微课导学模式在语文教学中的探究 论文

微课导学模式在语文教学中的探究 摘要：

在语文教学的课堂中，学生的主体能力必须有所明确。班主任在课堂上只能发挥一个辅助性的角色，以提高学生的主观能动性。微课导学模式是一种新型教学模式，伴随着互联网的兴起而逐渐普及。微课导学从根本性上改变了语文教学课堂，也成为了当前语文教育的热点话题之一。基于此，本文以语文教学中微课导学的意义为切入点，重点探究微课导学在语文教学中的实践应用，希望能为语文教学的微课导学教育提供一些理论基础。 关键词：微课导学,语文教学,实践研究,教学创新

引言：

语文课堂以纸质书籍为媒介，重点在于培养学生的道德情操，增强学生的语言理解能力。传统的教学方式以本位式阅读为主，语文课堂的教学内容不够丰富，对学生难以起到良好的引导作用，学生的语文多方面发展道路受到遏制。微课导学让纸质书籍通过在线课堂，从语音、电视剧等多个角度对学生进行可视性地感化，提高了学校的语文教学质量。一、微课导学模式在语文教学中的重要意义微课导学模式能够激发学生的语文学习兴趣。传统的教育观点认为，学习兴趣能够提高学生的主观能动性，使学生产生语文学习的欲望，促进学生进行独立思考。实际上，独立思考能力与学习兴趣是相辅相成的。独立思考能力能够带动学生整个思维的链条，使学生全身心地投入到语文研究当中，用思维激发语文学习的乐趣，形成一个良性的循环。微课导学模式的优势在于，可以利用丰富的互联网资源，使语文能够在学生的脑海中产生形象思维，使学生沉醉于情感的世界中，从而加深对语文的“美学”感悟，使学生独立思考的能力、课堂主人公意识进一步发展。独立思考是自主学习的重要组成部分。教师利用语文微课导学的形式，打造翻转课堂的新型教学方式，让学生成为课堂的主人，能够发挥学生的主观能动性，提升学生的学习欲望[1]。 长期以来，教师一直是课堂的主体，学生处于被动听课的地位。翻转课堂可能造成部分学生不适应课堂节奏，在课堂学习中松散懈怠，导致课堂效率不佳。因此，在翻转课堂之前，需要解决教师和学生的观念问题。对于教师而言，语文是一门存在技巧性，很复杂的课程。教师担心学生的语文形象思维能力不够，不能在探讨中得出更多的语文知识，拖累语文教学的节奏，影响教学的进程。这种观点有些偏颇，教师需要及时进行改正。学生自主探究的目的不在于得到高深的知识，而是在于自主学习、独立思考的过程。学生在不断的知识积累过程中，会自动运用知识进行排序、组合，通过独立思考，串联相关的语言知识点，能够让学生逐渐摸索语文的解题诀窍。因此，教师应该放开课堂的主动权，让学生通过微课导学进行自主学习，保障学生的主体地位；对于学生而言，语文课堂一直是教师在进行教学，由于教学进度比较快，教师很少给学生时间进行自由讨论。因此，学生也就养成了被动的习惯，喜欢在教师的指导下进行语文学习，不习惯自主讨论、自主思考。当教师让学生进行自主讨论的时候，学生往往会显得一脸茫然，不能深刻理解自主探讨的意义所在。教师需要加强引导，以微课导学模式为教学主体，使学生逐渐掌握课堂的主动权。提升学生的主人翁意识[2]。二、微课导学模式在高中语文课程中的实践应用1.简化语文教学的步骤传统的语文教学课堂教学步骤是由学生自主进行阅读预习，然后教师讲解重要的句段，分析文章的创作手法，了解作者的思想感情。整个语文教学的过程中缺乏可视化的元素，难以起到良好的教学效果。在微课导学模式下，教师的要习惯于处在启发性的辅助位置，让微课导学模式贯穿语文教学内容的课堂全过程，让学生通过微课导学模式自主学习，简化语文教学的步骤[3]。微课导学在语文的教学中能够提升可视化程度，让学生直观地了解语文课本的教学内容，打造学生的语文认知地图。例如，在人教版的高中选择性必修《语文》上册中，周婷、杨兴创作了《别了，“不列颠尼亚”》一文，采取了新闻的体裁，在语言段落上要比第一单元的前两节课文更加短小一些，在文字表达上也趋向于严谨含蓄，这是新闻稿的特点之一。然而，如果这篇文章采取传统的语文教学步骤，学生在预习的时候会显得索然无味，难以深刻理解文章想要表达的思想情感。学生缺乏学习的兴趣和主观能动性，是很难真正学好这篇文章的。因此，采取微课导学模式就显得尤为重要。在上课之前，教师可以让学生先用手机等电子设备进行课前预习，了解《别了，“不列颠尼亚”》的文章背景。在课堂上，教师可以进行抽查，让学生谈一下自己对文章的见解，然后再通过多媒体展示的方式，播放关于《别了，“不列颠尼亚”》的资料片，让学生沉浸于香港回归的中华民族的自豪感之中，使学生从情感上体会到新闻体裁的“春秋笔法”，从细微之处了解到作者的自豪之情。