2023小学一年级上册数学加与减(二)的教案模板

第2023小学一年级上册数学加与减(二)的教案模板

2023小学一年级上册数学加与减(二)的教案模板1

乘加乘减

[教学内容]

苏教版(国标)数学一年级下册P77—78;

[教学目标]

1、通过故事情境的创设，让学生在自主探索，合作交流中感受乘加乘减算式的具体的意义及运算顺序，并能按顺序正确地运算;

2、使学生体会到解决问题的多样性，培养学生的发散思维能力，发展探索、合作的能力，并体验成功的乐趣;

[教学重点]

乘加乘减的运算顺序;

[教学难点]

理解乘减的算理，并进行乘加乘减间的改写;

[教学准备]

主题图、桃子图片、

[教学过程]

一、创设情境，激趣导入

谈话：小朋友们，你们喜欢小动物吗那么你们通常都养些什么小动物呢你能猜一猜小明最喜欢养什么小动物吗(学生尽情的猜)

他究竟养的是什么小动物呢让咱们一起来看一看吧!(出示主题图)

二、探索新知，弄清算理

1、引导观察，提出问题;

(1)从图中你知道了什么把你知道的同你同桌说一说;

(2)再指名说一说;

(3)你能根据图中知道的提出数学问题吗

学生充分发表后小结为：一共养了多少条金鱼呢

2、指导列式，交流算理

(1)要求一共养了多少条金鱼用算式怎样表示出来

(2)学生独立思考，也可同桌交流;

(3)指名汇报交流各种算法;

根据学生回答板书：

①数数;

②4+4+4+2=

③4×3+2=

④4×4-2=(这里可以追问是怎么想的再多指名说说进一步理解乘减的意义)

⑤引导学生给③、④式起名;(板书：乘加乘减)

(4)这些算式你会算吗请选择一道你喜欢的算出它的结果;

(5)交流算理;

这里着重对乘加乘减要让学生多说说运算的顺序;

3、整理强化，小结算法。

在计算乘加、乘减算式时，都是先算乘法再算加法或减法;

三、巩固深化，应用拓展。

1、“想想做做”第1题。

谈话：小朋友们刚才你们的.表现很出色，小明为感谢你们特意给你们送上了水果。(投影出示书图)

①学生独立完成，指名板演;

②评讲时让学生说说图意、算式及为什么这样列式

③你能列出一道乘减算式吗

④小组讨论再指名汇报追问：你是怎样想的

2、“想想做做”第3题。

谈话：吃完了水果让我们一起去操场运动吧!瞧，一群小朋友正在运动呢!(投影出示书图)

①看图你能猜出，哪边活动的小朋友多呢

②是否猜对了呢还是让我们算一算吧!

③学生独立完成算式，有困难同桌可以讨论交流;

④指名交流、汇报说说怎么想的

⑤组织讨论：这两道算式有什么不同的吗

3、“想想做做”第4题。

谈话：这些小朋友在跳绳、拍球，那就让我们去打乒乓球吧!(投影出示书图)

①这里的球拍够我们用吗

②学生看图列式计算;

③汇报交流，提倡不同的列式;

④追问：为什么这样列式你是怎么算的

4、联系学习、生活实际，让学生出一些乘加乘减的情境并说说怎么列式、计算的。

5、在括号里填上“+”或“—”。

3×2○3=92×2○2=6

4×4○4=121×4○4=0

6、、游戏----摘桃子。

运动后，让我们一起来做个游戏----摘桃子。

游戏规则：学生上来从桃树上摘下自己最喜欢的桃子，桃子后有乘加乘减的算式，算对了，桃就送给你。否则就得不到。

四、总结评价。

小朋友们，经过这一路的游戏、活动你有什么收获吗把你的收获跟你小组内的合作伙伴们说一说，再在全班汇报。

五、延伸发展。

东东去商店买本子。本子每本3元钱，他带的钱最多买2本，请问东东他可能带了多少钱

小组活动，比比赛赛看那组的方法和结果最多。

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教学目标

1.使学生们学会乘加、乘减的简单应用题的解答方法.

2.提高学生灵活思维的能力.

3.渗透“在解决一个问题时，要从多种角度去考虑”的观点.

教学重点

掌握乘加、乘减的实际意义和计算方法.

教学难点

掌握乘加、乘减的实际意义和计算方法.

教学过程

一、复习导入

1.口算

(1)2+2+2+2+3=(2)2×4+3=

3+3+3+1=3×3+1=

2.问：这两组口算题有什么区别，又有什么联系

二、新授

1.引入新知(教学例5)

出示实物

教师依次摆出下面物体(也可以用磁贴代替)

摆一个盘子，然后在这个盘子里摆上3个桃子.如此重复3次.再摆一个盘子，在这个盘子里摆上2个桃子.

问：谁来说说，老师都摆了些什么，是怎么摆的

问：谁能根据老师摆的这些物体，提出一个问题

(可以提出一个这样的问题：一共有多少个桃子)

问：这个问题可以怎么解答(讨论)

(3+3+3+2=3×3+2=)

分别说说这两个算式的意思，请你与周围的同学一起评价一下，这两个算式各有什么优点和缺点.

