《小学数学》教资逐字试讲稿汇总

“刚才我们看到这么多的游乐项目，能按它们不同的运动方式分分类吗?”生1:“激流勇进是直直地下冲的，可以叫它下滑类。”生2:“我认为观缆车、波浪飞椅、勇敢者转盘可以分为一类，因为它们是旋转的。”“你们能给他起个名字吗?”学生异口同声地说：“叫旋转。”老师带领学生回顾生活，在观察中同学们发现了游乐园里平接下来，老师请6名小朋友到黑板前，选择自己喜欢的游乐项目先用动作进行表演再将当同学们初步感受到什么是“旋转”和“平移”后，老师请孩子们先什么是平移、什么是旋转，然后让他们站起身来用落，一名学生起身一边表演一边说“我这样走就是身体向前平移”,接着他又表演了一个旋生1:如果要接顾客A,汽车要先向左平移5格，再向下平移6个格。生2:我要接顾客A,汽车可以先向下平移6格，再向左平移5格。方法2:(图略)方法3:(图略)(1)汽车方向盘(2)水龙头(3)推拉窗户此时，同学们都抢着按动手中反馈器，选择“平移”与“旋转”的按钮，屏幕上快速展现出全班选择只有第(3)题引起争，有24人选择“平移”,2人选择“旋转”。老师没有急于评判，而是播放录像，能打开或移动什么东西。”“看来，这个同学也对这个问题感兴趣，那么我们就一起来了解平移和旋转到底有什么作用。”随着老师的话音，大屏幕上出现了3个话题：(1)楼房会搬家吗?(2)聪明的设计家；(3)巧算长度。老师问：这里有3个问题，你最想研究哪个问题?生1:楼房会搬家吗?生2:我也想了解楼房真的会搬家吗?生3:我想了解的是聪明的设计家是怎样设计的。上播放出上海音乐厅平移66.4米的新闻录像。随着录像的停止，孩子们发出了“哇噻!”地体会到数学的神奇力量。在他们正在为数学的神奇而感到兴奋不已时，师生又一起进入了第二个话题的研究，同学们在帮助聪明的设计家选择平移门和旋转门的讨论中，进一步提高了根据实际情况进行选择和紧密联系生活实际的数学学习，使同学们兴趣盎然。八的第2题。1、完成第42页练习八第3。2、完成第42练习八第3题。3、完成第42练习八第4题。4、完成第42练习八第5题。5、完成第43练习八第6题。学生在方格纸上画两个三角形，观察图形、思考、汇报。[设计意图]:通过多种形式的练习使学生了解到：角是由一个顶点和两条边组成的；角的大小与画出1、完成第43练习八第7题。左图中有3个角，中图中有7个角，右图中有8个角。做题时教师要先让学生找，教师作必要的指2、完成第43练习八第8题。正方形或长方形的盒子上各面共有24个角。教师指导学生数数看一共有多少个角。[设计意图]:变式练习加强学生对角和直角的认识。1、通过学生的交流，发现100以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。1、通过学生的交流，发现100以内两位数加两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。1、出示第8页主题图。问：二(1)班和二(3)班能合乘一辆车吗?为什么?[设计意图]:通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。1、教学例33、小结。今天学的内容有什么特点?你能给这种算式取个名字吗?板书课题：进位加法。4、完成练习二第3题学生看图，了解题意，或是摆小棒帮助理解。再列竖式计算。学生汇报，并说明5、总结算法。先独立思考再小组交流。指名汇报，引导学生总结：要把可以从十位加起；个位满十，向十位进1.[设计意图]:在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化，理解算理。三、巩固练习，实践应用1、完成P11做一做。学生独立完成。同桌交流想法。3、完成P13第4题教师巡视、指导。指名汇报、订正，指两道题说说计算方法。通过今天的学习，我们又学会了什么?你有什么收获?教师引导梳理。我们看一下课桌上是不是有一盒小的正方形啊，对，就在那个盒子里，里面是24红说啊，他在那个大的长方形的上面摆了十五个面积为1的形的面积上摆了3排，每排5个，所以长方形的面积就是5*3=15,哦，这个长方形的面积就是等于长乘以宽，1的小正方形，任意摆成自己喜欢的长方形好么?然后告诉我面积，好现在没桌一组，开始!