2023年教师资格练习题三

教师资格练习题三一、单选题

1.狭义的教育，主要是指()。

A.家庭教育B.社区教育C.道德教育D.学校教育

1.【答案】D。解析：本题考查的是教育的概念。教育是在肯定社会背景下发生的促使个体社会化和社会个体化的实践活动。教育有广义和狭义之分，广义的教育指凡是增进人的学问和技能、进展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育主要指学校教育。故本题选D。

A选项，家庭教育即家长有意识地通过自己的言传身教和家庭生活实践，对子女施以定教育影响的社会活动。

B选项，社区教育是运用本社区教育、文化等资源，面对本社区全体公民，以促进本社区人的进展与社区进展为目标的各类教育活动。

C选项，广义的德育泛指全部有目的、有方案地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。狭义的德育则指学校德育。学校德育是指教育者依据肯定社会或阶级的要求和受教育者思想品德形成规律，有目的、有方案地对受教育者施加系统的影响，把肯定社会的思想和道德转化为同学个体的思想意识和道德品质的教育。

综上，ABC均不符合题意，故本题答案为D。

2.教育的"心理起源说'认为教育起源于()。

A.生产劳动B.仿照C.语言D.动物本能

2.【答案】B。解析：本题考查心理起源说的观点。教育的"心理起源说'主见，教育起源于儿童对成年人的一种"无意识仿照'。

选项A，认为教育起源于生产劳动是劳动起源说的观点。

选项B，认为教育起源于仿照是心理起源说的观点，心理起源说认为教育是儿童对成人无意识的仿照。

选项C，语言为干扰选项。

选项D，认为教育起源于动物本能是生物起源说的观点，生物起源说认为教育起源于动物的生存本能活动。

综上，题干中心理起源说认为教育起源于仿照，故此题选B。

3.苏格拉底教学过程思想的核心是()。

A.归纳法B.探究法C.发觉法D.产婆法

3.【答案】D。解析：本题考查苏格拉底的教育思想。苏格拉底是西方教育学萌芽时期主要人物，其主要教育思想包括：①教育目的是培育治国人才。②教育任务为培育道德，这是教育的首要任务，也是苏格拉底思想体系的中心。③美德即学问。④教育方法为产婆术(讥讽、助产术、归纳和定义)。

选项A，归纳法是从观看到的事实总结出普遍性的结论或定律。

选项B，探究法是指同学在学习概念和原理时，老师只供应一些事例和问题，让学

生自己通过阅读、观看、试验、思索、争论、听讲等途径去独立探究，自行发觉并把握

相应的原理和结论的一种方法。

选项C，发觉法是以培育同学探究性思维方法为目标，在老师不加叙述的状况下，利用基本教材，使同学通过肯定的发觉步骤进行学习的一种教学方法。

选项D，产婆法是苏格拉底的教育方法。

依据题干描述属于苏格拉底的教学过程思想的是产婆术，故本题选D。

4.义务教育的()是义务教育的最本质特征。

A.公共性B.免费性C.普及型D.强制性

4.【答案】D。解析：本题考查义务教育的本质特征。我国的义务教育具有强制性免费性和普及性以及公共性。义务教育的强制性是义务教育的最本质特征。义务教育是法律保证教育活动的实施义务教育不仅是受教育者的权利，而且是受教育者的义务，国家、社会、学校和家庭必需依法予以保证。对不履行义务教育的行为，国家以立法的形式强制执行。

综上，ABC均不符合题意，故本题应选D。

5.有阅历的医师能够从模糊不清的X底片上发觉病兆，这是()。

A.知觉的整体性B.知觉的理解性C.知赏的选择性D.知觉的恒常性

5.【答案】B。解析：本题考查的是知觉的基本特性。知觉是人脑对于直接作用于感觉器官的事物的整体属性的反映，知觉具有选择性、整体性、理解性、恒常性等基本特性。

选项A，知觉的整体性：知觉的对象是由不同部分和属性组成的，人在知觉时，并不把知觉对象感知为个别孤立的部分，而总是把它知觉为统一的整体。

选项B，知觉的理解性：人在知觉某一事物时，总是利用已有的学问和阅历去熟悉它，并把它用词语标示出来。题目中有阅历的医师的行为恰好体现利用了知觉的理解性。

选项C，知觉的选择性：人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清楚地反映的特性。其中被清晰地知觉到的客体叫对象，未被清晰也知觉到的客体叫背景。

选项D，知觉的恒常性：是指客观事物本身不变，但知觉的条件在肯定范围内发生变化时，人的知觉映象仍旧保持相对不变的特性。在不同的物理环境中，从不同的角度，不同的距离知觉某一熟知的物体时，虽然该知觉对象的物理属生(大小、外形、明度、颜色等)受环境状况的影响而有所转变，但是对它的知觉却保待相对稳定。

