2023年小学教育学同步练习题：第六章 教学（上）

小学教育学同步练习题：第六章教学（上）一、单项选择题

1.教学是学校教育的()。

A.唯一工作

B.中心工作

C.必要工作

D.重要工作

2.教学从其本质上讲，是()。

A.一种主体活动

B.一种实践活动

C.一种熟悉活动

D.一种文化活动

3.教学熟悉的主要方式是()。

A.直接阅历

B.科学试验

C.社会实践

D.间接阅历

4."授人以台仅供饭之需，授人以渔，则终身受用无穷'说明教学中应重视()。

A.学问的传授

B.进展同学自身的力量

C.培育同学乐观的心理品质

D.培育同学良好的思想品德

5.取得教学胜利的内因是()。

A.老师的主导作用

B.学校的管理作用

C.教材的主导作用

D.同学的主体作用

6.最早的教学过程思想即学、思、行统一的观点，其提出者是()。

A.孔子

B.昆体良

C.杜威

D.夸美纽斯

7.以个体熟悉论为基础提出教学理论的教育家是()。

A.孔子

B.昆体良

C.赫尔巴特

D.夸美纽斯

8.同学通过熟悉书本学问去熟悉客观世界，这反映了下列教学过程特点中的()。A.引导性

B.间接性

C.简捷性

D.交往性

9.教学过程阶段的中心环节是()。

A.领悟学问

B.巩固学问

C.运用学问

D.检查学问

10.以下关于把握学问与进展智力的关系，论述错误的是()。

A.把握学问是进展智力的基础

B.智力进展是把握学问的重要条件

C.把握学问的多少并不完全表明智力的凹凸

D.把握了学问也就必定进展了智力

二、多项选择题

1.19世纪初，德国教育家赫尔巴特依据对爱好和留意的分析，提出了()的教学过程四阶段说。

A."明白'

B."预备'

C."联想'

D."系统'

E."方法'

2.19世纪末，美国有用主义教育家杜威依据同学"在做中学'的熟悉进展过程提出了()等教学过程的几个阶段。

A.困难

B.问题

C.假设

D.验证

E.结论

3.教学活动的多种形态有()。

A.课内

B.课外

C.班级

D.小组

E.个别化

三、填空题

1.教学是完成学校_________、实现_________的基本途径。

2.学校工作必需坚持"_________、全面支配'的原则。

3.教学过程的特别性表现在间接性、_________、_________、交往性等方面。

4.智力的核心是_________。

5.实质教育论的主要代表人物是_________和_________。

6.形式教育论认为教学的主要任务是_________。

7.在教和学的协同活动中，__________是学习的主体，__________在教学中发挥着主导作用。

8.教学过程的基本阶段有引起学习动机、__________、__________、运用学问、检查学问。

四、简答题

1.教学的含义有哪些?

2.教学与智育有什么联系和区分?

3.如何熟悉教学过程的本质?

