课程游戏化背景下的幼儿园音乐活动的实践与探索

课程游戏化背景下的幼儿园音乐活动的实践与探索

Summary：在课程游戏化背景下，教师应重视幼儿园音乐活动，在实际的教学模式应用中探索更适合音乐活动的课程教学，为幼儿设计和组织相应的游戏化课程，提高幼儿对音乐的感受力和理解力，来提升幼儿的参与兴趣，帮助幼儿提升音乐综合素养和能力。本文就幼儿园音乐活动在课程游戏化背景下的实践重要性展开，对音乐活动游戏化的策略进行了分析和列举，提出了具有针对性和可实践性的音乐活动游戏化策略。Keys：课程游戏化；幼儿园；音乐活动；课堂教学课程游戏化是学前教育改革的一项重要内容，它强调尊重和保护幼儿的学习热情，用他们喜闻乐见的游戏化教学模式开展教学活动，使幼儿可以更多的接触大自然，感受和欣赏美丽的景色和好听的声音，引导幼儿倾听和分辨各种声响，并用自己的方式来表达他们对音乐的感受，更好的使其在与环境的密切互动中获得成长。因此，在教学实践中，教师可以尝试更为有趣的课堂化设置，充分运用游戏的模式，帮助幼儿在轻松、快乐的氛围中学有所获，进一步达到教学目的，提高音乐活动探索教学的有效性。1幼儿园音乐活动现状分析首先有的活动内容是比较无趣的，音乐教育的核心是培养幼儿感受、表现和创造音乐美的能力。因此，在选择音乐作品时，幼儿教师应更多地从幼儿的年龄特点和兴趣出发。但在实际教学中，教师往往会发现，音乐活动教材中仍有部分音乐作品并不理想，幼儿对这些作品并没有什么兴趣缺乏积极性。其次对于教学方法单一的问题也是有的，一遍一遍地机械化的跟唱，并不能对于学生的音乐素养有什么大的提升或者说是帮助，更偏激一点的来讲，是教学方法太过无趣和枯燥。最后就是游戏化课程设置到底怎么展开怎么设计教学的问题，还没有一个十分明确的主线，这就需要教师去勇于实践和探索更好的引导幼儿感受和体验音乐。2课程游戏化背景下幼儿园音乐活动时间与探索的重要性2.1有利于激活幼儿的音乐细胞幼儿很喜欢教学是基于游戏化来设计的，他们有更多的兴趣去参与，因此在音乐活动中，幼儿教师可以以兴趣为基石，来探索游戏化教学，帮助幼儿找到学习音乐的乐趣，激活他们身上的音乐细胞，提高学习的积极性。还可以通过室内室外相结合更好的帮助幼儿更好的倾听、认知和了解音乐。在开放式游戏化的教学模式下学习帮助孩子提升对音乐学习的兴趣，最大化的提升教学的生动性、趣味性，帮助幼儿在亲身实践中达到对音乐素养的建立。2.2有利于提升幼儿综合音乐素养音乐素养不仅仅表现对音乐的聆听、感悟以及歌唱等方面，还有助于幼儿表现美与创造美，教师通过合理的课堂设计充分创造条件和机会，使幼儿萌发对美的感受和体验，丰富他们的想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去输出和表达，幼儿在游戏中用自己独特的方式表达了对作品的认识和理解，同时也可以体验到表现美与创造美的乐趣，对于幼儿综合音乐素养的提升有很大帮助。3音乐活动游戏化的探索策略3.1明确游戏化教学探索的主线课程游戏化背景下幼儿园音乐欣赏实践活动的开展需要明确实践主线。主次线路明确的音乐实践教学能够使幼儿的积极性更足，在集中性的音乐实践规划以及执行中，提升实践教学的效率以及效果。因此在音乐欣赏实践活动中，教师需要明确课程的主题，并根据主题来选择合适的用于欣赏的音乐曲目，并根据主题选择以及音乐特点进行相关游戏化活动的设计，明确主题，专注课堂，创新游戏化模式，主次线路分明，这有利于音乐素养的建立以及对幼儿音乐活动的引导。