3×3+2=这个算式里，先算的3×3表示什么意思

(生：先算的.3×3表示前三个盘子里共有多少个桃子.)

2.发展提高(教学例6)

(1)出示例64×3-2=

(2)提问

这个算式应该先算哪一步

(这个算式应该先算4乘3这一步.)

这个算式该怎么读

(这个算式读作：4乘3的积，再减去2，差是多少)

(3)讨论：这个算式你能用几种不同的方法来解答

(方法一：先算4乘3得12，再用12减去2得10.

方法二：还可以先算4乘4得16，再用16减去2，再减去4，也就是用16减去6得10.

方法三：还可以先算4乘2得8，再加4减2，也就是用8加2得10.)

3.初步归纳

问：我们刚才所学习的这两个例题有什么相同点，又有什么不同点

相同点：每一道题都有两步;

每一道题都是先做乘法.

不同点：例5是乘加的两步题，例6是乘减的两步题.

三、巩固练习

1.3×2+3=4×3+4=

3×2-3=4×4-9=

2.(1)3和2相乘是()，再加17得().

(2)4个3想8加是()，再减5得().

(3)一个因数是4，一个因数是2，积是()，再加25得().

四、归纳质疑

通过今天的学习，大家有什么收获，还有什么不明白的吗

布置作业(略)

板书设计

乘加乘减

例5桃子图例64×3-2=

一共有多少个桃

3+3+3+2=113×3+2=11

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教学目标

(一)能正确地口算整百整十数加、减整百整十数，以及整万数的加、减。

(二)培养学生推理迁移能力。

教学重点和难点

重点：掌握口算方法。

难点：培养学生计算的正确性。

教具和学具

口算卡片。

教学过程设计

(一)复习准备

1.板演：

40000简写成();70000简写成()。

2.教师出示口算卡片，指定一名学生口答，并说一说口算过程。

27+38=670+80=520+400=64-38=

530-400=730-300=80-54=430+70=

540-200=35+16=360-80=250+400=

(二)学习新课

教师谈话：过去我们学习了两位数加、减两位数，两位数加、减整十数及两位数加、减整百数的口算，今天我们继续学习口算加、减法。(板书课题：口算加、减法)今天学习的口算加、减法与过去有什么不同呢

教师把复习中最后一道口算题改为250+470，即课本题中的例1，也就是几百几十加几百几十。

1.教学例1。

口算：250+470。

提问：同学们会口算250+400，那么怎样口算250+470呢

有250+400的基础，同学们可能会想到：先用250+400=650，再用650+70=720。

教师肯定上面的算法是正确的，然后提出：还可以怎样想呢

相邻的两位同学可以互相商量，然后全班交流。可能会出现下面几种想法：

(1)50+70=120，200+400=600，600+120=720;

(2)25+47=72，推出250+470=720。

教师肯定以上几种想法都是正确的。

2.教学例2。

口算：540-370。

启发性提问：同学们会口算几百几十加几百几十，那么怎样口算几百几十减几百几十呢

相邻的两位同学互相商量，然后全班可能会出现以下几种情况：

(1)540-300=240，240-70=170;

(2)54-37=17，推出540-370=170;

(3)140-70=70，500-100-300=100，100+70=170。

教师肯定以上想法都是正确的。

练一练

(1)口算：(要求说出口算过程，你认为哪种方法容易就用那种方法。)

360+180=520-150=

410-240=370+580=

(2)列出算式，口算出得数。

一个数是390，另一个数比它多150。另一个数是多少

3.教学例3。

口算：

(1)17万+8万=________万

由学生说一说怎样想

学生可能会说出：因为17+8=25，所以17万+8万=25万。

(2)24万+19万=________万

因为24+19=43，所以24万+19万=43万。

(3)27万-4万=________万

因为27-4=23，所以27万-4万=23万。

(4)35万-28万=________万

因为35-28=7，所以35万-28万=7万。

练一练

(1)口算，要求说出口算过程。

34万+18万=23万-18万=

250万+750万=50万-27万=

(2)列出算式，并口算出得数。

一个数是820万，另一个数比它少150万，这个数是多少

(三)巩固反馈

1.全体同学笔答。

(1)口算下面各题，并把得数填在空格里。(用竖行的每个数与横行的每个数相加)

(2)口算下面各题，并把得数填在空格里。(用竖行的每个数作被减数，分别去减横行中的每个数)

订正时，个别的题让学生说一说口算过程。

引导学生观察，提问：

(1)观察表(1)，在加法中，一个加数不变，另一个加数变了，引起和有什么变化

(2)观察表(2)，在减法中，被减数不变，减数变化了，引起差有什么变化

2.全体同学试做练习四的第5题。

温泉乡今年修了4条水渠，总长1608米，等于去年修的3倍。今年比去年多修多少米

在试作的基础上，由学生说一说怎样想的，说一说解题思路。从问题出发来想：

要想求“今年比去年多修多少米”，必须知道今年修多少米，去年修多少米。已知今年修的水渠总长是1608米，去年修多少米没有直接告诉，但告诉我们今年修的1608米等于去年修的.3倍，这样就可以求出去年修的米数。