4.简述教学的意义。五、论述题

1.试述学校工作为什么必需以教学为中心。

2.试述教学过程的基本规律。

答案与解析

一、单项选择题

1.B解析：教学是学校教育的中心工作，而非唯一工作。

2.C解析：教学从其本质上讲是一种特别的熟悉活动。

3.D解析：教学熟悉的主要方式是间接学问和间接阅历。

4.B解析："授人以鱼仅供一饭之需，授人以渔，则终身受用无穷'说明教学中应重视进展同学自身的力量。

5.D解析：取得教学胜利的内因是同学发挥主体作用。

6.A解析：孔子最早的教学过程思想即学、思、行统一的观点。

7.D解析：夸美纽斯以个体熟悉论为基础提出了自己的教学理论。

8.B解析：同学通过熟悉书本学问熟悉客观世界，这反映了教学过程中间接性的特点。

9.A解析：教学过程阶段的中心环节是领悟学问。

10.D解析：把握学问和进展智力之间没有必定关系。

二、多项选择题

1.ACDE解析：赫尔巴特第一个试图根据心理活动的规律来分析教学过程，提出了"明白、联想、系统、方法'的教学过程四阶段说。

2.ABCDE解析：美国教育家杜威"在做中学'的过程中提出了教学过程的困难、问题、假设、验证、结论等几个阶段。

3.ABCDE解析：教学活动的形式可以敏捷多样，没有固定形式。

三、填空题

1.教育任务教育目的2.以教学为主3.引导性简捷性4.思维力量5.赫尔巴特斯宾塞6.进展智力7.同学老师8.领悟学问巩固学问

四、简答题

1.教学是教育目的规范下的、老师的"教'与同学的"学'共同组成的一种活动。教学是学校教育的根本，教学水平直接打算了同学的进展水平。教学包含以下几个方面的含义：①教学以培育全面进展的人为根本目的;②教学是师生双方的共同活动;③教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。

2.教学与智育是两个相互关联又有区分的概念。智育主要是向同学传授系统的科学文化学问，进展同学的智力，主要是通过教学来完成的，但教学并不是智育的唯一途径;智育是教学的任务之一，但也并非教学全部任务，教学同时担当着德育、体育、美育、劳动技术教育的任务。我们决不能把两者等同。一方面，教学是德育、美育、体育、劳动技术教育的途径;另一方面，智育也需要通过课外活动等才能全面实现。把教学等同于智育将阻碍全面发挥教学的作用。

3.(1)教学过程本质上是一种认识过程。教学过程是老师教与同学学的统一，老师教的活动是属于变革和改造客体的实践活动的范畴，同学的学习活动属于熟悉活动的范畴。同学的熟悉活动是教学中最主要的活动。(2)教学过程是一种特别的熟悉过程。教学过程本质上是一种熟悉过程，但它又不同于人类一般的熟悉过程。而有着自己的特别性。教学过程的特别性表现为以下几方面：①间接性;②引导性;③简捷性;④交往性。

4.(1)教学担负着传递人类熟悉成果，推动社会历史进展的重要使命教学是一种特地组织起来的有方案有目的的活动，通过教学能较简捷地将人类积累起来的科学文化学问转化为同学个人的精神财宝，使他们在短时间内达到人类进展的一般水平。通过教学，可以使人类文化代代继承进展。(2)教学是进行全面进展的素养教育，实现培育目标的基本途径教学的作用直接地、详细地表现存对个体进展的影响。首先，它使个体的熟悉突破时空局限及个体直接阅历的局限;其次，使个体的身心进展建立在科学的基础上，在一个统一的过程中实现德、智、体、美诸方面的和谐进展。(3)教学学校工作的中心环节教学是学校的中心工作，学校工作必需坚持"教学为主、全面支配'的原则。以教学为主，要求大部分时间用于教学，在内容上以学书本学问为主，在组织形式上以课堂教学为主，发挥老师的主导作用。

五、论述题

1.答案要点：第一，以教学为中心是学校教育工作的特点打算的。学校的产生使教学与生活分化开来，教学成为学校的独立活动。学校工作以教学为主，是学校教育区分于其他机构的根本所在。其次，教学是实现教育目的的基本途径。在各种教育途径中，教学所占时间最多，工作比重最大，方案性、系统性更强，更能发挥学校教育的作用，促进同学全面进展。第三，历史上正反两方面的阅历表明，要提高教育质量，更好地进行自我教育，学校必需以教学为主。苏联20一30年月，新中国成立后的阅历教训都说明，否定以教学为中心，教育质量就没有保证。而坚持以教学为中心，则可以确保教学质量不断提高。

2.答案要点：(1)间接阅历与直接阅历相结合的规律。①同学以学习间接阅历为主。②学习间接阅历要以直接阅历为基础。(2)把握学问与进展智力相统一的规律。①把握学问是进展智力的基础;②智力进展是把握学问的必要条件。③把握学问与进展智力相互转化的内在机制。学问不等于智力，而进展同学的智力也不是一个自发的过程，因此，在引导同学把握学问的同时，有效进展他们的智力。学问与智力的相互转化应具备以下条件：第一，传授给同学的学问应当是科学的规律性的学问;其次，必需科学地组织教学过程;第三，重视同学操作力量和参加意识的培育，给同学供应实践的时间和空间;第四，要培育同学良好的共性品质，重视同学的个别差异。④