新课标背景下的高中数学课堂教学研究

新课标背景下的高中数学课堂教学研究

Summary：新课程改革要求坚持以学生为本的原则，尊重学生学习的主体地位，师生角色发生转变，强调教师由主导作用变为辅助和组织作用。因此，高中数学教学改革要改善传统的教师主体式教学模式，从一味地传授知识转变为引导和启发学生思考。数学教师要尊重学生，增加课堂的趣味性和互动性，给予学生更多的学习时间和思考空间，激发学生对数学的学习兴趣和主观能动性。同时，数学教师要做学生的榜样，坚持终身学习的原则，不断提升自身的职业素养，实现和学生共同成长。Keys：新课改；高中数学；课堂教学引言随着新课程改革进程的深化，传统的高中数学教学模式已无法满足高中生的需求，在一定程度上限制了学生数学能力的提升，高中数学课堂改革已成为必然趋势。基于新课改对高中数学课堂提出的新要求，本文就新课改下高中数学课堂提问有效策略进行了探究：首先对传统高中数学教学模式中存在的问题进行了分析；其次，从多角度探究了新课改下高中数学课堂提问的有效改革策略。一、传统高中数学教学模式中的不足（一）数学课堂改革流于表面传统的高中数学教学模式往往以教师讲授为主。数学教师处于主导地位，教师教什么学生就学什么。学生在学习过程中处于被动的地位。这样的教学模式不利于激发学生的学习兴趣和主观能动性。而且，部分高中学校虽已实行高中数学教学改革，但改革也只是形式主义，数学教师的观念未得到转变，对课堂提问缺乏深刻的理解和认知。课堂教学效率的提升并不理想。（二）教学方式单一化目前，虽然新课改在我国教育体系中已经开展很长一段时间，然而在实际教学过程中，大部分高中教师还在继续沿用单一化的教学方式，认为要想使学生的学习成绩和考试分数得到提高，就需要对课堂教学内容反复练习，但是该教学模式并不能很好的满足现有实际教学需求，无法有效激发学生的学习热情和主观能动性，进而导致课堂教学效果不理想。二、高中数学课堂教学的有效改革策略（一）创新教学观念，细化教学目标在以往的高中数学教育教学中，大多以教师为核心来开展，这种被动的教学模式不可避免会出现两极化现象，不利于教学活动的开展。同时，在进行课堂教学阶段，基本上是教师对教学内容进行讲解，并以提高其教学成绩为主要目标，不利于课堂教学效果的提升。为了使上述问题得到改善，则需要教师创新教学观念，强化师生间的交流与互动，以此来提高学生的学习积极性，确保课堂教学目标的达成。在进行日常课堂教学时，还需要教师结合教学大纲要求来转变现有的教育教学观念，并对各层次学生的发展给予密切关注，以此来设立科学的教学目标，在对各方教学资源进行整合的同时，组织多元的课堂活动，这样既能够促进师生间的互动，提高学生的综合能力，而且还可以使学生积极参与到日常教学之中，以确保课堂教学的整体水平。基于新课改背景下，高中数学教师既要引导和鼓励学生进行学习，而且还需要对学生自身发展给予时刻关注，在此基础上对教育教学观念进行转变，以确保教学目标的顺利实现。例如，在进行“等差数列”一节内容教学过程中，教师可以罗列一些实例，并引导和鼓励学生回忆数列定义，随后，结合日常生活中所常见的实例进行讲解，以此来加深学生对函数公式的了解和掌握，并提高其运用能力。在理解和掌握函数与数列间的关系时，还可以更好的掌握函数的思想，充分发挥学生的主观能动性，为学生日后的学习奠定良好基础。（二）构建趣味数学情境兴趣是学生在高中数学课堂上开展有效数学学习的一个重要前提，同时也是学生从内心自发参与数学学习活动的重要催化剂。高中阶段学生本身的数学学习压力比较大，学习数学知识的时间相对来说也比较紧张。面对这种情况，高中数学教师应精心构建具有趣味性的数学教学情境。而趣味数学情境的构建既能够帮助学生主动融入学习活动中，还能够给学生更多情感的冲击，使他们产生情感的共鸣，最终促进学生积极开展有效的数学学习。比如，在学习“等比数列的前n项和”的时候，首先，教师可以向学生讲解一个趣味数学故事构建数学情境：“有一个公司跟他的员工签订了一份合同，每天给这个员工一万元，而员工则需要在第一天的时候返还公司1元钱，第二天则需要返还2元钱，第三天变成4元钱，后一天所返还公司的钱应该是前一天的两倍。你们来算一算这个员工有没有吃亏呢？”以此激发学生的数学探究兴趣。其次，教师可以引导学生一起列出相应的式子，总结得出本节课所要学习的数学内容。高中数学教师通过构建趣味数学情境，单调且乏味的数学知识就会具有一定的趣味性，最终促进学生更加喜爱数学这门课程。（三）重视学生主体“有效的教学活动是教师教和学生学的统一”,教师要做好学生学习的组织者、引导者、合作者，学生是学习的主体。教师要时刻明白教育的主体是学生，学会换位思考，激活教科书，模仿学生当前的学习过程，反思自己学习的困惑，从学生的视角来剖析教学中的重点和难点。另外，还要看是否符合学生的生活实际、是否符合数学实际、是否吸引了学生的兴趣，以及学生是否能够正确地理解课本所展示的内容。比如，“函数的概念与性质”这一章的教学重点是掌握函数的概念，函数的基本性质，以及幂函数的概念。教学难点在于通过实例感受函数的应用意识及利用函数模型解决实际问题的重要性。例如，在“函数的应用”教学前，提前布置一项任务：让每位学生了解上月家庭用水量、交纳的水费及具体的计费方式。在课堂上，以某一学生调查的情况为例设置应用题：“为了保护水资源，提倡节约用水，某城市对居民生活用水实行‘阶梯水价’。计费方法为：每户每月用水量不超过10m3的部分，水价为3元/m3；超过10m3但不超过20m3的部分，水价为6元/m3；超过20m3的部分，水价为9元/m3。现学生某某查得家庭上月交纳的水费为50元，求此学生家庭上月的用水量”。此题在实际情境中构建分段函数模型，将学生触手可及的生活问题融入数学的学习之中，让学生成为课堂的主人，营造活泼的气氛，促使学生之间进行充分交流和探索。同时，教师对积极完成任务的学生给予肯定，调动全体学生参与进来，让学生接触到的数学题不再是枯燥乏味的文字，而是生动富有趣味性的生活情境。（四）注重教学评价和总结在以往高中数学教学阶段，教师并未对教学评价给予重视，从而导致课堂教学效果不理想。而在现有教育教学观念转变过程中，要对教学评价和总结给予重视，并做好教学问题的分析和探究工作，在此基础上采取有效措施给予处理，以此来避免日后出现类似的问题。同时，教师最好结合学生的建议来对现有的教学观念进行转变，以确保后续教学活动的顺利进行。高中数学教师还需要做好学生评价工作，对表现优异的学生进行表扬和奖励，对表现不理想的学生给予纠正和鼓励，这样一来不仅可以做到对症下药，提高学生参与课堂学习的积极性，而且还可以有效提高学生的数学综合素养，促进学生的全面发展。结语为切实提升高中数学教学的有效性，教师一方面要立足课程标准，及时反思教学计划与行为，不遗余力地探索更为有效的数学教学策略；另一方面要尽早