3.2创新游戏化音乐活动开展的课堂模式幼儿最感兴趣的是游戏，在以前的音乐活动中幼儿是比较被动的欣赏音乐，在音乐欣赏中如果能将有趣，生动的游戏融入到枯燥，抽象的乐曲中，将会起到事半功倍的效果。因此在明确活动的主题以及目标的基础上，幼儿教师重点需要明确游戏化音乐活动的开展以及开展的形式。引起幼儿对于音乐活动的兴趣需求，充分发挥幼儿参与音乐欣赏实践活动的主动性以及积极性，将游戏内容与音乐教学相互融合在一起，在形式上以及内容上进行互补和促进。还可以进行音乐的串烧，对原有曲目进行改编等形式，提升音乐的应用性和实践性探索，同时，教师还可以通过绘画的方式引导幼儿增加对音乐的了解以及兴趣，幼儿的思维是跳跃式的可以将这一特点与音乐结合会引起更特别的火花，让幼儿在相互合作中营造良好的绘画氛围以及音乐氛围，并在此过程中使幼儿发挥自身的独特创造能力以及综合素质，来凸显自己的情感，更好的进行音乐课堂教学融合。3.3提高对于师幼之间的互动联系在音乐欣赏实践中，教师作为幼儿思想和行为的引导者，可以适当的通过一些音乐活动的设置来激发幼儿的独特创造力。教师可以为幼儿提供能够自主输出创新的空间，引导幼儿输出表达有关的音乐感悟，增加与幼儿之间的互动联系，在此过程中，教师需要引导幼儿按照既定的音乐活动的主线以及目标去思考和输出，更好的帮助幼儿在创造性方面的提升，更好的突出音乐活动探索与实践的重要意义。3.4音乐活动开展要营造游戏化氛围首先是外部游戏化课堂的氛围营造，其次是对幼儿内心世界的引导，以更加自由更加平和的方式带领幼儿更好的进行音乐活动，由被动变为主动，逐步形成一种在学习与生活中喜欢质疑且富有创造的内心诉求，达到探究与实践的教学目的。对于外部游戏化课堂的氛围的营造也是很重要的，这样更能激发幼儿的主动性，另外对于幼儿园环境的创设和利用，可以有效的促进幼儿的发展，幼儿的艺术感是在与环境的相互作用中成长和变化的，对于幼儿园在进行各种活动时可以放出一些他们感兴趣的音乐，营造出浓厚的音乐氛围，让幼儿受到潜移默化的影响。3.5代入游戏角色和情景，融入音乐活动幼儿对音乐的感受往往通过各种动作以及角色表现出来的，因此幼儿对于角色和情景的理解更有自己的主观意识，教师可以通过场景的布置来达到较好的教学带入效果。在音乐活动的设计过程中，教师通过课前的设计与教学模式安排可以运用角色融入的方式，让幼儿在角色代入中学习，将音乐歌曲以及节奏相关的细节可以贯穿在音乐活动的主线中，让幼儿在愉快地参与在音乐活动中潜移默化的勾起他们的音乐细胞，到达教学实践探索的目的，以推动音乐游戏化探索的发展。另外在代入角色与情景的过程中，教师也是可以一起来参与整个流程的，与幼儿们一起参与，帮助师生之间更好的了解，消除对于教师的界限感，提高彼此之间的亲密度，也更有利于在之后的教学模式下不断地发现问题、解决问题，进而不断地创新和探索音乐游戏化教学活动。综上所述，课程游戏化背景下幼儿园音乐活动的探索与实践能够在趣味化的音乐教学环境中提升幼儿综合性的音乐素养。在幼儿园的音乐教学活动中，教师可以尝试钻研教学模式以及课堂设计，通过以游戏化开始再以游戏化结束的教学设计，让幼儿在游戏中学习，在学习中找到乐趣，通过及时的鼓励和点评，向幼儿提出问题，引发思考，提高对音乐的感知力、表现力和创造力，在不断实践与探索中达到幼儿园音乐活动游戏化的意义，引导幼儿在音乐中健康快乐的成长。Reference：[1]罗辉,罗丽丹,张开震.幼儿园园本教研现状及反思[J].教育教学论坛.2019,(1):216-217.[2]刘永艳.团队式园本教研管理运行机制研究--以西安西缆幼儿园为例[J].陕西学前师范学院学