核舟记教案(精选多篇)

核舟记教案(精选多篇)《核舟记》设计二（一）教学目的1．了解我国古代工艺美术的卓越成就。2．学习采用总说分说的结构形式和按照空间顺序说明书物的写法。3．理解本文说明语言的简洁、周密、生动。教学设想1．安排两教时。2．讲课时放该课的幻灯片以加强直观性。3．课前布置预习作业：（1）看阅读提示、课下注释①，了解作者和出处。（2）结合注释，朗读课文。（3）读准生字和多音字的注音。第一教时、教学重点正音、正字；读熟课文；了解文章的结构；由讲、分析第1、2、3段课文。教学内容和步骤（一）解题核舟记，即用文字记述用核桃雕刻成的一只小船。该文属介绍具体字物的说明文。结合注释①弄清本文的出处及写作时代。结合阅读提示，了解作者和对本文的概括介绍。（二）正音、正字。检查预习（出示投影片，为加点字注音）器皿罔贻有奇黍箬篷糁髯不属椎髻趾虞山．．．．．．．．．．．．教师提示易读错、写错的字。（投影片）为宫室峨冠手卷两膝衣褶甫曾不盈寸尝贻轩敞袒胸题名（题、提）壬戌（戌、戍）为楫（揖、揖）还要往意通假字：诎同“屈”衡同“横”简同“拣”（二）朗读课文可单独读、领读、分组读，也可齐读。初读：边读边识生字，读通语句。再读。熟悉、巩固字的读音、了解课文各段所写的内容。（三）理清文章结构每个同学（或两人一组）在了解课文各段所写内容之后，思考一下它们之间的关系。讨论，归纳：课文可分三局部。首尾两段为总说，中间四段为分说，即总——分——总的结构形式。（四）研读细部在串讲、翻译每一段时，注意以下几点：①重点掌握的实词、虚词②注意古代汉语和现代汉语的不同之处③概括段的主要内容④提出写法上的特点如说明顺序、详略安排及语言特色等。1．读讲第1段（可一人，也可两人一读一讲）同学讲后，教师补充、归纳。重点实词（包括短语）奇巧、因势象形、贻、泛。注意：“曰”，这里可解作“名叫”。重点虚词：以：介词，用。为：动词，做，这里是“雕刻”“罔；否认副词，没有。尝：时间副词，曾经。盖：句首发语词。云：句末语气助词，不译。核舟一：古汉语数词可放在名词后，省略量词，即一只核舟。内容要点：总说，简要说明核舟雕刻人的生活时代、姓名及其精湛技艺，引出核舟的来历，点明核舟的主题。语言简洁、周密：“径寸”、“因势象形，各具情态”、“罔不”等词语印证“奇巧人”。齐读、记忆、初背。2读讲第2段课文（方法可同上）重点实词（包括短语）：有奇、许、轩敞者、相望、惨重点虚词：为：动词，是。覆之、闭之、糁之：“之都是代词，但指代不同。内容要点：说明核舟的大小和船舱的格局。语言简洁：“中”说明船舱的位置——作者先介绍船的中间局部。“八分有奇”、“二黍许”；以舟小衬托景物之多，说明雕刻技艺惊人；“八扇”、“启”、“闭”、“对联”写核舟雕刻工艺之精。边读课文，边看幻灯片，记忆这一段说明的内容。体会作者的语言技巧。问：“闭’字和“启”字相应，一启一闭说明了什么？明确：写出了介绍的顺序：由舟外到舟内再由舟内到舟外，引导读者仔细观看，并由此引出窗上的文字。问：窗上对联为什么要刻这十六个字，而不刻别的字？讨论后，明确。这十六个字是前、后《赤壁赋》中的名句，与上段“大苏泛赤壁”相照应，切题，而且可以启发读者联想舟外赤壁景色。作者真切地描述舱门，足以见他对核舟观察的精细。熟读、初背第2段。3．读讲第3段课文。（边放幻灯片）＿重点实词峨冠：前面省略了动词“戴”。如有所语、比、类、矫首、人属、讪、历历重点虚词：者：相当于现代汉语中“的”字短语的“的”，指人或物。内容要点：这是介绍船头局部，着力表现苏武、黄鲁直和佛印三位游览者的神情。这是表现雕刻主题的重点内容。详略安排上，突出苏东坡的主人地位，紧扣“大苏泛赤壁”助主题。介绍顺序是先写苏黄（由合到分，由上到下，再由分到合），次写佛印。作者以对人物姿态、神情的生动细腻的描述，具体说明雕刻人的精湛技艺，与开头的“因势象形，各具情态”相照应。语言的生动，集中表现在人物雕像的描摹上。问：文中有哪些细节描写，表现人物特点和相互关系的？明确：“共阅一手卷。…·如有所语。”问：文中写苏、黄的俯首阅卷，和写佛印的“矫首昂视”的神态，有什么含义？明确：显示出他们不同的身份、教养，表现出的不同神情、气质、风度。表现作者观察之精细。这是全文的重点局部。熟读，按介绍的层次，记忆内容，初背。（五）布置作业：1．复习本课生字、词及前三段的有关注释，翻译课文的第1．一3段。2．背诵课文第1、2、3段。