根据学生的讲述，教师画出下面的解题思路图。

由学生独立列出等式，并解答出来。

答：今年比去年多修1072米。

提问：题目中“今年修了4条水渠”这个条件怎么在列式中没有用上

(这个条件和要求的问题没有关系。)

3.课后练习：

练习四第1，4题。

课堂教学设计说明

本节课内容是在两位数加、减两位数，几百几十加、减整百及整十数的口算基础上进行教学的。主要学习整百整十数相加减和整万数相加减的口算。

本节课先复习前面学过的有关口算内容，为新课作好准备。由已学过的250+400引出例1，启发学生想出口算过程比较自然，同时启发学生用多种方法来想。学生口算时，允许学生根据自己的具体情况，怎样想得快就怎样算。这样安排，有利于培养学生思维的灵活性。

例2减法的口算，启发学生根据加法的口算方法迁移到减法的口算，培养学生的推理能力。

本节课的练习比较充分，除了边讲边练外，还安排了集中练习。在集中练习中，除了练习本节课所学的内容外，还引导学生观察和、差的变化，为后面的学习打下基础。对课本练习题中的一些难点，在课堂上解决，达到了当堂巩固，减轻学生课外负担的目的，有利于提高教学质量。

板书设计

口算加减法

例1口算250+470=(720)

这样想：

(1)250+400=650

650+70=720

(2)50+70=120

200+400=600

600+120=720

(3)25+47=72

250+470=720

例2口算540-370=(170)

这样想：

(1)540-300=240

240-70=170

(2)54-37=17

540-370=170

(3)140-70=70

500-300-100=100

100+70=170

例3口算

17万+8万=25万

24万+19万=43万

27万-4万=23万

35万-28万=7万

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教学内容：教科书第4页得例题，第4~5页“想想做做”的习题。

教学目标：

1、经历探索整十数加、减整十数计算方法的过程，并掌握计算方法。

2、在教师和同伴的鼓励下，能积极克服数学活动中遇到的困难，发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，感受数学与生活的联系。

教学过程：

一、创设情景，激发兴趣

1、谈话：今天，老师给你们带来了礼物，看!(出示实物糖球，左手三串，右手两串)。

2、教师举起左手的糖球，提问：老师左手拿着多少个糖球，你是怎么知道的右手呢

小结：一串糖球有10个，三串糖球就是3个十，是30，两串糖球是2个十，是20。

二、自主探索，合作交流

1、教学例题。

提问：看着这些糖球，你能提出哪些数学问题

(学生可能会提：一共有多少个糖球左手比右手多多少个右手比左手少多少个)

求一共有多少个糖球用什么方法计算怎么列式

学生回答，教师板书：30+20=

提问：为什么用加法计算

谈话：你想怎样算

可以用学具摆一摆，可以结合以前学过的知识来想一想，也可以和周围的同学讨论，然后说给全班同学听。

小组内讨论后，组长汇报讨论结果，教师板书算式的得数。

(学生可能会说3个十加2个十得5个十，5个十是50也可能会说因为3+2=5，所以30+20=50。)

谈话：我们学习了整十数加整十数，(板书课题)同学们的算法都很好，我们的好朋友也来了，看看他们是怎么算的

显示以下情境(图画加声音)

小萝卜：我是十个十个地数，30，在数两个十，是40，50。

小蘑菇：3个十加2个十得5个十，是50。

小辣椒：因为3+2=5，所以30+20=50。

小结：我们的好朋友算得和大家都一样，在以后的计算中，你喜欢用哪种方法算就用哪种方法算。

2、教学“试一试”。

提问：刚才，我们提的那个问题可以用减法来计算你会列式计算吗

教师根据学生的.回答板书;30—20=10。

提问：计算时你是怎样想的谁愿意说给大家听。(学生可能会说因为3—2=1，所以30—20=10;也可能说3个十减2个十是1个，就是10。)

小结：同学们自己动脑思考并与同学合作，学会了一些整十数加、减整十数的计算方法，以后做题时你喜欢用哪种方法就用哪种。

三、练习巩固，应用拓展

1、“想想做做”第1题。

学生独立列式计算，说说每道算式的意思以及计算时是怎样想的。

2、“想想做做”第2题。

出示第一组、第二组题让学生按组计算。

出示第三组的第1题，让学生自己写出相应的第2题。

让学生自己出一组这样的题并进行计算。全班交流自己的出题情况。

3、“想想做做”第4题。

谈话：请大家把书翻到第5页，看第4题，小鸭子20+20找到了它的妈妈40，其他小鸭子找不到妈妈了，你能帮助它们找到自己的妈妈吗在书上画线连一连，连好后同桌同学互相检查。

4、“想想做做”第5题。

谈话：请看第5题，我们来做开火车的游戏。仔细看图，你知道火车怎么开吗，说给大家听听。学生在方框里填数后，一人报得数，全班学生一起订正。

5、课堂作业。

“想想做做”第3、6题。

四、全课总结

这节课同学们积极思考，并与小伙