文本的机会，学生对文中朗读重点自己把握非常到位。效果很好）

师：同学们个个都可以当小老师了，知道的真好，你们听明白了吗？快按照大家的指导为大家演示一下吧。15画风教学设计相关内容：《练习2》学案（苏教版小学语文二上）《一分钟》教学案例《上天的蚂蚁》教学设计北师大版二年级下册《儿子们》教学实录二年级语文上册总复习资料四《北京》课堂实录歌唱二小放牛郎教学设计画家和牧童课文查看更多小学二年级语文教案

投影文中小朋友的对话：

被指名的同学到讲台前为大家示范。请大家做评委，认真倾听。

读后评议。

（2）小组分角色读。

师提醒快速分配角色，进行朗读。（建议一分度旁白，三人扮角色。）

（3）一个小组展示，其他人当小老师，进行评议。

①哪一组想第一个读？（指名）你们读三位小朋友画风的句子？请大家做评委，认真倾听。

②哪一组想挑战他们？（指名）你们打算以什么方式来战胜他们？（师强调：把风读美，配上合适的动作读，带着丰富的表情朗读，读得比他们更高兴，读得更得意，更自豪……）再激励学生继续挑战朗读。

四、积累运用

自然呈现最后一段。

师：文中小朋友画得好，今天你们读得真好，老师听着也真的感觉面前好像真的有风吹过，一张张画显得更美了。（边抒情，边投影最后一段文字）

齐读最后一段，仿说句子：

————————过后，—————显得————————。

生1：一场大雨过后，树叶显得更绿了。

生2·一场大雨过后，花儿显得更娇嫩了。

师：娇嫩这个词用得太好了，你知道的词真多！

继续发挥你的聪明才智，说出更有创意的句子。

生3：妈妈穿上这条裙子之后，显得更瘦了。

（在他的启发下，学生创意更丰富了）

生4：大地震过后，人民显得更坚强了。

生5·云南发生大旱之后，节约用水显得更重要了！

五、回归全文，感悟提升。

师：你们说得真好，再端起书来美美读一读课文吧。想一想从这三位小朋友身上你学到了什么？

生1：我要学习赵小艺爱动脑（板书）

生2：我要学习他们善于想象（板书）

生3：我要学习他们很有创造。

师：你觉得他们怎么会创造？

生3：他们有不同的办法划出了风。

师：很好。老师赠你一个更好的词语——创意（板书），他们都很有创意，大家觉得好吗？

生齐：太好了。

师（指板书）：能总结属于我们自己的名言吗？

（投影前两课学习后课文中的名言和师生总结的名言：

13·科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。

14·只要比别人多想一点点，就会有所发明创造。）

生：只要爱动脑，就会有创意。

生：只要爱动脑，善想象就会有成就。

……

师（投影）：老师读了这个小故事后也很有收获，写下了自己的收获，想看看吗？

生：想

师读：创意源于动脑，源于交流，源于合作。

学生齐读

师：喜欢吗？你也快拿起笔在书上写下你的收获，总结出自己的名言吧。

学生兴趣盎然的写。（让学生总结名言，换个方法让学生提升感悟，激发了他们创作欲望，读写结合，课堂效果非常好。）

师巡视，发现好的创作。

指名读。

五、拓展、实践

1·师：同学们在创作名言时真的表现出了不起的创意，想继续创作吗？（生争先恐后：想）师：好，如果现在你来画风，你会怎么画？

生：我要画在空中飘舞的纸片。

生：我要画一个小姑娘，她的头发被风吹得飘起来了。

生：我要画几朵小花，小花在向我们点头呢。

生：我要画柳枝在风中跳舞。

2·进一步激发：如果让你来画声音，你会怎样表现？

……·

师：那快拿起笔动手画一画吧。

1·动手画一画风，能用你的画笔把风画出来吗？请大家拿出老师为你准备的画纸，开始画风。

2·想挑战的可以表现一下：画声音。

比比谁想得妙，画得好。

3·展示

板书设计：15画风

旗子飘

风车转爱动脑善想象有创意

小树弯

雨丝斜

《画风》教学设计篇二

【学习目标】

1、有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、涛”。

2、分角色有感情地朗读课文。

3、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。

4、了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现。

【教学方法】

小组合作学习法。

【课前准备】

生字词卡片、图画、课件。

【教学过程】

一、绘画设境，谈话导入

老师知道你们个个都是小画家，老师想请小画家到前面画一幅画，需要画房子、太阳和大树，谁愿意来画？

老师还想画风，怎么画呢，谁愿意告诉老师？学生自由发言。同学们说的方法真好，我们到课文中找一找答案吧。（板书：画风）

二、自读课文，整体感知

1、初读课文扫清生字障碍：

请同学们用自己喜欢的方式读课文，可以采用哪些方法读？（自由读、默读、同桌互读）

读中遇到不认识的字你有什么办法认识它？学生说方法（问同学、问老师、查字典、查生字表）。

2、请同学们再读课文，要求读得正确，尤其是那些你刚认识的字。

3、准确朗读课文，看看你读懂了什么。

三、自主实践，互动感知

1、你读课文时认识了哪些字？用什么办法认识的？还有许多同学的方法很好，为了让大家互相学习，请同学们小组内互相介绍识字方法。出示生字和图片并且板书，小组合作认识七个生字，指导书写两个学生挑出来的字（从结构上讲可以是生字“艺、涛”，也可以是其它的字）。