第2教时教学重点串讲，分析第4一6段课文；总结全文。教学内容及步骤——（－）检查复习（笔答题用投影显示）1．技课文的词语填空，并给该词注音和解释词义。（l）＿（）不因势象形，各．（）情态。（2）中＿（）冠而多＿（）者为东坡。（3）＿（）首昂视，神情与苏、黄不＿（）（4）卧右膝，（）右臂支船2．口头背诵课文前三段并概括段意。3．从“尝贻余核舟一”、“苏黄共阅一手卷”两句，说说数词的用法与现代有何不同？（二）读、串讲、分析第4段课文重点实词、短语：衡、假设啸呼状（好像大声呼叫的样子。）视端容寂、假设听茶声然横卧一揖：手放着一只桨。古代汉语省略量词、数词直接和名词组合。内容要点：记船尾两个舟子的姿态和活动。问：这一段描述人物形象有什么特点？讨论，归纳：写右边舟子，以动为主，突出他手攀右趾的粗护动作和他“假设啸呼”的闲散神态；写左边舟子，以静为主，突出他专心致志烧茶的平静神态。足见雕刻艺人之精工，作者揣摩之细微及说明语言的简洁、生动。问：这里写“揖横卧，一舟子休息，一舟子烧茶”说明什么？明确：船是停泊，写首段“泛”字相照应。熟读第4段，注意说明顺序：先写中间一挥，再写左右舟子。初背。读、串讲、分析第5段。重点实词、短语：夷题名（题，书写，这里指雕刻。题名：即雕刻了名字。）文曰（文字是）甫（古代对男子的美称，常附在表字之后。）细假设蚊足：笔画像蚊足一样细。重点虚词：其上、其色墨、其色丹：“其”都为代词，但指代内容不同。内容要点：这段写船底，主要写题名和篆章。在船底刻上题名和篆章，可见构思精巧，技艺精湛，与首段相照应，再次表达语言周密。问：这段与前三段合为文章的第二局部，谁能小结一下？同学们，教师补充，归纳。这是“分说”的局部，按照空间）顺序，依次介绍核舟的形状。结构、舟上人物和题名。写得简明，细致，有条不紊。从总的布局看，先写正面，后写反面。从正面各局部看，先写中间，其次写船头，最后写船尾。从详略看，详写的是船头三个人物，略写的是船尾人物和船底。问：为什么详写船头三个人物？明确，根据雕刻作品的主题决定，船头三个人物是重点内容，故详写。最后看文章结尾，齐读。重点实词、短语：盈、简、修狭、灵怪（神奇、含有“鬼斧神工’它意。）重点虚词：为：刻有三十有四：“有”同“又”曾：还嘻：叹词矣哉：表示惊叹的语气词人五：古代数词直接修饰名词且可放在名词后面，即五个人的意思。内容要点：小结总计全核舟的人、物、文字的数目，以对核舟技艺的赞叹结束全文。问：此段中“而”字有何作用？明确：这一转折连词，突出小小核舟所刻东西之多，与开头“奇巧’相应，突出中心。齐读（尽量背诵）全文，总结中心思想。同学们讨论，然后归纳：本文描述了在桃核上雕刻成的小船和船上众多的人、物的情态，生动地反映并赞扬了我同古代工艺美术品的卓越技巧，表现我国劳动人民的聪明才智。本文的语言特点是：简洁、周密、生动。结合前面的分析，做课后练习一。课上口头练习：不看书，依次介绍核舟上船舱、船头、船尾的情形。t-family:宋体;mso-font-kerning:1.0pt;mso-ansi-language:en-us;mso-fareast-language:zh-;mso-bidi-language:ar-sa">”；以舟小衬托景物之多，说明雕刻技艺惊人；“八扇”、“启”、“闭”、“对联”写核舟雕刻工艺之精。边读课文，边看幻灯片，记忆这一段说明的内容。体会作者的语言技巧。问：“闭’字和“启”字相应，一启一闭说明了什么？明确：写出了介绍的顺序：由舟外到舟内再由舟内到舟外，引导读者仔细观看，并由此引出窗上的文字。问：窗上对联为什么要刻这十六个字，而不刻别的字？讨论后，明确。这十六个字是前、后《赤壁赋》中的名句，与上段“大苏泛赤壁”相照应，切题，而且可以启发读者联想舟外赤壁景色。作者真切地描述舱门，足以见他对核舟观察的精细。熟读、初背第2段。3．读讲第3段课文。（边放幻灯片）＿重点实词峨冠：前面省略了动词“戴”。如有所语、比、类、矫首、人属、讪、历历重点虚词：者：相当于现代汉语中“的”字短语的“的”，指人或物。内容要点：这是介绍船头局部，着力表现苏武、黄鲁直和佛印三位游览者的神情。这是表现雕刻主题的重点内容。详略安排上，突出苏东坡的主人地位，紧扣“大苏泛赤壁”助主题。介绍顺序是先写苏黄（由合到分，由上到下，再由分到合），次写佛印。作者以对人物姿态、神情的生动细腻的描述，具体说明雕刻人的精湛技艺，与开头的“因势象形，各具情态”相照应。