课后，教师可以布置微课作业，让学生写一些关于课文的收获，了解学生的文章学习状况。微课作业是通过手机进行网上作业传输，学生写作业不受家庭的地域性限制，教师也不用催促收学生的作业，能够简化教学作业批改方式，培养了互联网时代学生的打字技能，让语文学习逐渐与时代结合，而不是与时代脱节。2.微课导学打造灵活课堂教学模式微课导学模式的重要意义在于改变学生的学习地位，让学生通过灵活的课堂模式，集思广益，产生对文章的多方面理解，从而达到“一百个读者就有一百个哈姆雷特”的教育效果。传统的教育会固化学生的思维，语文教师常年采取相同的教学语调、文章分析方式，使文章越来越“死板”，语文教学的核心正在流失。通过微课导学模式，打开学生的内心，让学生用自己的理解体会课文的思想，加深情感教育[4]。当然，语文课堂的发散需要把握“灵活”的度，不能随意发散，从而导致课堂教学中出现主题偏离的情况。例如，在人教版的高中必修《语文》下册《林教头风雪山神庙》一文中，摘选了《水浒传》中关于林冲的白话选段。《水浒传》创作于元末明初，当时的白话文与现在的白话文差别很大，同时也很难归属于文言文，因此，学生在阅读的时候可能会有一些别扭。在这种情况下，利用阅读的方式展开语文课堂教学的难度很大。教师可以采用微课导学的方式，选取《老水浒》或者《新水浒》中的相关视频片段，采取相对灵活的视频教学方式，让语文学习的方式从阅读走向音频，让学生对语文的概念更加开阔，认识到时时有语文、处处有语文。学生在观看林冲的电视剧片段之后，再结合语文课本进行阅读。会发现原文与电视剧的情节有很多出入，电视剧将很多重要的语句给省略了。教师让学生分组讨论，使用头脑风暴法，收集文中与电视剧中有出入的地方，然后对文字的细节描写进行分析，看看文中多出的这些片段应不应该去掉，如果不去掉有什么样的好处。通过这种灵活的语文教学方式，从视频导学的创新，再到课文赏析的创新，对于提高学生的语文素养具有重要意义。3.微课导学与泛在式阅读相结合传统的阅读方式以纸质媒介为主，这种阅读方式局限性较大，学生对社会的了解不够深刻，跟不上时代的步伐。而泛在式阅读是一种新型语文阅读方式，指的是语文学习要利用互联网广阔的大数据知识库，建立全方位的、多角度的语文阅读形式。泛在式阅读强调以语文的教学大纲为主，以语文课本为辅。语文教学应该服务于语文教学大纲，开阔学生的阅读视野，让学生的语文阅读呈现社会化趋势。例如，在人教版高中语文课本《宇宙的边疆》中，卡尔萨根从科学的角度出发，探索了宇宙中的奥秘。高中时期，学生的语文学习范围缺乏科学性的引导，以情感教育为主。因此，《宇宙的边疆》为学生提供了广阔的视野，学生仅仅依靠书本上的知识不能满足求知欲，达不到良好的效果。教师利用微课导学的数据采集功能，通过数据爬虫等方式，将大量的文章和视频爬取下来，建立科学的、无商业性质的宇宙知识数据库，能够让学生的泛在式阅读范围更加广泛。三、提升微课导学质量的教学方法激励是最简单，也是最容易实现的教学方法。学生在进行独立思考的时候，可能存在一些错误的地方，教师应该鼓励学生多进行发言，提升学生的自信心。微课导学的主要教学逻辑在于培养学生的独立思考能力，学生拥有主观能动性，能够主动地学习微课，对语文课本有自己的理解，就能提升微课导学的教学质量。对于校方而言，如果想要通过激励措施提升语文微课导学模式的质量，学校就要从根本上重视语文教育，将语文教育当作社会发展中必不可少的一部分。在传统的高中教学过程中，一般关注于理工科科目，较为忽视文科科目。因为理工科的科目往往依靠逻辑，较少依靠语感。这种做法有些偏颇，不利于激发学生语文学习的兴趣，不利于提升微课导学模式的质量，需要校方积极改进[5]。校方需要激发学生学习语文的动力，提高学生对语文知识的向往。学校可以通过举办语文美学鉴赏大赛、语文微课导学演讲大赛等赛事，发现更多的语文天才，提升学生高中期间的语文欣赏兴趣与语文微课导学学习兴趣。结束语：微课导学是当下语文教学的研究热点，能够让学生成为语文课堂的主人，促进语文教学的良性运转。在具体的运用和实践方面，微课导学模式可以简化语文教学的步骤、打造灵活课堂教学模式、与泛在式阅读相结合，从多个角度出发，铸造新时代语文教学新特色。为了提高微课导学的教学质量，教师和学校可以通过激励的方式，激发学生对微课导学模式的热爱，培养具有独立思考能力的新时代语文人才。参考文献： [1]张碧柳.STEM理念下基于“问题解决能力”培养的实验探究型课程微课导学模式研究[J].创新人才教育，2022(02):48-52. [2]温敏，王恒波.基于微课导学的初中语文差异课堂建