小学语文创新课堂教学方法

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浅谈学校语文创新课堂教学办法

凉州区康宁杜景成希翼学校张子成

小学教导应把培养同学创新精神摆在突出地位，这便是对小学的教导教学尤其是基础教学提出的挑战。语文学科的课堂教学，因为学科特点和功能，打算了它对培养同学的创新精神具有得天独厚的作用。那么,在学校语文教学中,如何培养同学的创新精神呢?本人认为关键能否做到以下四个改变。

一、从强调老师权威到营造民主宽裕的课堂气氛改变。

传统的语文课堂教学中，注意老师权威的隐性影响，同学倾向于揣摩老师的心思，回答问题总是当心翼翼，希翼得出教师期盼的答案。在这中老师权威导致同学“人”主体的精神压抑状态下，是不行能有什么创新意识的。

陶行知认为：“制造力能发挥的条件是民主,惟独民主才干解放最大多数人的制造力，并且使最大多数人之制造力发挥到最高峰。”所以，教学中平等、民主、合作的师生关系和生生关系，是形成制造力的阳光、雨露和土壤。在这样的教学环境里，同学被充分地敬重和相信，得到了充分表现自己，表达自己的思想、熟悉和情感的机会，无拘无束，消退了害怕和依靠心理，不怕出错和失败。同学能够乐观主动地参加学习过程，能乐观探求，乐观思量，产生探求创新的剧烈的心理愿望，逐步形成一种以创新精神来看待问题、思量问题、猎取学问的性格特征。

二、从带着问题读课文到从课文中读出问题改变。

传统的语文课中往往都是老师提出问题，然后由同学带着问题去读课文。带着问题读，从表面上看，同学的学习乐观性被问题调动了，思维被启发了，但是，事实上却影响了同学语文自主学习能力的形成和创新能力的进展。

语文教学追求的是让同学通过自主读教材，在读中发觉问题，提出问题，分析问题，解决问题，形成新的阅读能力。从这个意义上讲，发觉问题和读出问题是前提，这就要求我们的教学必需由带着问题读课文向读出问题改变。

如何培养同学读出问题呢？开头时，可以由“多问”向“少问”过渡，由“详细问”向“抽象问”过渡，由“问答”向“点拨”过渡。本人在实践中做了这样的尝试：同学打开课文，让他们带着“写什么”、“怎么写”、、“学什么”、“怎么学”等抽象问题，根据“整体感知，读通课文——部分识别，读懂课文——整体回顾，赏读课文”的思路举行阅读。首先，同学在“整体感知，读通课文”时，最初形成的是“认知问题”——对教材内容与结构的整体性熟悉。同学的熟悉因人而异，它不等于教材的内容与结构，但是它将作为“后续学习的生长点”。在“学什么”、“怎么学”的激活下，形成了“目标问题”——学习任务。“学什么”主要建立学习内容目标，“怎么学”主要建立学习过程目标，这将作为“后续学习的动力点”。第二，同学在“部分识别，读出问题”时，就会带着形成的“认知问题”、“目标问题”举行品读，在品读中解决问题，验证认知。同时，又带着“写什么”、“怎么写”、“学什么”、“怎么写”进一步探索，形成新

的问题。这样反复不断地在读中“形成问题——解决问题——形成新的问题……”，直到读懂课文。最后，同学在“整体回顾，赏读课文”时，还带着“写什么”、“怎么写”、“学什么”、“怎么学”举行探索：学这篇课文还有没有“问题”，能不能学“类似课文”，会不会解决“类似问题”。

三、从老师讲解到同学自我感悟改变。

目前的语文教学大部分从“满堂灌”走向“问答式”，包括所谓的“启发式”教学，有的实际走进了“问答式”的“胡同”，只是略变了一点花样：由老师讲变成了同学讲。

语文教学的目标是培养同学学会自读、自悟，让同学在阅读中自己领悟、进展的“意识”不断否定“旧我”，形成“新我”。因此，教学办法应由“老师讲解”向“自我感悟”改变.

如何培养同学“自我感悟”呢？同学经过老师的引导，形成了“读出问题”的环节后,迫切需要自我尝试。因此，老师只要创设让同学自我探索的时空，他们就会带着自己的“问题”去“部分识别，读懂课文”。普通来说，引导同学“感悟”要经受这样的过程：“朗读领会——深究感悟——研究省悟”。“朗读领会”——同学带着问题举行朗读，通过自我琢磨，自我体味，形成比较明晰的熟悉。“深究领会”——同学在读中对问题形成的熟悉质量如何，进一步领悟、反省、验证，在联系中澄清对问题的熟悉。“研究省悟”——同学尝试熟悉后，老师要组织他们举行研究，明确自我感悟是否正确，同时，通过回顾感悟的过程，形成解决问题的策略。老师的教学，就是不断

的唤醒、激励同学去“自悟”，让同学在“悟”中提高自己，熟悉自己，形成自己。

四、从只注意课堂向立足课堂，放眼课外，乐观开发课程资源改变

传统的语文课堂教学通常是仅仅围绕教材举行的，教学手段单一，老师主要是靠一本书、一支笔，老师讲，同学听，老师问，同学答。这种方式直接导致扼杀了同学学习语文的爱好，缩小了同学的语文视野。教导家陶行知认为：生活即教导，社会即教导。古人云：读万卷书，行万里路。我们现在天天让同学坐在教室里，只读那么一本书，最后，不是让他们“坐井观天”吗？

所以，我们要尽量利用各种机会，尽可能地开发课程资源，想尽千方百计引导同学关注自然、关注社会、关注人生，从而使同学增加学语文用语文的意识。近一年来，本人指导同学利用各种教科书、教学挂图、工具书、其他图书、书刊、电影、电视、网络、布告栏、广告牌等收集资料。开展过以下活动：口语交际（“向你推举我”、“成长的苦恼”）、演讲会（每日一讲，课前3分钟）、辩论会（不定期）、故事会（“约会名人”）、读书会、诗歌朗诵会。以上活动让同学参加到社会生活中去，活学活用语文，明了生活到处有语文。

教学实践证实，学