语言的生动，集中表现在人物雕像的描摹上。问：文中有哪些细节描写，表现人物特点和相互关系的？明确：“共阅一手卷。…·如有所语。”问：文中写苏、黄的俯首阅卷，和写佛印的“矫首昂视”的神态，有什么含义？明确：显示出他们不同的身份、教养，表现出的不同神情、气质、风度。表现作者观察之精细。这是全文的重点局部。熟读，按介绍的层次，记忆内容，初背。（五）布置作业：1．复习本课生字、词及前三段的有关注释，翻译课文的第1．一3段。2．背诵课文第1、2、3段。第2教时教学重点串讲，分析第4一6段课文；总结全文。教学内容及步骤——（－）检查复习（笔答题用投影显示）1．技课文的词语填空，并给该词注音和解释词义。（l）＿（）不因势象形，各．（）情态。（2）中＿（）冠而多＿（）者为东坡。（3）＿（）首昂视，神情与苏、黄不＿（）（4）卧右膝，（）右臂支船2．口头背诵课文前三段并概括段意。3．从“尝贻余核舟一”、“苏黄共阅一手卷”两句，说说数词的用法与现代有何不同？（二）读、串讲、分析第4段课文重点实词、短语：衡、假设啸呼状（好像大声呼叫的样子。）视端容寂、假设听茶声然横卧一揖：手放着一只桨。古代汉语省略量词、数词直接和名词组合。内容要点：记船尾两个舟子的姿态和活动。问：这一段描述人物形象有什么特点？讨论，归纳：写右边舟子，以动为主，突出他手攀右趾的粗护动作和他“假设啸呼”的闲散神态；写左边舟子，以静为主，突出他专心致志烧茶的平静神态。足见雕刻艺人之精工，作者揣摩之细微及说明语言的简洁、生动。问：这里写“揖横卧，一舟子休息，一舟子烧茶”说明什么？明确：船是停泊，写首段“泛”字相照应。熟读第4段，注意说明顺序：先写中间一挥，再写左右舟子。初背。读、串讲、分析第5段。重点实词、短语：夷题名（题，书写，这里指雕刻。题名：即雕刻了名字。）文曰（文字是）甫（古代对男子的美称，常附在表字之后。）细假设蚊足：笔画像蚊足一样细。重点虚词：其上、其色墨、其色丹：“其”都为代词，但指代内容不同。内容要点：这段写船底，主要写题名和篆章。在船底刻上题名和篆章，可见构思精巧，技艺精湛，与首段相照应，再次表达语言周密。问：这段与前三段合为文章的第二局部，谁能小结一下？同学们发言，教师补充，归纳。这是“分说”的局部，按照空间）顺序，依次介绍核舟的形状。结构、舟上人物和题名。写得简明，细致，有条不紊。从总的布局看，先写正面，后写反面。从正面各局部看，先写中间，其次写船头，最后写船尾。从详略看，详写的是船头三个人物，略写的是船尾人物和船底。问：为什么详写船头三个人物？明确，根据雕刻作品的主题决定，船头三个人物是重点内容，故详写。最后看文章结尾，齐读。重点实词、短语：盈、简、修狭、灵怪（神奇、含有“鬼斧神工’它意。）重点虚词：为：刻有三十有四：“有”同“又”曾：还嘻：叹词矣哉：表示惊叹的语气词人五：古代数词直接修饰名词且可放在名词后面，即五个人的意思。内容要点：小结总计全核舟的人、物、文字的数目，以对核舟技艺的赞叹结束全文。问：此段中“而”字有何作用？明确：这一转折连词，突出小小核舟所刻东西之多，与开头“奇巧’相应，突出中心。齐读（尽量背诵）全文，总结中心思想。同学们讨论，然后归纳：本文描述了在桃核上雕刻成的小船和船上众多的人、物的情态，生动地反映并赞扬了我同古代工艺美术品的卓越技巧，表现我国劳动人民的聪明才智。本文的语言特点是：简洁、周密、生动。结合前面的分析，做课后练习一。课上口头练习：不看书，依次介绍核舟上船舱、船头、船尾的情形。核舟记教学目的1.学习本文“总—分—总”的结构方式。2.掌握文章中的文言词语、句式。3.了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越。教学设想1.这篇文章语言十分简练。全文433字，既概括地介绍了雕刻匠师王叔远技艺的精湛，更具体地说明了核舟雕制的精妙；形象逼真，核舟上雕刻的苏轼、佛印、鲁直、舟子，各有各的情态，核舟上的船舱、窗户、对联……，历历可见；层次清楚，先概括介绍，然后具体加以说明，在具体说明中，先言船舱，再依次言船头，船尾，船顶，最后归纳小结；重点明确，核舟刻的是“大苏泛赤壁”，文章以写苏东坡等三人坐在“船头”的情景的第三段为重点，这段用了131字，占全文总字数的百分之三十。2.要理解文意，首先得读懂这篇文言文，明白文中词句的含意。