小班化有效教学策略的研究

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐小班化有效教学策略的研究小班化教学策略探索

新课程中强调学习，强调反思，强调合作，更强调制造，强调共性。围绕课改，我的小班试验以“和睦进展，追求共性”为理念。在语文课堂教学中，我通过缩短师生距离，敬重个别差异，关注每一个同学，这些途径和办法让同学喜爱 上语文课。在课堂教学中让同学有时光提问，有空间提问，更大限度的满足同学的进展，张扬同学的共性。

一、重个体差异,实施个别化教学。

“小班化”教导教学的根本宗旨是促进每一位同学全面而富有共性的进展，对不学生生不同的学习水平，应当赋予不同的引导，协助，充分挖掘每个同学的内在潜能，为每一个同学共性长处的进展提供机会，使每一个同学的共性得以张扬，让每一位同学都得到主动和睦的进展并获得胜利。大班教学因为人数过多，一个老师面对四五十个同学，时空受到很大限制，课堂教学基本上是老师讲同学在下面听，难以实施个别教导。而小班化教学的老师可以做到对每个同学的状况都了如指掌，老师能准时发觉他们的独特性,对于优生鼓舞他们冒尖、制造，对于那些不擅长发言、胆子小的同学在教学中就可以给他们制造合适的发言机会，培养自信。对学习吃力的同学加强对他们的个别辅导，耐心协助，给他们充分的学习时光，对于不同性格的孩子实行不同的引导手段。我在语文课堂教学中，结合小班的教学结构特点，力求在以下几个方面寻觅着力点：

1、在备课上入手，力求突破。

同学少，在备课中，我充分考虑到这一点，关注本班同学的学情。在教学设计时，多考虑同学可能会浮现的学习因素，力争

能在课堂教学中敬重各个同学的学习差异，允许差异的存在，我们要做的是按照同学的学习差异，设计各个教学环节中相关同学的回答，尝试备教学个案，作到心中有数，做到这个问题下去，应当由哪类同学回答，从而满足同学的个体需求，促进他们的共性进展。

2、在教学上求“实”求“特”。

课堂教学是提高教学质量的主阵地，优化课堂教学，做到给同学主动探索自己学习的时光，从中，老师可以在这段时光内，开展课堂个别辅导。打破单一的班级上课的形式，结合使用集中学习和小组合作学习的形式，着力培养同学的质疑意识和能力。首先，我办求自主开放的教学。我认为，同学是课堂的仆人，小班化的课堂教学是一片愉悦的乐土，是师生共同制造奇迹的舞台。我在语文教学中，力求为同学创设开放、平等的课堂氛围，在课堂中敬重同学的独特感触，在此基础上，老师加以引导。惟独这样，课堂上才会有思想的融合，才智的碰撞，心灵的交融。同时，采取开放教学，多创设同学学习表现的机会，多给他们挑选的权利，获得可持续进展。在《富裕的西沙群岛》一课中，我设计小组学习形式，让同学自由挑选感爱好的学习版块，在自我学习的过程中，让同学体验学习的欢乐。第二，凸现互动——对话的教学。俗话说：水尝无华，相荡而成涟漪；石本无火，相击乃生灵光。我努力搭建师生互动的语文课堂，实现心灵对话。在这个环节中，我力求让优等生和后进声举行沟通，在伙伴的互相学习中感悟。最后，我注意探索——发觉的课堂教学。一方面，我细心设计一些有价值的问题，引导同学产生探索的欲望，使同学处于探索、研讨之中，尽量让同学动起来；另一方面要在课堂上引导

同学质疑，擅长发觉问题，大胆提出问题。我认为一堂出色的语文课不在于课堂多么完善，而在于共同探讨一个或几个有价值的问题，擅长发觉一个或几个有价值的问题。

3、在批改上求“细”。

即批改作业时不放过每一个细小处，同时努力做到面批面改，即时纠正。在小班化教导形势下，因为班级人数少，十分相宜于老师布置作业后的面批。明显，这会大大提高课堂教学质量。

4、在辅导上求“全”，关注个别辅导。

我在教学辅导中，注意针对性，因人而异，办法多样，在对待优生上，以扩充与提高为主，中等生以补充与转化为主（向好转化），差生做到多关怀，多辅导，多接触，多面批。

二、关注每一个同学,体现教导的平等性。

小班化教导教学为关注到每一个孩子提供了可能性，作为小班化试验小学的老师，我尽最大可能照看到每一个同学，由于他们都平等地享有受教导的权力。小班班级规模小，人数少，座位罗列可以按照课的特点举行变换，老师的位置也发生了变化，不是只站在黑板前或讲台后，而是在更大范围内往返走动于教室之中，最大限度地和每一个同学接触，这样师生之间空间和心理的距离大大缩短，使建立平等、民主的师生关系较之于大班有了更大的可能。同学把老师当作自己的伴侣，和教师一起学，教师也做到了“蹲下来看孩子”，充分理解并敬重同学的挑选。敬重同学，走近同学，引导同学举行有效地学习，自己也乐观地参加学习的过程这就是小班化教学的一个亮点。体现在课堂教学中，力求做到：

1、让每一个孩子在一堂课中至少拥有一次发言的机会。对于不举手的学生，作为老师应赋予引导，奖一奖，压一压。

2、班级中的同学轮换拥有举行各种表演的机会。表演并不是几个优等生的专利，大概有的老师会不安让中等生甚至后进生举行表演会影响教学进度，影响教学效果，我想我们的老师要树立这样的观念：课堂教学不要追求形式走过场，我们应当为能够发觉同学身上存在的不足而感到兴奋，由于老师可以针对同学裸露的不足绽开乐观的引导从而使同学得到真正的提高。

3、多为同学创设全员参加的机会。这不仅仅是指集体表演、齐读、小组研究等形式，还指当个别人在发言时，其他的学生是不是也拥有学习的机会。比如让同学在上课前背一段好词好句，当一个同学在背诵时其他的同学是不是被忽略了呢，不是的，我要对他们提要求，他们必需仔细聆听，认真思量：这段话写了什么，哪些写法值得你学习。那个学生一背完，教室里就会齐刷刷举起好多小手。这样，老师把关注的目光投向每一