恩，时间到，现在我看看大家是如何摆的，来，这位同学，哦，他将24个小的正方形，摆了两排每排12个，也就是他摆的这个长方形的长为12,宽为2,面积是24,对吧，那么我看到另一个同学摆的不一样啊，来，告诉大家你是怎么摆的啊，哦，他说啊，他摆了3排，每排是8个，也就是摆的长方形的长为8,宽为3,面积为24,恩，我在看看还有没有不一样摆法的，恩，来，这位同学，他是每排摆了6个，共摆了4排，也就是他摆的长方形的长为6,宽为4,也是24。那乘以宽6,得到48,对吧。出示：0.3和0.30比，哪个大?生1:先看它们的整数部分，整数部分都是0,再看小数部分，十分位上都是3,最后看百分位，只是0.3没有百分位，就不知道怎样比较了…生2:我想补充，把0.3和0.30看成钱币，那么0.3元就是3角，而0.30元也是3角，因此，0.3和0.30是相等的。板书：0.3=0.30生3:我是通过图形观察到的，10个0.01是0.1,那么30个0.01就是0.3,所以0.3与0.30生4:我是把两个小数转化为学过的分数，0.3=,0.30=,因为=,所以推算出0.3=0.30。生5:我是运用学过的数射线来比较的，0.3和0.30在数射线上所在的位置是重合的，说明0.3与0.30是相等的。(数射线演示)师结：从以上几种不同的方法都可以推算出0.3与0.30是相等的。方法，并开展组内合作交流来完善思考方法，初步体验0.3与0.30这两个小数是相等的。(二)合作探究，得出结论生从学具纸上找出3对相等的小数，组内汇总(一位小数全写在一边)并交流想法。生1:我是从左往右观察的，小数部分的末尾添上0,小数的大小不变。生2:我是从右往左观察的，小数部分的末尾去掉0,小数的大小不变。生：小数部分的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。(板书)师：这就是我们今天学习的新本领“小数的性质”(出示课题)。师：通过刚才的看书，你看懂了什么，有什么地方需要提醒大家的?还有什么问题吗?师：小数性质中的“小数部分的末尾”能不能改成“小数点的后面”呢?(同桌互相议议)3.对比异同，加深理解。出示：0.6与0.600.06与0.66与60师：指名口答，并说出理由。教学策略：在学生初步体验的基础上，进一步借助学习材料(如数射线或图形)举例，通过先自己举例再到组内汇总例子进行观察，最后引导学生逐步归纳出小数的性质。对学生不易理解的地方，通过质疑、比较、阐述理由等方法来加深学生的理解。层层深入，让学生在活动中不断完善对知识的构建。(三)巩固练习，灵活应用1.判断一下，下面的话正确吗?①小胖认为0.80、15.005、4.060这三个小数的小数点后面的“0”都可以去掉。②小丁丁说：12.4在小数部分的末尾添上2个0,现在这个数是原数的100倍。生先独立判断一下正确性，再全班交流想法。2.把下面商品的金额改写成以“元”为单位的两位小数。一瓶矿泉水9角一瓶玉米汁13元请生把商品的单价改写成以元为单位的两位小数，再同桌互相说一说。教学策略：考虑到“小数的性质”的描述是很严密的，为了让学生更深刻地了解小数的性质，在练习应用的过程中，为了突破难点，即只有小数部分末尾的学生在阐述理由的过程中进一步加深理解小数的性质。(四)总结交流师：请你们互相交流一下，这节课学会了什么?在平时的生活中哪些时候会运用到小数的性质呢?《小数的性质》是小数四则计算的基础，它与分数的基本性质实质是相通的，但是由于学生尚未学习分数的基本性质，教学时从学生已有的知识经验出发，通过比较直观的分数模型和学生非常熟悉的数射线来帮助理解，并借助组内合作学习的形式来探讨小数的性质，而且对小数性质的理解也是通过观察、比较、交流来不断地完善这个知识点。人教版——四年级上《直线射线和角》图形端点向几个方向延伸线中点，那么AB=BD。哦，看来大家有些思路了，那位右边的同学。啊，回答的很好!同学们接收新知识的能力真是很快呀。C是BD的中点，那么BC=CD,这样AD就是CD的4倍关系了。那么很容易得出 2、小虫从点A爬到点C吃食物，请给小虫指明一条从点A到点C的最短路线。第一题是考察线段、射线、直线的表示法，第二题是考察线段性质的实际应用。看看大家掌握了没有?恩，有的同学还是有点困难，新知识的熟悉总需要一个练习的过程，大家慢慢做，不用急。第一题，注意只有射线的端点必须以端点为起始点，其它表示法都一