教学中可逐句逐段讲解，搞清文意，最后归纳小结。3.用两个课时。第一课时教学重点1.字音、句读念准确，读通文章。2.讲解文章1、2段。教学过程一、学生各自阅读课文。要求：一、借助注释、字典，弄懂文句。二、想一想每段主要是写什么。三、阅读中有不懂之处可随时举手发问。二、学生朗读课文。叫三个学生各朗读一局部。朗读中出现的问题，可当即解决，也可留待串讲时解决，如何为好，酌情定夺。三、讲解课文1、2段。第1段讲解：“明有奇巧人”，“巧”，技艺高明，“奇巧”，技艺高明超凡。“能以径寸之木，为宫室”，“以”，用；“木”，木头，木材；“为”，制，这里指雕刻。“木石”，“木”，树。“罔不因势象形。各具情态”，“罔”ｗǎｎｇ，没有；“因”，根据；“具”，具有。”尝贻余核舟一”，本句谓语“贻”（ｙí，赠）后的宾语是“余核舟一”，是个双宾语。“盖大苏泛赤壁云”，“盖”，承上文作解说，可译为“是”；“泛”，泛舟，“泛”作飘浮讲；“云”，语气词，无义。提问一：这段的主要内容是什么？讲解：这段的主要内容是概略介绍明代雕刻匠师王叔远技艺的精湛超凡，并交代核舟的来历。提问二；在概略介绍中，从几个方面说明匠师技艺的精湛超凡？讲解：从两个方面说明匠师技艺精湛超凡：一是匠师擅长微型雕刻，能够在“径寸之木”上，雕刻出宫室、器皿、人物等等许多各种各样的形状；一是匠师在小小的材料上，雕出什么像什么，无不“各具情态”。第2段讲解：“舟首尾长约八分有奇”，“有”，ｙòｕ，用于整数与零数之间；“奇”，ｊī，零数，余数。“中轩敞者为舱”，“轩”，高起；“敞”，开阔；“为”，是。“启窗而观，雕栏相望焉”，“启”，翻开；“而”，连接状语与谓语；“望”，通“方”，比，这里的意思是正对着。“闭之，那么右刻”，“那么”，连词，就（看见）。提问一：这段的主要内容是什么？是如何具体说明的？讲解：这段的主要内容是说明这个小小核舟的船舱局部是如何雕制的，都雕刻了哪些东西。船舱的舱顶有篛竹叶做的船篷覆盖，舱两旁各有四扇小窗户，这八扇小窗户能翻开能关上，翻开了便可看见雕花栏杆左右相对，关上后那就能看见右边窗户刻有“山高月小，水落石出”八个字，左边窗户刻有“清风徐来，水波不兴”，八个字，这16个字是用石青上的色。长仅八分多一点，高仅两粒黄米的核舟，它的船舱局部就雕刻了1顶船篷（能看出是用什么东西做的）、8扇窗户（能开能关）、左右栏杆（上有花纹）、16个字（字字清晰可见）。提问二：这段主要采用什么说明方法？讲解：这段主要采用数字说明方法。核舟体积有多大，长多少，高多少，船舱局部雕刻了多少种东西，各有其数，明白清楚，两相比照，其意晓然。布置作业1.熟读课文，让学生背下来。2.阅读3—6段，弄清楚每句的意思，理解各段之意。第二课时教学重点1.讲解3—6段2.总观全文，了解我国古代雕刻艺术的卓越高超。3.本文简练精致。先分说后总说。学习文言词语、句式。教学过程一、检查作业。先叫学生朗读3—6段；再叫学生回答这四段各段的文意；答毕，酌情讲评。二、讲解3—6段。第3段讲解：“中峨冠而多髯者为东坡”，“峨”，é，高耸；“为”，是。“佛印居右”，“居”，位于。“东坡右手执卷端，左手抚鲁直背”，“执”，拿着；“端”，头；“抚”，按，搭在上面。“鲁直左手执卷末”，“末”，尾部。“其两膝相比者”，“比”，紧靠；“者”，表定语后置，定语还原即为“相比之两膝”。“各隐卷底衣褶中”，省略句式，“隐”后省略“于”。“佛印绝类弥勒”，“绝”，极度；“类”，相似。“左臂挂念珠倚之”，“倚”，ｙǐ，靠着；“之”，代左膝。“珠可历历数也”，“历历”，清楚可数。提问一：这段的主要内容是什么？讲解：这段的主要内容是说明小小核舟的船头局部是如何雕刻的，都雕刻了些什么。船头坐着苏东坡、黄鲁直、佛印，三友聚会泛舟赤壁，三人性格气质不同而情态各异。“峨冠而多髯”的主人苏东坡坐在中间，他正与紧靠左首而坐的黄鲁直“共阅”。一幅展放在膝上的“手卷”，共同赏玩品评，神情专注。“佛印极似弥勒，“袒胸露乳，矫首昂视”，一幅超凡脱尘的神态，他右膝卧地，曲右臂支船，左膝竖起，左臂搭在左膝上面，左臂上还挂有一串念珠，珠子粒粒清楚可数。提问二：这段文章在描写方面有哪些特点？讲解：有三个特点：一、以形显神。苏东坡“峨冠而多髯”，饱经世事而所好执着，“左手抚鲁直背”，与之“共阅一手卷”，多情的苏东坡钟情诗画，笃于情谊；黄鲁直“右手指卷，如有所语”，与友同读，倾襟吐言；佛印“袒胸露乳，矫首昂视”，“卧右膝”，竖左膝”，“挂念珠”，现出超尘脱世的神情，宛然弥勒在前。