巩固生字：

⑴出图片猜人名：赵本山、宋丹丹。

⑵背诵姓氏歌，巩固生字“陈”。

⑶读词闯关：艺术人生、文艺节目、综艺大观。

⑷读句子说句子：

海水（显得）更蓝了。

涛声（显得）更近了。

显得。

2、课文中三个朋友说了哪些画风的方法，请你读一读画一画。

3、找出自己认为最好的画风的方法读一读。

4、听一听风声（课件放一段风的声音），指导朗读几种画风的方法，请读得好的学生示范读，也可以给教师一个机会读。你从这句话中哪个词读出有风？

重点读好词语：飘、弯弯的、斜斜的、呼呼地转。

5、学生自由组合分角色读一读，读中感悟画风的几种方法。

6、同学们最想听哪一个小组分角色读？推荐一组分角色读。

四、拓展课文，积累语言

1、同学们，三个小同学说出了几种画风的方法，你还有更多更好的方法画风吗？可以到黑板来画也可以直接说。

2、再读课文，看看书中怎么说的画风的方法，假如你是书中人，你会怎么说？试一试，看你会不会这样说：

课件出示：刘聪问：“你想怎样画风？”

我说：“___________________。”

3、把你说的写在书上，也许将来的课文中就用你说的方法呢。

五、总结全文，课外延伸

同学们，你们说的方法又多又好。可见，生活中看似很难办的事情，只要认真观察，不断实践，一定会有所发现。那么，风这种自然现象，它是怎么形成的呢？谁能说一说？你们说的都非常好，老师相信你们这些小信息员一定会在课下找到更准确的答案。

画风教学设计篇三

【教学目标】

1、知识目标：

有主动识字的愿望，能认识“宋、涛，陈、丹、赵、艺、显”7个生字，会写“显”字。

2、能力目标：

⑴正确、流利有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

⑵会说怎样画声音和气味。

3、情感目标：

体会宋涛是个爱提问题的孩子，赵小艺是个敢于挑战和善于思考的孩子，陈丹是个善于学习的孩子，在体会中生发情感。

【教学流程】

一、身边切入，进入识字天地

1、指含有“宋、陈、艺”这几个生字的三名同学到黑板上来写自己的名字。

2、生领读自己的名字。

3、教学“宋，陈，艺”这三个生字。

4、联系课文中三个孩子的名字，学习其他生字：

⑴借助拼音读课文中三个孩子的名字。

⑵去掉拼音读生字。

⑶打乱生字的顺序读生字。

5、巩固生字：

陈诗语巧手绘丹青，

宋宇豪奋勇搏浪涛，

韩家艺妙语惊四座，

群才献艺各显神通。

二、实践体验，激发学习欲望

指三名同学到黑板前画风。（提出要求，三人互相商量，不许雷同。）

三、多向互动，感悟读书乐趣

1、进入文本，找准对象：

⑴自由读课文，看文中三个小朋友是怎样画风的。

⑵默读课文，动笔画一画课文中三个小朋友是怎样画风的。

⑶指名汇报。

2、精读对话，体会感悟：

⑴用自己喜欢的方式读他们说的话，边读边想，三个孩子分别是怎样的孩子。

宋涛说：“谁能画风？”陈丹说：“谁也画不出来。”“我也会画风了。”赵小艺说：“我能！”“我还能画！”

提示：一定把三个孩子这些话联系起来思考。

⑵小组交流。

⑶生汇报，教师引导学生体会：宋涛是个爱提问题的孩子，赵小艺是个敢于挑战、善于思考的孩子，陈丹是个善于学习的孩子。

⑷师根据学生的汇报相机指导朗读，感悟。

3、激情朗读，深入品味：

⑴师和生合作分角色读。

⑵评价导读。

⑶组内自由练读。

⑷指名汇报读。

⑸指导书写“显”字。

四、空间拓展，培养创新思维

试着说一说、画一画声音和气味。

画风教学设计篇四

《画风》第一课时

一、激趣

1·板书：风，这是什么？齐读“风”

我们知道风听得见，感受得到，可以唱一唱、写一写，那么风能画吗？

今天我们学的课文就是：《画风》齐读课题

二、质疑

读了课题你想知道些什么？（怎么画风的？）

三、识字、写字

1·在学习新课之前，我们还请了3位新朋友，想认识一下没？自己借助拼音读准他们的名字。自读，当小老师领读。

2·出示没有拼音的名字：没有拼音的帮助，还能叫准他们的名字吗？男女赛读。

3·出示单独的生字：这就是我们这一课的生字。

（1）读给你的同桌听，有困难的相互请教。

（2）想办法记生字

4·个别指导书写

四、初学课文

1·朗读课文，勾出3个小朋友画风的方法。

指名说，顺序可乱。

2·老师还把他们的画带来了，想看看吗？出示图：猜猜这是谁画的？你是从哪个自然段知道的？

3·喜欢这3个小朋友吗？为什么？

小结：是呀，三位小朋友爱动脑筋，善于观察，把看不见，摸不着的风都画出来了，真能干。我们要向他们学习。

《画风》第二课时

一、整体把握、理解

同学们，今天我们来继续学习15课