小学高年级“学困生”心理健康教育指导 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选小学高年级“学困生”心理健康教育指导摘要：到小学高年级，因为各种各样的原因，总是会产生一些“学困生”。作为班主任，我们不但不能放任这些“学困生”不管，而且要用细心、耐心、恒心引导学生健康成长。特别是农村留守儿童，由于缺乏家长监督，这类学生的自我领导能力，包括自我认知、自我规划、白主学习、自我管理等能力存在严重不足，出现了各种前所未有的问题。接下来，本文将结合心理健康的标准，探讨“学困生”产生心理健康问题的原因和对“学困生”开展心理健康教育应该注意的问题以及对策。关键词：学困生，心理健康，原因，对策引言：所谓“学困生”，指的是智力正常，但由于学习习惯不好，学习方法不当，或者受社会、家庭环境影响，造成学习效果低下，达不到要求的学生。这类学生的智力同学业成绩比较时，智力在标准以上，但学业成绩显著低劣。而之所以会有这些“学困生”的存在，主要是因为学生的心理产生了一定的问题，而诱发这些问题的原因有很多种。若想实现“学困生”心理问题的改善，教师必须及时找到引发学生产生心理问题的原因，并根据这些原因寻找改善心理问题的方法以及对策。由此可见，探讨“学困生”心理健康教育问题的重要意义。一、“学困生”心理健康存在问题的原因1．学生自身所具有的逆反心理。小学高年级学生即将或已进入青春期，因此，其自身的服从意识比较弱，很多事情都不喜欢听从教师以及家长的意见，有很强的自我意识，也就是我们常说的逆反心理比较重。尤其是在学习过程中，一旦教师批评自己，这种逆反心理就会更加严重。由于学生的自我控制能力比较差，久而久之，这种逆反心理就会逐渐演变成偏激固执的不良心态，变成我们所说的“学困生”。2．脆弱、孤独的封闭心理。现在的孩子有的是留守儿童，有的父母工作比较忙，没有时间照顾孩子，这种情况下造成很多学生比较孤僻，不愿意与他人接触，更不愿意与他人沟通。在日常的学习或者是生活中，一旦遇到问题，他们不会主动地找老师进行沟通，更多的是选择一个人闷12022年安徽省中小学教育教学论文评选在心里，久而久之，便形成了一种抑郁、焦虑的心理状态。3．班主任心理指导工作的缺乏。班主任心理指导工作的缺乏也是导致很多心理问题产生的原因之一。班主任在日常工作的管理过程中，没有注意到学生的这些心理问题，更没有及时开展指导以及跟进心理教育，进而导致学生的心理问题越来越严重，逐渐演变成了“学困生”。二、开展“学困生”心理健康教育的过程中应该注意的问题在开展心理健康教育虽然可以促进学生身心的健康发展，但是倘若开展的方式不正确，还是会有一定的问题存在，因此，在开展学生心理健康教育的过程中，一定要注意以下几点问题，进而保证不会对孩子造成负面影响。1．不要过分地关心。教师在对“学困生”进行教育的过程中，一定要注意不要过分地关心他们，特别是对于那些存在很严重的心理健康问题的学生，更不要过分关心他，这样会让他觉得自己和别的学生是不一样的，进而让孩子产生自卑的心理。尤其是对于那些单亲家庭长大的孩子，更不可过分关心，让孩子觉得是因为自己家庭特殊，老师才特别关心自己的。另外，过分的关心也会给孩子造成一种依赖感，进而导致学生的独立性不是很强，不利于学生的健康成长。2．不要强加给他们任何的行为。教师在对学生进行心理健康教育的过程中，无论教师多么着急，也无论学生的接受能力如何，教师都不可以强加给学生任何的行为，进而给学生造成一定的心理负担。很多教师在对“学困生”进行心理健康教育的过程中，会有“恨铁不成钢”的心理，进而产生很多强加行为，这样会让学生感觉压力更大，如此一来，不仅不会改善他们的心理健康问题，反而会加剧其自身的心理健康问题。3．不要过于严苛地要求他们。与小学低年级的孩子不同，高年级的学生即将或已进入青春期，他们的心灵属于比较脆弱的阶段，也就是我们常说的胆小、充满畏惧感的阶段。很多教师会利用学生的这种心理，对学生采取“严加管教”的手段，其目的在于规范学生的行为，使学生得到更好地发展。然而在实际教育的过程中，我们会发现，这种教育不但不会促进学生的发展，22022年安徽省中小学教育教学论文评选反而会加剧学生的恐惧、害怕心理，甚至会让他们产生逃避的心理，例如有的学生干脆弃学，不敢去学校面对教师。因此，在对学生进行教育的过程中，教师一定要谨记不要过分严苛地要求孩子，要给孩子创设一种较为轻松、自在的教学氛围。三、班主任对“学困生”开展心理健康教育的途径和方法1．积极掌握学生的心理动态变化。不同年龄以及不同教育背景下的学生的心理状态也是大不相同的，班主任若想加强学生的心理健康教育，首先应该做的就是了解不同的学生的不同心理动态，例如，班级里有的同学比较外向、有的比较内向，有的比较自信、有的比较自卑，有的善于交际，也有的不喜欢与他人相处。教师应该根据学生的不同心理状态，采用不同的指导方法，实行“因材施教”法，展开与学生之间的沟通，帮助学生调整自己的心理状态，实现学生心理健康教育的开展。2．将心理健康教育贯穿于整个教学过程中。班主任若想对学生展开心理健康教育，单纯依靠课后时间的沟通是远远不够的，而是应该将心理健康教育贯穿于整个教学活动中，在向学生传达教学内容以及教学知识的同时，为学生渗透心理健康教育内容。例如，在学习的过程中，教师可以多开展一些合作教学法，将班级学生分成不同的小组，且一定要保证每个小组的学生的心理状态都是不同的，实现学生与学生之间的沟通以及帮助，提升学生的团队合作能力以及学生的社会适应能力。3．教师要做到“一碗水端平”，照顾每一位学生。每一位学生的学习能力以及学习情况都是大不相同的，意与他人接触，更不愿意与他人沟通。在日常的学习或者是因此，在教学的过程中，班主任应该做到“一碗水端平”，要照顾“学困生”的个性差异，促进心理相容。尤其是对于那些“学困生”，教师更是要额外照顾，并且要对其进行鼓励，进而让学生感受到教师的爱和温暖，减轻学生的自卑心理，同时，教师还应该开展“优生”帮扶“学困生”的政策，让学生与学生之间互相帮助，构建和谐的班级文化氛围，改善学生的心理健康问题。4．以线上主题班会的形式对学生进行团体辅导。除了可以采用线上的教学方法开展心理健康教育指导以外，班主任还可以利用线上主题班会的形式对学生开展团体式的健康教育指导。除了开展心理健康教育指导，保持32022年安徽省中小学教育教学论文评选心理健康的最重要的途径和方法就是让学生树立正确的人生观、价值观、世界观。通过积极组织各种线上班会，帮助学生树立健康的心理。让学生感觉到老师与自己之间的平等性，老师时时刻刻在关心关注着他们，进而改善学生的心理健康问题。综上所述，新时代环境对教育工作者提出了更严峻的考验。今天的学校和班主任老师已不再是单纯进行知识传递，它需要承担更多社会其他机构承担的职能，在保证教授学生正常的教学知识以外，还应该想办法加强“学困生”的心理健康教育工作。良好的健康教育的开展不仅可以改善学生的心理健康问题，更可以实现学生协作能力、社交能力以及学习能力的提升，进而更好地促进班主任工作