三人形貌栩栩如生，性格气质各呈其态。二、对照鲜明。苏东坡和佛印，一为才高情笃的诗杰，一为超尘脱世的名僧，情态迥异，鲜明的对照更显出雕刻之工。三、笔触细微。“卷底衣褶”之绉纹都可见到，“念珠”粒粒清楚清楚，“可历历数也”。微细之处都如此清晰明白，显示了刻工之非凡。提问三：这段为何写得比拟多？讲解：这段的内容紧扣核舟刻的是“大苏泛赤壁”的旨意，最足以说明此旨意，所以作者把这段当作全文的一个重点来写，写得比拟多些。第4段讲解：这段的主要内容是说明核舟船尾局部的雕刻。“楫左右舟子各一人”，这句的主语是“左右”，不是“楫”，谓语是主谓结构“舟子各一人”；“子”，泛指人，如“男子、女子”。“居右者椎髻仰面”，“居”，位于。“右手攀右趾，假设啸呼状”，“攀”，抓着，拉着；“状”，情状。“居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉”，“蒲葵”，也叫扇叶葵，棕榈科常绿乔木；“抚”，摸着。“其人视端容寂”，“端”，直，正；“容”，容貌。提问：从这段文章看，这条船是在行进呢，还是已经停下了呢？从何见之？讲解：这条船已经停下了。这从两个方面可以见到：一是“舟尾横卧一楫”，船桨已经放下，说明船已停了。一是两个“舟子”之所为，其一是“仰面”朝天，左手倚靠在横木上，右手扳弄着脚趾头，口中还在随情啸叫，他没有操桨驶船；另一是右手正拿着蒲葵扇煽火煮茶，他的整个注意力都集中在煮茶上面，他也没有操桨驶船。第5段讲解：这段的主要内容是说明核舟船顶部位的雕制。“那么题名其上”，“那么”，就；“题”，书写，这里解为刻上；“名”，字。“文曰?天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻?”，“文”，文字；“曰”，是：“天启壬戌秋日”，即明熹（ｘī）宗天启二年（公元1622年）的秋天，苏轼《前赤壁赋》作于“壬戌之秋”，即宋神宗元丰五年（公元1082年）的秋天，可见，王叔远在核舟顶端刻上这个日子，说明他雕刻此核舟是在苏轼作《前赤壁赋》后540年的“秋日”有感而为之以作纪念的；“甫”，指男子的字。“钩画了了”，“钩画”，字的一钩一画。第6段讲解：这段的主要内容是小结总计核舟上都刻了些什么，最后作者直抒对王叔远雕刻技艺之“奇巧”的赞叹以结束全文。“通计一舟，为人五”，“通”，全部，整个；“为”，有。“为篛篷，为楫……为念珠各一”，“各”，包括篛篷、楫……念珠等，不单是念珠。“盖简桃核修狭者为之”，“简”，选择；“为”，制作。“嘻，技亦灵怪矣哉”，“嘻，ｘī，赞叹声；“灵”，善，好；“怪”，奇异，罕见。小结：1.提问：这篇文章写得很好，好在什么地方？有哪些优点？讲解：这篇文章有四大优点：简练精致，形象逼真，层次清楚，重点明确。（详见“教学设想”）2.一词多义为：①制，做。“为宫室、器皿”，“盖简桃核修狭者为之”。②是。“中轩敞者为舱”，“中峨冠而多髯者为东坡”。③有。“通计一舟，为人五”。木：①木头，木材。“能以径寸之木”。②树。“以至鸟兽、木石”。曰：①叫做。“明有奇巧人曰王叔远”。②是。“文曰?初平山人?”。奇：①奇异。“明有奇巧人”。②ｊī，零数，余数。“舟首尾长约八分有奇”有：①动词，表存在。“明有奇巧人”，“炉上有壶”。②ｙòｕ，用于整数与零数之间。“八分有奇”，“为字共三十有四”。端：①开头一边。“东坡右手执卷端”。②直，正。“其人视端容寂”。3.特殊句式省略句式“各隐卷底衣褶中”，“隐”后省略“于”。“那么题名其上”，“名”后省略“于”。定语后置“其两膝相比者”，定语“相比”在中心词“两膝”之后，“者”，标志定语后置。此外，文中有一个带双宾语的句子：“尝贻余核舟一。”双宾语是“余、核舟一”。布置作业1.熟读全文，背诵第三段。能背诵全文者背诵全文。2.作课文后面的练习。《核舟记》学案学习目标：1、知识与能力：积累文言词汇，了解“记”这种文言体裁的特点，了解文章总分总的结构形式和空间说明顺序。2、过程与方法：整体感知课文，品味语言，感受本文观察细致、描写生动的特点。3、了解我国古代工艺美术的卓越成就，激发我们热爱祖国博大精深的传统文化的感情。学习重点：积累文言词汇，理解课文内容。学习难点：理解难懂字词，品味有关语句，赏析核舟雕刻之巧与文章说明之妙。