选项ACD均与题意不符合，故选B。

6.小阳在和同学玩"在一分钟内说出尽可能多的描写心情的成语'这类嬉戏的时候，总是能够轻松胜出。这说明小阳思维的()很好。

A.敏感性B.独创性C.敏捷性D.流畅性

6.【答案】D。解析：本题考查的是制造性的基本特征。讨论者认为，发散思维是制造性思维的核心，其主要特征有三个：流畅性、敏捷性和独创性。

选项A，在关键期中，个体对环境的影响极为敏感，有时又把关键期称为敏感期。所谓关键期，是指个体进展过程中环境影响能起最大作用的时期。在关键期中，在相宜的环境影响下，行为习得比较简单，心理进展的速度也比较快。

选项B，独创性强调个人面对问题情境时，能独具慧心，想出不同寻常的、超越自己也超越前辈的看法。具有新颖性。对同一问题所提看法愈新颖独特者，其独创性越高。

选项C，变通性即敏捷性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。对同一问题所想出不同类型答案越多者变通性越高。

选项D，流畅性强调个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。该特征代表心智敏捷，思路通达。对同一问题所想到的可能答案越多，即表示他的流畅性越高。

题干中，在一分钟内尽可能多说出答案，强调数量的多少体现流畅性。选项A、B、C均与题意不符，故本题选D。

7.某物理老师认为假如某位同学数学成果不好，那他的物哩肯定也学不好，这反映了该老师的心理现象是()。

A.刻板印象B.功能固着C.反应定势D.个体差异

7.【答案】A。解析：本题考查社会刻板印象。刻板印象指的是人们对某个特定的群体(以崇敬、性别、民族或地域划分)或事物产生的比较固定、概括而笼统的看法，刻板印象会影响老师对同学的期望。题干中，老师认为某同学数学不好，那物理肯定也学不好，此时老师产生的即刻板印象。因此，A选项正确。

B选项，人们把某种功能给予某物体的倾向称为功能固着，功能固着也可以看成是一种定势，即从物体通常的功能角度来考虑问题的定势。也就是说，当一个人熟识了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物体所具有的其也潜在的功能。

C选项，反应定势亦称定势，指重复从前的操作所引起的一种心理预备状态。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已把握的方法快速解决问题。而在情境发生变化时，它则会阻碍人采纳新的方法。消极的思维定势是束缚制造性思维的枷锁。

D选项，个体差异是指不同个体在身心方面存在的相对稳定的差异。个体间的差异是普遍存在的，它表现在个体的生理和心理两方面。

BCD三项均与题意不符合，故本题选择A选项。

8.对于"三角形内角和为180'这一学问点，学校时只要求同学测量、画图，中学则要求同学证明。这种课程内容的组织方式是()。

A.直线式B.螺旋式C.纵向组织D.横向组织

8.【答案】B。解析：本题考查课程内容组织的方式。

A选项，直线式教科书结构，就是指把一门学科的课程内容或其中一个课题的内容根据学问本身的规律结构来绽开呈现在教科书中，使各种学问在内容上均不重复的编排形式

B选项，螺旋式教科书结构，就是把同一课题内容按深度、广度的不同层次支配在教科书的不同阶段重复消失，使得每一次重复都将原有的学问.方法、阅历进一步加深拓广，逐级深化。题干中，对于"三角形内角和为180'这一学问点，学校和中学重复学习，但中学校对这一部分的要求在渐渐提高，因此属于螺旋式组织方式。

C选项，纵向组织，是指根据学问的规律序列，从已知到未知、从详细到抽象等先后挨次组织编排课程内容。

D选项，横向组织，是指打破学科的学问界限和传统的学问体系，根据同学进展的阶段，以同学进展阶段需要探究的、社会和个人最关怀的问题为依据，组织课程内容，构成一个一个相对独立的专题。

综上所述，ACD三项均与题意不符合，故本题选择B选项。

9."环境打算论'完全否定了()。

A.遗传的作用B.学校的教育C.家庭的影响D.文化的功能

9.【答案】A。解析：本题考查影响个体身心进展的因素。环境泛指个体生活中影响个体身心进展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境。遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点。如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点，这些生理特点也叫遗传素养。遗传素养是人的身心进展的前提，为个体的身心进展供应了可能性;遗传素养的差异对人的身心进展有肯定的影响作用，但是遗传素养具有可塑性。因此，夸大环境对人的进展的作用，完全否认遗传素养的作用，特殊是环竟打算论，是错误的。

选项B，学校教育在人的进展中起主导作用，属于影响个体的社会环境之一。

选项C和选项D，属于影响个体的社会环境之一。

综上，B、C、D与题意不符，故本题正确答案为A。

10."将符号所代表的新学问与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质的联系'属于()。

A.接受学习B.发觉学习C.意义学习D.机械学习

10.【答案】C。解析：本题考查奥苏贝尔的有意义学习。有意义