背景资料：1、认识微雕：核舟”是一件微雕工艺品，原材料是一个“长不盈寸”的桃核。，却生动地再现了宋代文坛上的一个著名掌故——“大苏泛赤壁”。微雕，是微型雕刻的简称，是一种以刀代笔，以精小细微为特征的独具风格的艺术形式。雕刻时肉眼看不见，凭感觉运刀，靠经验完成创作，因而人们又称之为“神刻意雕”，作品具有“微中藏世界，石上读华章”之妙趣。微雕艺术越来越为人们热爱，越来越被艺术家、鉴赏家、收藏家重视，世界上正在形成一股微雕艺术热。2、掌握“记”的知识：“记”是古代散文的一种文体。这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。我们在以后还会学很多此类文章，如《岳阳楼记》、《小石潭记》、《满井游记》、《醉翁亭记》等。教学过程：一、结合注释读课文，完成以下任务：1、以下字你会读吗？试着给它注音洢皿罔贻奇轩箬糁髯褶袒诎髻属2、找出以下句中的通假字，说出本字并解释其含义。（1）舟首尾长约八分有奇（2）诎右臂支船（3）左手倚一衡木（4）盖简桃核修狭者为之3、结合语境解释加点字的含义，文中一字多义的例句（1）奇：明有奇巧人曰王叔远舟首尾长约八分有奇（2）为：为宫室、器皿、人物中轩敞者为舱（3）可：高可二黍许珠可历历数也（4）端：东坡右手执卷端其人视端容寂4、自学中有哪些疑难问题期待解决？请写在下面二、翻译课文，整体感知文意：1以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务，弄清作者的写作顺序。2、结合课文谈谈自己的发现，“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上发现了()什么？3、仔细研读课文，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概念。4、学生齐读课文，根据写作思路提示，背诵２～４段，在头脑中完善“大苏泛赤壁”的故事。三、品析语言：1、讨论，课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，课文哪些地方说明这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人呢？哪些地方说明是“泛舟”呢？哪些地方说明是“泛赤壁”呢？（根据问题提示，读课文，思考，划出有关语句）２、品味文中生动传神的描写。有感情地朗读以下语句，你认为哪句话或哪个词写得最好，好在何处？⑴苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。⑵佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。⑶居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，假设啸呼状。⑷居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，假设听茶声然。３、学习小组内可自己演一演：一为东坡，一为佛印，一为鲁直，其余两个为舟子，发挥想像注意表现他们的位置、姿态、动作，可以适当加些语言。四、谈收获：学习这篇课文你有什么收获？还有什么疑问吗？《核舟记》练习第一段：概括介绍王叔远精湛的雕刻技艺，点明雕刻品“核舟”的主题及其来历。①“___________________”一词总括全文，突出雕刻技艺的特点。②“能以径寸之木，??各具情态”从“_________”、“_________”、“_________”和“________”四个方面印证了“奇巧”二字。③“________________________________”说明核舟来历，点明核舟主题。第二段：从介绍核舟入手，介绍了船舱。①“舟首尾长约??高可二黍许”这句话运用了____________和___________说明方法，说明了核舟______________的特点。第三段：介绍船头，写三人的神情。①“___________________________________”描绘了苏轼的外貌特点，紧扣“大苏泛赤壁”的主题。②苏黄二人的友好关系，可以通过“______”一个动作和“_______”的神态看出来。③找出描写佛印的语句，你觉得佛印具有_______________________________的性格特征。第四段：介绍船尾，写船工的发型、动作和神态。①右边舟子具有________的神态，左边舟子神态那么显得________。第五段：介绍核舟的反面，写出王叔远的题名和篆章。第六段：总计全核舟的人、物、文字的数量，赞叹雕刻者的技艺高超。①这一段运用了________________的说明方法。②点明全文中心的句子__________________________________。③“灵怪”一词的表达作用。综合：①最能表达王叔远构思巧妙，技艺精湛的语句____________________________。②本文的主体是按_______________________顺序说明的。③苏黄二人与佛印的神情分别是怎样的？④王叔远雕刻核舟的技艺“灵怪”在哪里？核舟记练习一、基础知识1．给加粗字注音。（1）罔不（2）贻（3）箬篷（4）八方有奇（5）石青糝之（6）髯（7）天启壬戌（8）篆章2．解释加粗词。（1）罔不：（2）尝贻余核舟一：（3）绝类弥勒：（4）诎右臂支船：（5）篆章：（6）视端容寂：（7）曾不盈寸：（8）桃核修狭者：3．《核舟记》选自________朝人________的________，作者是________朝人________。4．核舟的主题是________________，课文在介绍核舟时先用________一词（原文中词）总括，结尾再用________一句话相照应，高度了王叔远高超的技艺。5．根据文中表数量的形式，用自己的话概括一下古汉语表数量的用法。二、阅读课文1～3节，回答以下问题（1）下面句中加粗字的读音正确的一项为哪一项[]a．中峨冠而多髯（xú）者为东坡b．苏黄共阅一手卷（juǎn）c．石青糁之（sǎn）d．神情与苏黄不属（zhǔ）（2）下面加粗字解释有误的一项为哪一项[]a．高可（大约）二黍许b．矫（举）首昂视c．两膝相比（比拟）d清风徐（缓缓地）来（3）在这段中找出一个通假字并解释：________同________解释________（4）与“中峨冠而多髯者为东坡”中“为”字用法相同的一项为哪一项：[]a．能以径寸之木，为宫室b．士卒多为用者c．为人五，为窗八d．中轩敞者为舱（5）第三段文字为什么先介绍苏东坡，后介绍黄庭坚、佛印？从这三段文字中各找一点理由。a__________________________b________________________c__________________（6）第三段细致描写鲁直“如有所语话”，佛印“神情与苏、黄不属”，“珠可历历数也”是为了说明什么？试用自己的话简要回答。三、阅读“船头坐三人，??假设听茶声然。”回答1、以下加点字词解释有错误的一项为哪一项a、中峨冠（高高的帽子）b、绝类弥勒（同类）c、矫首昂视（抬）d、右手攀右趾（扳）2、上文中与“钩画了了”中“了了”的含义相同的一个词语是3、上文对人物的描写用了外貌、等方法。这样细致的描写的作用是4、从上文中可以看出作者用了说明顺序。5、将以下子句子译成现代汉语。①居右者椎鬐仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，假设啸呼状。②卧右膝，诎右臂支船，而坚其左膝，左臂挂念珠倚之。同步练习题二1．文学常识及文体知识填空。①《核舟记》的作者，字子敬，嘉善人。朝末年散文作家。著有《茅檐集》。②《核舟记》选自代张潮的《》这是一部小说集。“表彰轶事，传布奇文”是本书的意思。③《核舟记》的“记”是一种文体，出现得比拟早，至唐宋而大盛。它可以记人记事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“”，在写法上可以以为主而兼有议论、抒情成分。因为课文删去了原文的绝大局部，所以现在看来，他跟我们常见的倒很相似了。2．给下面加下划线的字注音。①尝贻余核舟一（）②石青糁之（）③罔不因势象形（）④各隐卷底衣摺中（⑤中峨冠而多髯者（）⑥佛印绝类弥勒（）⑦诎右臂支船（）⑧而竖其左膝（）⑨矫首昂视（）⑩又用篆章一（）11虞山王毅叔远甫刻（）12高可二黍许（）13八分有奇（）（）14钩画了了（）15中峨冠而多髯者（）16箬篷覆之（）3．找出通假字并解释。①为字共三十有四②卧右膝，诎右臂支船③左手倚一衡木④虞山王毅叔远甫刻⑤约八分有奇⑥盖简桃核修狭者为之4．解释加下划线字在不同句子中的不同含义。（1）奇①明有奇巧人曰王叔远（）②长约八分有奇（）（2）名①对联、题名并篆文（）②山不在高，有仙那么名（）（3）绝①佛印绝类弥勒（）②率妻子邑人来此绝境（）（4）曰①明有奇巧人曰王叔远（）②初，权谓吕蒙曰（）（5）端①其人视端容寂（）②东坡右手执卷端（）（6）为①为宫室、器皿、人物（）②中轩敞者为舱（）（7）具①各具情态（）②一一为具言所闻（）同步练习题三一、解释以下加点的字。1.有奇巧人()2.罔不因势象形()（）（）3.尝贻余核舟一（）（）（）4.盖大苏泛赤壁云（）5.高可二黍许()（）（）6.启窗而观()7.箬篷覆之()（）（）8.雕栏相望焉()9.清风徐来，水波不兴()（）10.石青糁之（）（）11.中峨冠而多髯者（）（）（）12.如有所语（）13.其两膝相比者（）（）14.佛印绝类弥勒()15.矫首昂视()16.神情与苏、黄不属()17.珠可历历数也()18.居右者椎髻仰面()19.其人视端容寂（）（）20.假设听茶声然()21.其船背稍夷()22.钩画了了，其色墨()()23.长曾不盈寸（）（）24.盖简桃核修狭者为之（）二、找出以下句中的通假字并解释1.舟首尾长约八分有奇()2.诎右臂支船()3.虞山王毅叔远甫刻()4.盖简桃核修狭者为之()5．左倚一衡木（）三、比拟以下字在句中的含义①木：能以径寸之木（）②曰：明有奇巧人曰王叔远（）以至鸟兽、木石（）文曰“初平山人”（）③奇：明有奇巧人（）④有：明有奇巧人（）长约八分有奇（）长约八分有奇（）⑤为：为宫室、器皿、人物（）⑥而：中峨冠而多髯者为东坡（）中峨冠而多髯者为东坡（）启窗而观（）为人五；为窗八（）而计其长曾不盈寸（）⑦可：高可二黍许（）⑧云：盖大苏泛赤壁云（）珠可历历数也（）此中人语云（）四、按要求填空1.《赤壁赋》《后赤壁赋》的作者是宋代大作家__________。“山高月小，水落石出”是《》中的句子；“清风徐来，水波不兴”是《》中的句子。2．点明核舟主题的句子是。3．“启窗而观，雕栏相望焉”一句点明了窗子具有的特点，说明雕刻的精巧。4．苏、黄二人的友好关系可以通过“”一个动作和“”的神态看出来。5．从对佛印的神情描写中，可以看出佛印的性格特点。6．第三段中作者以对人物姿态、神情的生动细腻的描述，具体说明雕刻“，”(从第一段文字中找)的精湛技艺。7．从第四段对右边舟子的描述中可以看出他的神态，而左边舟子的神态那么显得。8．文中最后一段运用了、的说明方法，这样说明的作用是。9．点明全文中心的句子是。10．最能表达王叔远构思巧妙、技艺精湛的语句是。五、翻译以下句子1．罔不因势象形，各具情态。2．尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。3．中轩敞者为舱，箬篷覆之。4．启窗而观，雕栏相望焉。5．其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。6．其人视端容寂，假设听茶声然。7．细假设蚊足，钩画了了，其色墨。8．而计其长曾不盈寸。9．盖简桃核修狭者为之。六、回答以下问题1．该工艺品艺术的精湛主要表现在哪些地方？2．写三个人的神情主要是为了说明什么？文中哪句话赞叹了雕刻技艺的高超？3．“闭’字和“启”字相应，一启一闭说明了什么？4．窗上对联为什么要刻这十六个字，而不刻别的字？5．文中第三段介绍苏东坡、佛印、鲁直于船头的位置，为什么先从中间的苏东坡介绍起?6．作者在说明船的正面的时候，为什么不是从船头说到船舱，从船舱说到船尾，而是先说船舱，再说船头和船尾呢？同步练习题四一、回答以下问题1.文章依次说明了船的哪些局部？2.请找出文章第2—4段的中心句，这几段都是什么结构？3.请在文中找出最能表达雕刻者技艺高超的诗句。4.找出概括核舟主题的句子和点出全文中心的句子。5.写苏东坡外形特征的句子是：6.写佛印外貌神情的句子是：二、阅读下面的语段，完成后面的练习。舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，篛篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，那么右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